【 – 小学作文】
【篇一】位置与方向教案
2014人教版六年级数学上册位置与方向教案(二)
第 二 单元 位置与方向（二）
第1课时
学期总第 课时
第2课时
学期总第 课时
【篇二】位置与方向教案
人教版三年级下册位置与方向的教学设计
人教版三年级下册位置与方向的教学设计
一、设计思想
教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，设计让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
二、教材分析
例1，教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。因此教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例2的“做一做”。教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。例2（知道地图上的方向。）教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记
录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，注意要让学生标明建筑物所在的方向。
三、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
四、教学目标
1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；
2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；
3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。
五、重点难点
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
六、教学策略与手段
首先利用学生已有的生活经验引出新知识的学习,激发起学生学习的兴趣。再四人小组合作，利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。
七、课前准备
1、 课前先布置学生观察校园内四个方向的建筑物。
2、 准备尺子、草稿纸，用于绘制四个方向的建筑物图。
八、教学过程
（一） 联系生活 创设情境
出示以村庄为中心的江南风景图。
师：小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、竹林、稻田分别位于村庄的什么方向？
【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。】
（二） 调动原有经验 初步感知方向
1、 师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？
生：冬天要刮西北风
生：太阳从东方升起
师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我们就要去操场看看，找找这些方向。
2、 出示太阳从东方升起的主题图。
师：同学们，现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？ 请同学们回忆一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（让学生向东站好，告诉学生她们背对着的方向是西，再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。）
生：东和西相对，南和北相对。
师：那么你能根据这幅图填一填空吗？
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面；
教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。
（三） 制作方向板
1、师：为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？请
同学们拿出自己的方向板写一写，比一比。
2、开展抢答游戏
教室出示标有北面的空白方向板，学生抢答其余空余方向。
（四）实践活动：自制学校地图
1、师：同学们，现在我们一起去操场。站在操场中心你看到的4个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一副校园地图，比比谁认得方向最标准，谁画得最好。【设计意图：学生已经在“太阳从东方升起的主题图”观察中知道了校园内四个方向各有什么建筑物，这里只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒学生要标明建筑物所在的方向。】
2、让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说说怎样画得更简便、更清楚。
3、比较，小结得出：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
（五）游戏
“我说你做”的轻松游戏：全体起立，面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。（先集体做，再在四人小组内做）
（六）我是辨认小能手
师：看以村庄为中心的江南风景图，说出下列地点的方位。
在的 方向。
在的 方向。
在 的 方向。
在的 方向。
九、板书设计
位置与方向
北与南相对 东与西相对
上北下南 左西右东
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面； 教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。
十、作业设计
1、完成课堂作业本的配套练习。
2、课外延伸题
请你跟我走一走。
【篇三】位置与方向教案
位置与方向(二)教案
位置与方向
教材分析：
在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。 教学目标：
知识与技能：
１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：
１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简
单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：
在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，
能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
课时安排：
⒈位置与方向㈠……………………………………………………………1课时 ⒉位置与方向㈡……………………………………………………………1课时 ⒊练习五………………………………………………………………………………1课时位置与方向教案
六年级上册第二单元：位置与方向
第1课： 位置与方向㈠
教学内容： 教材第19、20页相关内容及练习题
知识与技能：
教学目标： １．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的
方法。 备课：
２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在
平面图上画出物体的具体位置。
过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
情感态度价值观：
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学重难点：
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法： 合作交流、共同探讨
教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
教、学具准备：
学生：直尺、量角器。
教学过程：
一、情景导入
１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：位置与方向（一）]
【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知
㈠教学题例１
１．投影出示例题１。
学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）位置与方向教案
２．交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定
物体所在的具体位置。
３．组织计算。位置与方向教案
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？
学生独立计算，组织交流。
600÷20＝30（小时）
（二）教学例题２
１．投影出示例题２。
提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
２．尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
⑵小组交流作图的方法。
⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
３．组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
【篇四】位置与方向教案
三下位置与方向教案
【篇五】位置与方向教案
位置与方向教案
第1课时：位置与方向（1）
教学内容：课本第19页的例一以及做一做
学习目标：
理解和掌握根据方向和距离确定位置的方法,并能准确确定物体的位置。
教学重点：
准确确定物体的位置。
教学难点：
能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。 教学准备和教学意图：
本节课会用到白板课件、ppt课件、微视频等教学手段，在新授环节使用ppt课件，在练习环节使用白板，把ppt和白板合二为一。在后教环节使用白板的拉幕、聚光灯、放大镜，在课堂小结环节过后，播放微课程 。通过使用以上教学手段，能更直观的让学生理解本课内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
学习过程：
一、板题示标
同学们，咱们一起来学习第二单元的第一课时“位置与方向”，这节课的学习目标是：理解和掌握根据方向和距离确定位置的方法,并能准确确定物体的位置。过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，还要靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！
二、自学指导
认真看课本第19页的例1，看图、看文字，掌握确定物体位置的步骤：1、确定观测点，建立方向标；2、确定正方向；3、再看偏方向；4、量较小的夹角5、看图例确定单位长度代表的实际距离；6、计算距离。
思考：
（1）( )是观测点。
（2）台风中心位于A市东偏南30°方向，表示以（ ）为观测点，先找（ ）方向，再向（ ）方向画出（ ）度的角。
（3）确定一个物体的准确位置，要同时知道（ ）和（ ）两个条件。位置与方向教案
（4分钟后，比谁能准确回答思考题并做对检测题。） 过渡：自学指导明确的请举手。下面自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正。
三、先学
(一)看一看
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）
过渡：看完的同学请举手，看懂的同学请把手放下。下面老师就来考考你们。
找学生回答思考题
过渡：思考题大家都弄懂了，能做对检测题吗？请看检测题和检测要求
（二）做一做
完成第20页“做一做”。
要求：（1）认真观察，正确书写。
（2）做完的同学认真检查。
找学生上台板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，收集错例，板书于黑板上对应的位置。
四、后教
（一）更正
做完的同学请举手。下面请看黑板上的题，发现错误并能更正的请举手。（找学生由差-中-好一次一次上台更正）
（二）讨论（议一议）
过渡：到底谁对、谁错呢？下面我们一起来讨论一下。
1、评议第1题：认为对的请举手！追问：学校、小明家哪个是观测点？确定距离的方法是什么？量较小夹角时量角器的中心点、0刻度线分别与什么重合？ (中心点和起点重合,0刻度线和正方向重合)
2、评议第2题、第3题、第4题。（方法同上）
3、评议板书、正确率。（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）
4、同桌对改，调查学情。(全对的同学是好样的，没有做对的同学也不要灰心，只要你根据方法认真画图，也一定能得100分，加油！)
5、观看微视频，回顾本课内容。
过渡：老师这里还有一道检测题，你们敢不敢来试一试？请看检测题（白板出示检测题）。
（三）补充、拓展
判断：
（1）只要知道方向或距离就可以确定物体的位置。（ ）
（2）红红家在东偏北30°，距离200m处。（ ）
（3）在图上标出物体的位置时，要先确定距离，再确定方向。（ ）
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。
五、当堂训练
必做题：课堂作业：练习五第2题
选做题：完成《课时练》上相关内容。
六、板书设计
位置与方向（1）
准确确定位置的步骤：1、确定观测点，建立方向标；2、确定正方向；3、再看偏方向；4、量较小的夹角 5、看图例确定单位长度代表的实际距离；6、计算距离。
教学反思：
通过分析学生已有的知识结构、经验和教材内容的基础上，让学生先确定指挥舰正北（西）的物体位置，再到确定指挥舰东北方向的物体位置，进而引发学生思考。这样，为学生搭建了一个个探究的阶梯，引领他们对旧知进行充分地
思维加工、深化和发展，促进新知的形成。运用直尺和量角器确定9号艇的位置时，学生动手操作，逐渐明确了测量方法，突破了本节课的教学难点。