【 – 小学作文】
篇一:《三年级语文《果园机器人》评课稿》
三年级语文《果园机器人》评课稿
《果园机器人》评课稿
《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。
教学理念：问题引领 以说促想
教学模式：问题 研学 分享 提升
一、充分阅读，充分思考
略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破
在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计
在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。
篇二:《果园机器人评课稿》
三年级语文《果园机器人》评课稿 《果园机器人》评课稿 《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣
设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发
挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。 教学理念：问题引领 以说促想 教学模式：问题 研学 分享 提升
一、充分阅读，充分思考 略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提
出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗
读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下
子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破 在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本
领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个
逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。
也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计 在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，
发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其
是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发
对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想 在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整
节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子
的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节
课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的
动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同{果园里的机器人评课}.
功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的
评价不够。篇二：《果园机器人》说课稿 《24果园机器人》说课稿
一、说教材简析
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。
文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述{果园里的机器人评课}.
一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。
了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能
力。
《果园机器人》叙述方式也很有特色。描写果园机器人各种特性的介绍，需要变化体现
出来的。水果丰硕，果农忙不过来了，急需机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工
作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人要在园中“吃”掉在地的水果，自我充电。讲
述一方面使得果园机器人特点的介绍又层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，
也是这一课的重点。{果园里的机器人评课}.
二、说教学目标
根据教学大纲及本课教学的要求，本课目标确定如下：﹝1﹞正确、流利、有感情的朗读
课文。 ﹝2﹞了解果园机器人的基本情况，引发对机器人的兴趣。﹝3﹞激发学生热爱科学的
兴趣。
三、说教学重点、难点 这篇文章的意图教学重点是了解果园机器人的有趣设计，有感情的朗读课文，读懂课文
内容，富有趣味，理解课文内容。培养想象能力，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。难
点是“罢工”“饿到”“吃”等词语在课文中的意思。围绕某一用途构思机器人的特点，为语
文园地的口语交际作铺垫也是本课的重难点。
四、说教法、学法
1、说教学
教育学理论认为：选择和采用教学方法时，不仅要根据教材特点，教学任务，而且要根
据学生的年龄特点，心理特征及认知规律。教师必须采取灵活多元化的方法，才能真正帮助
学生理解课文内容，培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新
精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动
学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导、
点拨、观察﹙图画﹚、交流、讨论、合作探究等教学方法。
2、说学法
教学不仅要使学生懂知识，更主要的是由学会变为会学。苏姆林斯基认为：教给学生学
习方法比教给学生知识更重要。为此，根据课文内容的要求，我准备让学生用“读读、看看、
想想、说说”的学习方法学习本课。首先让学生自读自悟课文，课文里主要讲了什么故事？
然后让学生回答，最后看图简单复述果园机器人的故事。
五、教学过程
根据阅读课文的要求，我准备用一课时完成本文，现谈这一课时的教学过程。 ﹙一﹚激
趣定标
1、激发兴趣、揭示课题
开始上课，我设计了这样的导语： 师：同学们在我们中间，有许多同学非常喜欢听故事，讲故事。今天这节课，老师和你
们来欣赏一个有趣的故事好吗？故事的名字叫“果园机器人”老师边说边板书课题《24果园
机器人》。 ﹙二﹚自学互动
1、初读课文、整体感知 在揭开课题后，我又问：同学们，知道果园机器人是怎样的呢？现在请同学们用自己最
喜欢的方法，认真朗读课文，练习读正确、读流利。在请同学们边听老师范读课文，边想问
题的答案。这是学生的积极性被调动起来了，听后大部分已整体感知了文章的内容。为了扫
除他们阅读的障碍，就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。如：“你会
想，可以让机器人来帮忙呀。”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就使文章
生动的不少。让学生共同参与、相互讨论、相互交流、相互评价。 ﹙三﹚点拨讲解
1、理解内容、抓住重点、突破难点 在学生对文章有了理解后，教师进一步引导理解全篇课文内容，让学生知道果园机器人
的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。通过理解课文的重难点，又能培养了
学生的阅读，观察、思维、想象能力，还丰富了语言；发展语言，训练语言的表达能力。 课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器
人世界的兴趣，对科技的兴趣中理解语言，提高语文素养。 ﹙四﹚测评巩固
1、表情阅读训练
本课适合分角色表演朗读，通过表演可以形象地展现课文内容，使学生理解渗透。因此，
在课文完成后，让学生自由表演朗读。在表、演过程中，注意态度、动作、表情、语气来朗
读。
2、拓展想象、结束课文 拓展结束，就是教师在归纳总结的基础上，进一步使学生获得知识；又准备让学生看图
复述完整的故事。这样也体现了《教学大纲》中教学原则。也完成了本课的教学任务。 ﹙五﹚板书设计
好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此我抓住文章重点；按照事情发展
的顺序设计板书；最后再现文本亲切、有趣，起到画龙点睛的作用。 附记板书设计：
24．果园机器人
现在的机器人：拖着电线：不方便 现在的机器人：用电池：太麻烦 正在发明：“吃”水果充电：方便篇三：《果园机器人》教学设计 《果园机器人》教学设计 课文简介 《果园机器人》是人教版小学语文三年级下册第六单元第24课的课文，这篇课文是一篇
能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们
能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡
掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变
化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙;果园很大，机器人
不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，
自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需
求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
一、教学要求
1、知识与技能： ⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。 ⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。 ⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。 ⑷正确、流利地朗读课文
2、过程与方法： 通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
3、情感态度价值观： 通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
1、回忆上节课所学的电脑的神奇： 师：上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世
界，同学们，你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥 机器人工作呢。 今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。(板书：果园机器人)齐读课题。 师：课文中写的机器人是怎样的呢?
2、自由读课文，标出自然段，读准字音。
3、指名读文，正音：
罢工：不工作，停止工作。 特殊：特别的，与众不同的。 师：课文共分为几个自然段?请几位同学来读。 师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢?(出示幻灯片)请四人小组
讨论后，推选代表发言。 生代表自由发言，反馈。 师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。(出示幻灯片) ⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。 ⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。 ⑶这种机器人不用电，自己会充电。 ⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。 ⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。 师：从刚才我们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用?能量来自于哪里? 板书： 作用：摘果子、装箱、运送 能量来源：“吃”水果──糖──电
4、播放课件： 师：同学们刚才我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许
多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界? (出示机器人幻灯片) 师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发
明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去? 生：愿意! 师：请同学们在画本上进行设计。
5、学生动手设计机器人。 (出示幻灯片小小发明家)
6、交流介绍，评价学生作品。
7、小结： 同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小
就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
8、感悟积累
(1)抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
(2)给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。(如，“让果农在大片密密的果树林
里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干
不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群
饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣) 交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。篇四：果园里的机器人
教案
伊 旗 第 二 小 学 教 案
（2013～2014学年度第二学期） 科目：语文 班级：三（3） 主备人：陈香桃 审核人： 篇五：果园机器人教学设计 《果园机器人》教学设计 垣曲县中心小学 毛蓓蕾
【教材分析】
《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文，本组教材围绕“神奇的科技世
界”这个专题编排。这是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器
人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。
有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
【学情分析】
本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，在教学中，我紧扣这一特点，充分激
发学生的想象力、创造力，同时培养他们热爱科学的精神。变被动的学习为主动的学习。
【知识与能力】
1、正确流利地朗读课文。
2、培养独立阅读的能力。
【过程与方法】
学生参照提示语独立阅读、思考，再抓住机器人为什么有趣，引导学生通过合作、探究
的学习方式自主学习，理解课文内容。
【情感态度与价值观】
了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
【重点难点】
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，继续培养独立阅读 的能力。
【教具准备】
小黑板
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1、说说自己对机器人的了解。
2、师：机器人已经深入到了我们生活的方方面面，今天我们就来学习第24课《果园机
器人》。（板书课题）
二、自主学习，感知理解。
1.学生齐读阅读提示，说说阅读要求。（读读 想想 交流）
2. 通过不同层次的朗读，感知理解。
（1）一读：读准字音，读通顺句子。（学生读完后，出示词语，检查朗读情况。）
（2）二读：朗读展示。（同桌之间先互相读一读自己认为读得最好的部分，再进行全班
展示。师生共同评价。）
（3）三读：边读边想，课文写的机器人是怎样的？找出果园机器人有趣的地方，想想哪
里有趣？
3、小组内交流机器人最有趣的地方。
4、全班交流。汇报自己小组认为机器人最有趣的地方。（教师根据学生回答，相机板书：
聪明能干 神奇有趣。）
5、思考：这样聪明能干、有趣的机器人一开始就能适应果农们的要求吗?它又是怎样一
步步改进的呢？ 通过句子“你会想，可以让机器人来帮忙呀。” “你会想，可以用电池呀！”“能不能让
机器人自己充电呢？”引导学生感受到文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要
的变化一步步体现出来的。
（4）小结：就像果园机器人这样，人类的任何发明都离不开生产、生活的实际需要。
三、拓展延伸
篇三:《《果园机器人》说课稿》
《24果园机器人》说课稿
一、说教材简析
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
《果园机器人》叙述方式也很有特色。描写果园机器人各种特性的介绍，需要变化体现出来的。水果丰硕，果农忙不过来了，急需机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人要在园中“吃”掉在地的水果，自我充电。讲述一方面使得果园机器人特点的介绍又层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，也是这一课的重点。
二、说教学目标
根据教学大纲及本课教学的要求，本课目标确定如下：﹝1﹞正确、流利、有感情的朗读课文。 ﹝2﹞了解果园机器人的基本情况，引发对机器人的兴趣。﹝3﹞激发学生热爱科学的兴趣。
三、说教学重点、难点
这篇文章的意图教学重点是了解果园机器人的有趣设计，有感情的朗读课文，读懂课文内容，富有趣味，理解课文内容。培养想象能力，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。难点是“罢工”“饿到”“吃”等词语在课文中的意思。围绕某一用途构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫也是本课的重难点。
四、说教法、学法
1、说教学
教育学理论认为：选择和采用教学方法时，不仅要根据教材特点，教学任务，而且要根据学生的年龄特点，心理特征及认知规律。教师必须采取灵活多元化的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导、点拨、观察﹙图画﹚、交流、讨论、合作探究等教学方法。
2、说学法
教学不仅要使学生懂知识，更主要的是由学会变为会学。苏姆林斯基认为：教给学生学习方法比教给学生知识更重要。为此，根据课文内容的要求，我准备让学生用“读读、看看、想想、说说”的学习方法学习本课。首先让学生自读自悟课文，课文里主要讲了什么故事？然后让学生回答，最后看图简单复述果园机器人的故事。
五、教学过程
根据阅读课文的要求，我准备用一课时完成本文，现谈这一课时的教学过程。 ﹙一﹚激趣定标
1、激发兴趣、揭示课题
开始上课，我设计了这样的导语：
师：同学们在我们中间，有许多同学非常喜欢听故事，讲故事。今天这节课，老师和你们来欣赏一个有趣的故事好吗？故事的名字叫“果园机器人”老师边说边板书课题《24果园机器人》。
﹙二﹚自学互动
1、初读课文、整体感知
在揭开课题后，我又问：同学们，知道果园机器人是怎样的呢？现在请同学们用自己最喜欢的方法，认真朗读课文，练习读正确、读流利。在请同学们边听老师范读课文，边想问题的答案。这是学生的积极性被调动起来了，听后大部分已整体感知了文章的内容。为了扫除他们阅读的障碍，就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。如：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就使文章生动的不少。让学生共同参与、相互讨论、相互交流、相互评价。
﹙三﹚点拨讲解
1、理解内容、抓住重点、突破难点
在学生对文章有了理解后，教师进一步引导理解全篇课文内容，让学生知道果园机器人的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。通过理解课文的重难点，又能培养了学生的阅读，观察、思维、想象能力，还丰富了语言；发展语言，训练语言的表达能力。
课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，对科技的兴趣中理解语言，提高语文素养。
﹙四﹚测评巩固
1、表情阅读训练
本课适合分角色表演朗读，通过表演可以形象地展现课文内容，使学生理解渗透。因此，在课文完成后，让学生自由表演朗读。在表、演过程中，注意态度、动作、表情、语气来朗读。
2、拓展想象、结束课文
拓展结束，就是教师在归纳总结的基础上，进一步使学生获得知识；又准备让学生看图复述完整的故事。这样也体现了《教学大纲》中教学原则。也完成了本课的教学任务。
﹙五﹚板书设计
好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此我抓住文章重点；按照事情发展的顺序设计板书；最后再现文本亲切、有趣，起到画龙点睛的作用。 附记板书设计：
24．果园机器人
现在的机器人：拖着电线：不方便
现在的机器人：用电池：太麻烦
正在发明：“吃”水果充电：方便
篇四:《《神奇的机器人》评课稿》
《神奇的机器人》评课搞
今天，听了陈老师的课后，感受颇深。具体看法如下：
一、教学思路清晰，流程安排合理
教师先出示图片引出机器人，激发学生的学习兴趣，揭示课题、学生读题、质疑；接着学生初读课文，了解课文大意；然后检查学生自学生字词情况；而后学生带着问题再读课文，抽查自读情况；最后学习1——4自然段。
二、教师能面向全体学生，激发学生探究欲望，引发学生深层思考，大胆质疑
教师在揭示课题、学生读题后提问：“读题后你想知道什么？”学生发言踊跃，提出了很多疑问。{果园里的机器人评课}.
三、注重培养学生主动学习的习惯
课前教师不但让学生预习了课文，而且收集了有关机器人的资料。学生预习情况较好、资料收集也很丰富，如：有会唱歌的机器人、会做饭的机器人、通过红外线避开障碍物的机器人等。
四、教师注重基础知识的教学。指导学生在语境中理解词语，做到字不离词、词不离句、句不离文。不但让学生理解的词语，而且积累、运用了词语。如：在理解“日新月异”等词语时教师先从字入手，再到词、到句，最后练习造句。
五、注重学生学习方法和写作方法的借鉴与指导
在学习第二自然段时教师让学生观察课文插图，大胆想象画面内容，培养了学生的观察能力和想象能力。并领会到本段运用了举例的
说明方法，为本单元的习作做了准备。最后引导学生归纳本段的学习方法，也为学习下文做了铺垫。
六、充分利用多媒体工具，发挥课件的优势，帮助学生理解课文，超越了文本的局限性。
总之，这节课让我认识到课堂是师生智慧飞扬的天地，是师生共同的舞台，值得我学习。
邓萍
篇五:《小学信息技术《机器人学走路》评课》
《机器人学走路》评课稿
评课人：陈国胜
教材需要创设一个现实生活情境使学生体会到机器人完成某项任务，进而找出可以完成任务的具体方法。本课中机器人转方向等实际问题，包括时间和速度存在着估算的情况，具体是多少，需要通过实践来完成。这是这次教学中要解决的重点难点。下面是听了万里国际小学许老师执教的《机器人学走路》后的两点不成熟的看法。
《机器人学走路》是浙江教育出版社小学信息技术第四册第十二课的内容,知识技能目标是让学生学会使用“转向”模块编写程序，控制机器人转向。整节课教师都是采用“任务驱动”的教学模式贯穿教学。
一、 情境导入要富有教育意义和符合常理
新课程要求放弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习，在特定的情境中会产生一定的情感。本课中许老师以机器人走“N”形状图形为引入，然后让学生在已掌握画直线的基础上，尝试机器人转弯。这种方式引入课程，任务明确，承上启下，从教学方法上很合理。但如果从学生的情感目标出法，就显得有点单调。会产生几个疑问：
1、 为什么要走“N”形，而不是“L”形或者“Z”形，是不是
这种形状是随意的
2、 这个形状有什么“特定的意义”