【 – 小学作文】
【篇一】部编一年级语文下册园地五教学内容分析
2017部编人教版一年级下册第五单元教师用书内容
第五单元
单元说明
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。
教学要点和课时安排
识字
1．认识57个生字和l个偏旁，会写28个字。
2．正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
3．继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展翅、和风细雨”等词语。
4．了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。 口语交际
1．知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2．打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。 语文园地五
识字加油站
我的发现
字词句运用
日积月累
和大人一起读
1．阅读“包”部字族文，认识8个生字。
2．继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。
3．能在语境中辨析形近字和同音字。
4．运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。
5．积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。
6．和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。
5动物儿歌部编一年级语文下册园地五教学内容分析
教材解析
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
教学目标
1．借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识t蜻、蜓”等l2个生字；会写“间、迷”等7个字。
2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重点】有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。
字形教学，以整体识记为主，但也要根据不同的字形透不同的识字方法： 『 归类识字：本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。
字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点。
出示“网”的甲骨文写法：
结合课文彩图，观察甲骨文，发现象形字的特点，识记汉字。
熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法来识记。“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良”，加上不同的偏旁组成不同的字。
字义教学，应与字形教学相结合。如，通过看图认识6个虫字旁的字，即3种小动物的名字；通过观察汉字演变过程图，了解象形字“网”等。
一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例： 迷：迷人、入迷、迷路 藏：捉迷藏、冷藏、藏书
造：造句、打造、造就 食：食品、食用、伙食
粮：干粮、口粮、鱼粮 网：上网、网球、电网
2．写字。
本课要指导学生正确规范书写7个生字“问、迷、造、运、池、欢、网”。指导书写对要引导学生注意生字的结构及书写规则，本课有5个生字是半包围结构的，其中3个偏旁是走之，要先内后外，与“问、网”不同。教师要起好示范
作用，提醒学生正确的写字姿势。 ”
本课7个字书写要点：
间 7画，半包围结构。 先外后内，门字框要大，要正，竖、横折钩都要写
直，不能歪，里面的“目”要稍小些，放在田字格
中心位置。
迷 9画，半包围结构。 先内后外，注意里面的“米”写在中心偏右上一些，
走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从
横中线起笔。
造 10画，半包围结构。 先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上，走
之的平捺要舒展，托住里面的字。
运 7画，半包围结构。 先内后外，里面“云”的撇折写在中心点往上一些，
走之的平捺要舒展。
池 6画，左右结构。 左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，
右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，
比横折钩要宽。
欢 6画，左右结构。 左小右大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些
起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字
旁下面，人字的撇和捺要舒展。
网 6画，半包围结构。 先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、点”
要分布均匀。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，时间、中间、迷人、人迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。
二、课文学习
1．朗读指导。
这是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌，应指导学生读出韵律、读出趣味。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是以此来停顿的。可以指导学生读好每一部分，并注意停顿，这样就有了节奏和韵律。 其中“干什么”这个部分较难读。首先要读正确：“捉迷藏”从翘舌音到平舌音的变化，“运食粮”与平时的语言习惯有些不同，但与“运粮食”意思相同，读时要注意。其次要注意停顿：这些词语的停顿有的是“展翅／飞”“游得／欢”“结网／忙”，有的是“捉／迷藏”“造／宫殿”“运／食粮”，它们的停顿有所不同，应多加练习。
为了让学生更好地读出节奏和韵律，教师应带领学生用多种形式朗读：可以用问答的方式，我来问：“蝽蜓半空做什么?”你来答：“蜻蜒半空展翅飞。”可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两两合作，边拍手边读等等。
2．理解运用。
整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花问捉迷藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花问飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣!另一句“蚯蚓土星造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣味来。
通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，我们还可以补充
一幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。编儿歌的过程中，“谁”“在哪里”这两部分不难，但在编“干什么”时，学生会有困难，很难像课文那样概括得这么准确、凝练。教师可以在学生充分交流的基础上，适时出示老师概括的几个短语，让学生来选择，引导学生比较，选择哪个短语来连接更通顺。教师还可以把学生编的儿歌打在屏幕上读一读，感受儿歌的韵律和趣味。
3．澡后练习。
本课的课后练习，除了“朗读课文”外，还有“读一读，记一记”。读记的词语是由课文内容延伸出来的6个词组，“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”，都是以什么动物干什么的形式构成。教师可以引导学生自由读，同桌合作读，小组赛读，用多种形式读读记记这些词语，一方面积累词语，一方面能进一步理解儿歌的内容，一举两得。如果学有余力，教师还可以拓展一些同种类型的词语，如“知了唱歌” “公鸡打鸣”“大雁南飞”等等。
三、问题提示
带有虫字旁的字都代表昆虫吗？
不是。如本课中的“蚯蚓”，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教学形旁虫字旁时，不能说带有虫字旁的都是昆虫，只能说带有虫字旁的都是古人眼中的虫子：如．古人称“蛇”为大虫”。
四、实践活动
1．观察。
引导学生去观察生活中常见的，容易接触到的小动物，如，蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培养观察小动物的兴趣。
2．介绍。
引导学生把观察到的小动物生活习性，讲给家人听，讲给同学听，在倾听与交流中，加深对小动物习性的认识。部编一年级语文下册园地五教学内容分析
3．编儿歌。
通过观察，模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，愿意读给家人和同学听。
6古对今
教材解析
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每–+节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累。在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
教学目标
1．通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2．通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3．正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
【教学重点】字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”：词语理解重点在“严寒、酷暑”。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
(1)本课l2个生字中，“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母anɡ，要重点指导。可以引导学生借助拼音，读准字音，也可以让学生利用生字卡片互相检查认读，互相正音。
(2)要引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。 “暑、酷、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不作字形分析。
其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记：如“圆、凉、细”可以采用熟字加一加的方法记忆；“夕”采用减一减的方法识记：“多”减一半。
“寒、朝”均是会意字，可让学生看看金文的字形，给学生讲讲字源，以帮助记忆：如“寒”——“愈”是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。“朝”——“辫”是指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。
“严”结合词语“严寒”认读，“杨”结合词语“杨柳”认读，也可结合学生的姓名认读，不单独认读。
(3)在学生能背诵的基础上，可以在对子歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，认读余下的词语：严寒、酷暑、和风、细雨、，朝霞、夕阳、鸟语、花香。在认读词语中记忆生字。
(4)一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例：
杨：杨树、白杨 霞：晚霞、云霞 凉：凉快、凉水、凉风 细：细小、细心 晨：早晨、晨风 朝：朝阳、朝气、朝夕
2．写字。
本课要书写的7个生字中，1个是独体字：夕；3个是上下结构的字：古、李、香；3个是左右结构的字，而且都是左窄右宽：凉、细、语。教学时，可以归类书写。在书写时要注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。 本课7个字书写要点：
古 5画，上下结构。 横宜长，“口”注意上大下小。
凉 10画，左右结构。 右部“京”注意点和竖钩的竖直相对。
细 8画，左右结构。 左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。 夕 3画，独体字。 撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要
短，点在撇和横撇连接点下面。
李 7画，上下结构。 上下等宽。“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”
【篇二】部编一年级语文下册园地五教学内容分析
部编版一年级下册语文园地五课堂实录
语文园地五（提前板书）
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示美羊羊图片)导言：今天，我们的好朋友美羊羊来了，它还给我们带来了几份小礼物，猜猜看会是什么？现在，美羊羊邀请坐的最好的几个小朋友来揭晓答案！（指名带拼音读）正音。
2、小朋友们真厉害，把美羊羊带给我们的礼物包全打开了！现在我邀请三位最认真的小朋友当小老师带读生字宝宝，每位小老师带读一横排！注意，不要忘了拼音哦！（小老师带读）
3、美羊羊看小朋友们读得这么认真，想邀请小朋友们开火车读一读，这一次，我们不带拼音，只读汉字！火车火车哪里开？（开火车读）
4、全班同学一起美美的读一读把！每个生字宝宝读两遍！
5、美羊羊看小朋友们读得这么好，想奖励给大家一个小游戏，想不想玩？我们一起来玩埋地雷的游戏！请看好，第一颗地雷埋在x字下，准备好了吗？美羊羊看小朋友们太厉害了，要给大家加大难度，这一次埋两颗地雷！
6、小朋友们太棒了！这些生字宝宝呀可调皮了，蹦着跳着，都到了一首儿歌里，小朋友们，你会读吗？请大家自由的读一读儿歌，注意，读准字音！开始吧！美羊羊想邀请三位表现最好的小朋友站起来读给全班小朋友听，每位小朋友读一句话（指名读）
其他小朋友，请你当文明小观众！
7、其他小朋友想读吗？现在我们一起来美美的读一读儿歌，读得时候，请你仔细听，认真看，你有什么发现？
8、预设：都有一个有字！很好！你的小眼睛真明亮！那我们一起来看看最后一个字，都有一个包!是的！现在，彭老师读里面这个包字，小朋友们读外面这六个字，仔细听，你能听出些什么？预设：读音相似，韵母相同。是的！你的耳朵真灵！一下子就听出来了！
9、那这些生字宝宝，有什么不同之处呢？是的！他们的偏旁不同，美羊羊看着这些偏旁，犯糊涂了，这六个偏旁都和什么有关呢？小朋友们，你们能帮帮他吗？（说到什么，就在那个偏旁旁边配图出示）
10、美羊羊说小朋友们真是太聪明了，邀请小朋友们一起玩一个我做动作你来猜的游戏，好吗？（师做动作，小朋友猜字，随机板书）
11、聪明的小朋友们，现在你们发现了，这些生字宝宝啊，读音相似，但是他们的偏旁不同，所以他们的意思也不同！
12、美羊羊觉得我们一1班的小朋友们太厉害了，个个都是善于发现的好孩子！奖励大家做一个小游戏，好吗?
这个游戏叫做搬石头走迷宫，如果我们把生字条里的字选对了，路上的石头就会消失，我们就能走到终点啦！谁想来搬第一块大石头？（指名说）选哪个偏旁的？依次猜字。最后一个一起来搬
好吗？小朋友们，我们顺利走到终点了，祝贺你们！
咦~小朋友们，还记得刚刚我们学过的那首儿歌吗？全班起立，我们一起配上可爱的动作，读一读儿歌吧！
13、美羊羊也忍不住要为大家鼓掌了，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语并录音：小朋友们，你能试着背诵这首儿歌吗？)部编一年级语文下册园地五教学内容分析
（出示划线空白儿歌，生齐读）
小朋友们，像这样偏旁表示意思，部件表示读音的字，我们叫他形声字！（板书贴字）
请小朋友们轻轻的把书本关上，让他在课桌的右上角。
二、认真观察，我的发现
1．导言：小朋友们表现得非常棒，现在美羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。瞧！一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着美羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2．首先向我们走来的是第一只参赛队伍！（课件播放第一支走来的队伍，出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。）
(1)谁来读？每个生字宝宝读两遍！(指名读生字)小朋友们！你发现了什么？(都是口字旁，课件出示口字旁家族)是的！他们就是大名鼎鼎的口字旁家族！带上动作读一读！（齐读）
(2)这支队伍还想扩充，让自己的队伍更强大，还有哪些字宝宝可以参加呢？老师也想到了一些口字旁和嘴有关的字，我们一起来
读一读吧！(预设：“喊、叹”等。)
3．前来参加开幕仪式的第二支队伍闪亮登场了，他们是：提手旁家族（出示）男女生轮流读一读！
(1)聪明的小朋友们，刚刚我们知道了口字旁的字大部分都和嘴有关，那么提手旁的字呢？和手有关！太聪明了！美羊羊忍不住要给大家点个赞！彭老师带来了几幅图片，谁能带动作读一读！(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)请大家再举几个例子，不要忘了，带上动作哦！
4．最后一支队伍比较特殊，彭老师想先给大家卖个关子，想看小朋友们表现得好不好！美羊羊悄悄告诉彭老师，请大家看彭老师的动作，你们来猜猜看是什么字！（师做动作生猜）
(1)小朋友们真厉害！真会观察！通过表演，你们发现了什么呢？（都是足字旁）跟什么有关呢？（脚）
（2）美羊羊现在给大家出了个难题，你能把这些生字宝宝放进句子里吗？我们一起来填一填！
（3）刚才我们认识到的汉字王国里的这几支队伍，他们都是相同偏旁的字，同个偏旁往往表示同一类的内容，他们也是形声字。
（4）其实我们上周还学过一个相同偏旁的字，谁还记得？虫子旁的字,拓展。是的，这些生字宝宝他们的偏旁是和字义有关的！都和虫类有关，读一读！（齐读）
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它特别喜欢这里的
山山水水，它还看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，带拼音齐读！）
(1)（突出“青”和“清”两个字。)小朋友们，通过刚才的朗读，再观察这两个字的拼音宝宝，你们发现了什么？
预设：读音相同，
是的！读音相同，但是他们的意思不同。像这样的字，我们叫他同音字！（板书贴图）
“青”表示绿色，与颜色有关，而“清”与水有关，通常表示水很清澈、透明。
(2)这两个生字宝宝和美羊羊一起玩的太开心了，忘记了回家的路，小朋友们，请大家把书翻到64面，请大家把这两个调皮的生字宝宝送回家！（指名读答案）
(3)其实，像这样的同音字，生活当中还有很多，彭老师也给大家带来了一组同音字朋友，认识吗？读一读！（指名读）他们的读音相同，但是意思不同，第一个做：做事，第二个作，作业！
2．美羊羊和小朋友们玩的很愉快！时间过得真快呀！不知不觉，到了说再见的时候了，美羊羊说呀，真舍不得你们！（出示贴图）这里有两个在，小朋友们说说看，哪个再是再见的再呀？对！你真聪明，（课件出示：“在”和“再）在生活中我们经常能听到“再见”这个词，这个“再”表示又一次的意思。
3．这个“在”表示表示存在于某个地方，比如：在家、在场、在外面！
【篇三】部编一年级语文下册园地五教学内容分析
2017部编教材一年级下册语文教学工作计划
部编教材一年级下册语文教学计划
一、学生基本情况分析：
本班共有学生28名，有6学习后进生。经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。写字姿势正确，但有3——4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。 三、教学总目标（听说读写能力的安排）： 1.识字写字
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。部编一年级语文下册园地五教学内容分析
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事，能记住并讲述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5)有表达的自信心，积极参加口语交际。 四、教学重难点：
重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。 难点：养成良好的阅读习惯。 五、教学措施： （一）识字教学：
1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。 （二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 （三）口语交际教学：
1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。 六、教学进度安排
陈家坝小学：谭凌
2017、2
【篇四】部编一年级语文下册园地五教学内容分析
一年级语文下册《语文园地五》教案分析
一年级语文下册《语文园地五》教案分析
一年级语文下册《语文园地五》教案分析
我的发现——
清楚完整，准确，有条理地介绍自己的发现
加上我们学过的识字方法和今天发现的反义词识字法一起说说（师可提供过渡语引导） 同桌互说，在预习单上互评
反义词一人说游戏
师生对反义词：寒冷 高兴 喜欢
我会认——整齐响亮准确地读好这六个生字，全班来挑战这个目标
同桌互考互帮
全班读生字
示词语，再接再厉齐读
师引导关注特殊词：高矮 胖瘦 美丑 新旧
补充此类词语： 多少 正反 左右 出入
引导生观察发现：两个意思相反的单字放在一起也能组词（板）
反义词小结：现在我们来整理一下关于反义词的知识，通过刚才的学习你有什么发现？ 意思相反 字数相等
有时组词
谁能来看着这些提示，当当小老师说一说反义词的知识
有了这个好方法，以后自己学字就更加方便了！
我会读——
发现什么：一字多义，打字，都表动作
读的要求——读懂字义
预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的:
师示课件引导用“换词法”
迁移练习，老师演示解题过程，生关注老师做题的方法
汇报学到的做题方法
结课：预习单上出错的内容现在你试着想一想，看弄懂没有？改一改
布置作业：回去读儿歌《人有两件宝》，看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感受？
修改：
1、在教学重难点把握上，可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充分的时间来突破难点；因为，教材的第一部分“反义词识字”是比较容易的内容；
2、一字多义的内容存在难度，原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目，能意会打字的
多义，并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此，顺应学情，该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点，用一年级能接受的方法来理解。
3、该教学设计定位为说话训练，说学法训练，要求清楚完整准确有条理，目的在于唤醒学生的方法意识，说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练，会影响课堂节奏，雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此，需要考虑哪个环节需要这样做，怎样呈现这样的训练。
4、关于说话中的评价，训练立足于平时，当训练到达一定的程度时，用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身，不必次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
5、关于预习单的设计：表述应该更加简洁，准确，在利用上还要思考怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外，是否每一次的园地预习都需要提供预习单呢?怎样渗透学法，让学生由扶着学到放手学？
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