【 – 小学作文】
【篇一】苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
2017最新苏教版一年级下册语文《8、乌鸦喝水》
【篇二】苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》 教学反思
乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”
这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
【篇三】苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
苏教版小学语文一年级下册教案 乌鸦喝水
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【篇四】苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
新版苏教版一年级语文下册第二学期乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》教案
第一课时
教学目标
1．认识本课16个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认1个新偏旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习小乌鸦遇到困难积极动脑筋，想办法解决。
教学重难点
重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、面、升"
的字形。理解"到处、终于、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教学准备
课件 装好半瓶水的玻璃瓶，一堆小石子。
教学过程
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完
后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照
着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读
第一段？注意“找”
是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”
是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样
做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？
谁也读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌
鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学
【篇五】苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
一年级下语文教案-乌鸦喝水苏教版
24、乌鸦喝水
教学目标：1、认知：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识绿线内的3
个字。
2、情感：感受乌鸦由找水着急到喝到水非常高兴的心理变化过程，
让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
3、能力：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。练习用“终于”
说话、造句。
教学重点难点：1、学会生字及由生字组成的词语，练习用“终于”说话造句。
2、通过朗读，演示课文，帮助学生领悟乌鸦是怎么喝到水的 教学准备：课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
教学时间：两课时。
第一课时
课时目标：1、认知：理解课文内容。学会“终于”两个字。
2、情感：感受乌鸦由找水着急到喝到水非常高兴的心理变化过程，
让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
3、能力：能正确、流利、有感情地朗读。练习用“终于”说话、造
句。
教学重点难点：通过朗读，演示课文，帮助学生领悟乌鸦是怎么喝到水的。 教学准备：课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。
教学过程：
一、看图导入。
1、出示乌鸦图。
师：小朋友，你们认识这只小鸟吗？它的名字可不好听，叫“乌鸦”。比起 其它的鸟儿来，它的样子也不太好看。可是，你们千万不要小看它，它呀，可爱动脑筋了。今天我们就来看看乌鸦是怎么动脑筋解决难题的。（齐读课题）
二、读通课文。
1、请小朋友打开书本，自己读读这个故事。遇到不认识的字，请拼音宝宝帮帮 忙。
2、检查自学情况。
（1）抽读词语（多媒体课件出示）：乌鸦、口渴、喝水、瓶子、石子、看见、
办法、终于、叼起、渐渐。
（2）师：词语会读了，那课文呢？谁来读第一段？指名读课文。评价（你读得 很正确、你读得真流利）
那第二段谁来读呢？
三、读懂课文。
第一段
1、乌鸦口渴了，到处找水喝。小朋友，你有过口渴的时候吗？口渴的时候感觉 怎样？（难受、着急、真想喝个饱、到处找）
2、那这只乌鸦口渴了，是怎么做的呢？（动画演示）苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
谁来说一说（回答怎样找）
师相机描述：你们看，这只乌鸦这里找找，那里找找，能去的地方都找过了， 这就叫——“到处”（卡片出示）
3、你能来学学乌鸦到处找水喝的样子吗？（指名学生表演）
评价：这只乌鸦找水找得多着急呀！口渴的乌鸦边找还会边说什么呢？（再 指名表演）
4、看了他们的表演，你能把这种着急的心情读出来吗？
出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（指名读）
评价：你把“到处”读得那么重，那么响，我仿佛看到了乌鸦找了许多地方，一 会儿在田野找，一会儿到树林里找，一会儿又飞到山上去找。）
学着他的样子，你们一定会读得更好。（指名读、男女生比赛读、齐读）
5、乌鸦找到水了吗？你从哪一句话知道的？（指名读第二句）
师读：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，这时的乌鸦会怎么想呢？（图演示：指 名说）
6、是呀，它多高兴呀！它找了那么多的地方，现在终于找到水了，你能读出它的高兴吗？（指名读，读出惊喜）
7、找到了水，它喝着了吗？（出示多媒体图像，引导学生观察）
咦，乌鸦怎么还不喝呀？
引导学生回答：
（1）乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。
（2）不，是瓶口太小了。
（3）水太少了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。
师评价：你观察得很仔细，想得也很有道理。乌鸦想喝水，可又喝不着，此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗？（自由练读，指名读）
8、齐读第一自然段。
第二段
1、乌鸦好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不着， 聪明的乌鸦想到了一个好办法，是什么办法呢？请小朋友自己读读课文第二段， 找一找乌鸦想到的办法是什么。
（自由读第二自然段。）
2、（指名回答）相机出示句子：它叼起小石子放到瓶子里。
（多媒体演示叼石子）
师：那瓶子里的水会发生什么变化呢？相机出示句子：瓶子里的水喝着水了。 真的会这样吗？我们来做个小实验（实验）
3、边做实验边理解“渐渐升高”（水是一下子升高的吗？课文中哪个词告诉你
的？
点红“渐渐升高”换词：慢慢 读好词语）苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
4、乌鸦终于喝到水了，心里一定非常——高兴。你们为它高兴吗？请读出这样 的喜悦。（指名读，通过评价引导读好“一颗一颗”）
5、这是个多好的办法呀！乌鸦是很快就想到这个好办法的吗？你从哪里看出来 的？（出示句子，指名朗读）
评价：老师听出来了，你这个办法是好不容易才想出来的。相机点红“终于” 教师引导用“终于”说话。
6、小结：“终于”就是“好不容易”的意思。再读一读。（自由读，指名读。）
7、乌鸦用自己的智慧克服了困难，解决了难题，多了不起呀！你想夸夸它吗？ 8、齐读第二段。
四、总结全文。 1、齐读全文。分男女生比赛朗读。
2、试背诵（接口背），齐背。
五、写字教学：
终（终点、始终、终止、终于）
于（对于、关于、在于、终于、于是）
六、拓展
发散思维：如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？还有什么好办法能让乌鸦喝到水？
第二课时
课时目标：1、认知：学习本课的生字。
2、能力：进一步练习有感情地朗读课文，背诵课文，练习用“渐渐”
说话造句。
3、情感：让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点难点：学会本课生字，练习用“渐渐”说话造句。
教学准备：生字卡片。
教学过程：
一、朗读课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、学了这篇课文，你想说些什么呢？
3、谁能当“故事大王”，把这个故事讲给小朋友听？
二、学习生字词。
过渡：乌鸦都这么聪明，我们小朋友更聪明，我相信这些生字一定都认识了。苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
1、抽读生字卡片。
注意：“喝着水”中的“着”要读“zháo”。
2、看看课本田字格里的生字，哪些要学会？你会自己学吗？
要求：读读音，描描字，组组词。
3、交流：你学会了哪个字？怎样记的？边学边写字。
口渴：缺水，跟水有关，所以是三点水。
渐：三点水+车+斤。文中指什么“渐渐地”怎么了？找出句子读一读。 那你见到什么东西变化也是渐渐地，很慢的呢？（如：清早，太阳渐渐 地从东方升起来了；春天来了，天气渐渐地变暖和了。小红经常练字，她写的字 渐渐变漂亮了。）
三、复习巩固生字词。
1、抽读生字卡片。
2、猜字游戏：（一个人指一个字，另一个人猜他指的是哪个字）
例：一位学生指“终”，一位学生猜：是不是“办”？全体学生答：不是“办”。 再猜：是不是“终”？全体学生答：对对对，猜对了，终，终于的“终”。
3、口头组词。
四、布置作业。
1、用“渐渐”写一句话。
2、把“乌鸦喝水”的故事讲给爸爸妈妈听。
【篇六】苏教版一年级语文下册乌鸦喝水教案
2017新苏教版一年级下册语文《8 乌鸦喝水》教学设计8
《8 乌鸦喝水》教学设计
第一课时
教学目标：
1 认识9个生字，会写3个字。
2 能正确流利地朗读课文。
3 学会第一节课文。
重点难点：
1 认识9个生字，会写3个字。
2 能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片
教学流程：
一、激趣导入
1 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3 质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1 提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2 同桌互读，互相帮助。
3 分节朗读，评价。（学生评）
4 根据反馈教学生字，纠正字音。
5 区别形近字。
石——右喝——喝办————力
三、再读知意
1 读文思考：课文讲了一件什么事？
2 指名读第一节，质疑。
3 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4 “到处”表演理解并造句。
四、写字
1 看板书记字形。
2 描一描右什么发现。
3 写田字格（生说师板书）
4 展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2 能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2 复习生字。
3 出示课题。
二、读文感悟
1 自己读读课文，想想你读懂了什么？
2 解疑从课文哪里感悟到？
3 解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A 理解“渐渐”并仿造说句。
B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文
1 理解乌鸦心情变化的心情
着急———高兴———着急———高兴
2 通过多种形式进行朗读课文。
3 你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4 指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
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