【 – 小学作文】
【篇一】一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
2016年一年级部编本语文新教材学习心得体会
部编本一年级语文教材学习心得体会
2016年9月13日,我参加了部编本人教版新教材培训，让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。 首先说说教材的主要特点:立德树人，自然渗透：保护天性，幼小衔接：夯实基础，全面启蒙：难度适宜，梯度合理：强化运用，联系生活：引导发现，倡导自主：课外阅读，纳入课程。
其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 “字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。 “减”包括“内容减少”和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性
“增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。
语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增添了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。
“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。比如拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状；或者和家长一起摆出字母的形状。总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。具体要求即做到以下几点：1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。
3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，
轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。
汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字；识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
本册教材给我最大的印象就是处处渗透着社会主义核心价值观以及中华民族传统文化。比如：识字第一课就是《天地人》，重点认识“天、地、人、你、我、他”六个字。“天地人”也被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于天地合一，与自然和谐的精神，这也预示了孩子们语文的学习从探究和体验天地人的奥秘开始，这也恰恰体现了本册教材对于中华优秀传统文化的重视。
另外，语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
【篇二】一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
部编本一年级语文教材学习心体会
部编本一年级语文教材学习心体会
麒麟中心学校 许丽平
2016年10月13日,我参加了校组织的部编人教版新教材培训，
听了讲座,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际
情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂
得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。 首先说说教材的主要特点:立德树人，自然渗透：保护天性，幼小
衔接：夯实基础，全面启蒙：难度适宜，梯度合理：强化运用，联系
生活：引导发现，倡导自主：课外阅读，纳入课程。
其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、
“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选
文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调
整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来
的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10
课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的
教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新
版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗
牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜
教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单
元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元；另一条线将“语文
素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、
适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点” ，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字 种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。
“减”包括“内容减少”和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少 到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性
“增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。 语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，
分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增添了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。
“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。比如拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状；或者和家长一起摆出字母的形状。总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。具体要求即做到以下几点：1.拼音教学重 点是准
确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。
汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字；识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
【篇三】一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
一起迈好语文学习第一步
——部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》《口、
语交际》、《语文园地》编写解读
各位老师好！
当我们翻开教材，我们都会喜欢它。对孩子们来说，这本书他们更喜欢，因为贴近儿童的生活，童味十足，而且学习的内容链接了孩子的生活，他们觉得更亲近，更有熟悉感。但几天下来，我们就会发现，这本书看似好教，教好却不容易。
一、识字写字部分
上午，谢老师为我们作过整本教材的概览及拼音、课文和入学教育的编写特点作了介绍。下午我们继续来学习。好，我们先来看这本教材的识字部分。我们现在的识字分为两个单元，一个放在入学教育后拼音学习前，5篇课文，4新1改，《口耳目》不同人教版的，只有《日月水火》是改编，改编幅度还蛮大的。第二个集中识字单元，与人教版对比一下，有2篇是新的《小书包》，1篇改动《日月明》，2篇是旧的《画》和《大小多少》。这样一看，我们就明白了，两个单元的归类识字，新内容占据大部分。根据这样的编排，它体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分集中与分散两种形式，集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。整册的识字教学，我们发现认字量减少，从400字到300字，书写量没变依旧是100字。除数量的变化外，但从选的字来说，却很好地体现了构字简单、重现率高的高频字、构字能力强的汉字。总体来说，识字教学是放缓了坡度，减少了识字量。
我觉得归类识字两个单元，最具特色的第一单元。为什么这么说？我们先看编排顺序：首先把这一单元的熟字放在拼音学习，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的低幼衔接。其次，我们许多孩子在入学前都认识了一些字，怎么来的？不是靠拼音的，更多的是电视上听到的看到的、爸爸妈妈教的，就是我们常说的口耳相传而获得的识字。我一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
们现在也用它熟悉的方法来学习一个单元的生字，孩子们会觉得很熟悉，一点也不陌生。第三，你会发现这一单元的字是高频字，都是孩子们在生活中口头上都在运用的字，孩子们非常熟悉了，熟悉度大，一点也不陌生。我们只要加强正音加强理解和运用就好了，所以放入第一单元。
我们从编排的内容来看，5篇识字，三字文识字精彩、韵文识字琅琅上口、看图识字来学习人体器官、象形字识字、传统的对对子识字。一共5篇课文，它所承载的文化内涵十分丰富，它所运用的识字方法各不相同，孩子们学起来非常感兴趣。
内容变了，时间段变了，随之我们的教学方法也会发生变化。这个单元我们没学习拼音就学习汉字，我们的识字方法肯定和后面的识字与课文会有所不同，我们可以采用低幼衔接的口耳相传的方式，让孩子们在听读中识字，靠老师的范读、领读、在语境中读。由于没学过拼音全靠听读，这就促进孩子必须要专注地倾听。因此，倾听能力的培养很重要，不听就不会，不听就不知道，让孩子一入学就关注倾听。第二种可以充分利用孩子们的已有认知进行识字。请会的孩子当当小老师，互教互学，给予这些孩子一些认可一些赞赏，也给其他孩子一种激励，我也要去认识字。方法很多种，我们的老师肯定会有自己的智慧，只要适合就是最好的！
记得曹老师在跟方城教育集团的老师们解读时说道，从识字教学来看，难度就有增加。确实，部编教材第一课就教学生6个生字，第二课要求学生书写“一、二、三，上”。第三课就要学会写“口、耳、目”。综合下来，第一单元五篇课文就要求学生学会我们的十个基本笔画，这对孩子的书写要求是比较高的。
人教版教材学习时，孩子们是在学拼音过程中学会了握笔，然后进行识字时写字，在写字方面相对过渡轻松。现在部编教材一开始就让孩子学写字，特别是撇折、竖折这几个笔画，对刚入学的孩子来说是很难的，这样会增加老师的教学难度。”我们在教孩子写字的时候，每一课腾出一些时间练习笔画，放缓教学坡度，这样孩子学起来会比较轻松。
我们来关注一下后面的几张表：表一识字认字表，表二是写字表，表三是常用笔画名称，
表四是新的，原来教材上没有的。不同的老师因为教学习惯不同，可能称呼也有所不同，所以，编者弄了一张偏旁名称表。我们要关注的是名称和我们以往教学有变化的。比如角字头现在称斜刀旁等。那旁和边如何确定？基本上以左旁右边来定的。我们可以关注一下变化，用笔圈出来吧。
二、口语交际部分
口语交际，突出的是强化交际互动，细化听说要求。它着重体现的是四点：1.明确不同的对象，完成不同的交际任务，所以是依据对象来确定交际任务。2.突出核心“交际”二字。如果没有核心，如果没有交际核心，就回到了我们原来的听说训练。我们现在是口语交际。
3.环境，设置不同的环境，给学生有一个交际的语境 ，让孩子们在不同的语境中做到语言得体，同时交际是一个社会性的活动，要做到行为得体。4.通过口语交际来提高孩子们的口头表达能力，这是语文素养的外显能力。
部编教材一上共安排了四篇口语交际。我们来看，编者在设置时，首先考虑的是建立目标体系，而不是先找内容。根据目标来选择它的交际话题。有了话题，创设真实的交际情境，在具体、真实的情境中开展话题最后达成目标体系。最后思考的是交际形式。具体看4个口语交际的内容：
一入学安排孩子们最喜欢最熟悉的游戏，在游戏中敢于表达敢于交友。第2次来个交朋友，改变了以往作自我介绍式的交朋友方式，而是采用对话式来展开，突出了交际的功能。第3个是更适合我们低年级的，这个话题不光适合我们学生，同样适合我们国人。我们经常会上动车上，经常会有一群人在大声讨论、聊天，他们可能会没注意到公共场合这样说话会不会影响他人。我们的孩子也是如此，他年纪小，根本不知道场合，就大声叫大声说。这个话题先鼓励孩子们大声说，接着告诉孩子们不是所有的场合都要大声说。最后一个是看图。整体来说四个口语交际体现了1有真实的交际情境；2有恰当的交际任务；3有多场合的交流体验。最可贵的是突出了交际的主体“我”，孩子们在交际中不再是旁观者，和以往的几个孩子当主角大多数是听众。但这里的四篇，我都在场。像第一篇做游戏不用说，你发指令
我来做；第2篇对话式交朋友，互相交朋友，我肯定在；第3篇似乎没有我，看上去是看图说，小朋友是怎么做的，似乎没有我，但看它要求“快来试一试吧”，这就告诉我们不光要明理，还要付诸于行动。你来尝试一下，现在我就是办公室里的老师，在备课在改作业，你要进来和我商量事情，你该怎么说？假如图书馆里她在看书，你也在看书，你想和他交流商量什么或借点什么，这时你会怎么说。这就是让孩子进入到情境中。比如第四幅，内容是陈旧的，但要求是新的。看要求：你认为是什么方法？为什么？没有最佳方案，现在只要方法能把南瓜运回家，恰当时机恰当工具，都可以！各种方法都可以，你喜欢哪一种，说说你的理由。这就把每一个人都置身于其中。
这是内容上的。我们再从听说细化要求来看，它是围绕“倾听、表达、应对”三个维度来设计教学理念的，每一个话题都承担着相应的能力发展目标。以“小贴士”的形式表示听与说的具体要求，明确每次活动的交际目标，不仅让学生明白，也让老师明白。我们来看第1次目标提出在游戏中我说你做，要大声说，让别人听得见。这是说的人，听的人呢？要静听别人说话。这是一次，教给学生常规的交际习惯。听要尊重他人，要认真听别人说话，这就是掌握说和听的要求之外，还有一个应对能力，就是培养孩子对象意识，要尊重对方：别人说话认真听，我说话时要让别人听得见。进入到第2次，在第一次基础上再提高具体的要求：前面能大声说，怎么说？专心听，怎么听？于是有了第二次“说话时要看着对方”，这是具体的一种尊重对方。有些孩子比较胆小，性格内向，说话时眼睛都不敢正视对方，有的四处飘有的看天花板，那么在说的时候要勇敢一点，要自然大方一点，这就是对听和说的具体指导。比如说的时候要看着对方，这是对别人的尊重；在听的时候也要看着别人，这样就能更专注地听。这就进一步让学生感受到对象意识。到第3次，是场合，根据不同的场合如何控制你的音量，这是我们一种交际的规则和礼仪。像这一课，不仅仅是对象意识，还增加了场合意识，让学生根据不同的场合来交际。第4次，请孩子们大胆说出自己的想法，这一次就是引导学生积极参与，你的想法和大家一起交流，其实在这过程中培养孩子的问题意识。你遇到问题，要分析问题，想办法解决问题。这四次活动不像以往只有活动内容，而有更细
的说与听的要求，而又渗透在应对里有交际的规则、行为与习惯。
三、语文园地
语文园地可以说是改变学习方式，注意方法迁移。整个部编教材语文园地，它的最大变化就是将我们原来一小题一小题的练习统整为几大栏目，都是训练字音、字形、字义的都统整到字词句运用。现在我们打开语文园地，看到的就是几大栏目，识字加油站、字词句运用等，就是将小题统整为大栏目。我们发现有7个栏目，又可以分为两类，一类是常规栏目：识字加油站、字词句运用、日积月累、和大人一起读（每个单元都有安排），另一类是交替栏目：我的发现、展示台、书写提示是交错出现的。我们一看，就会发现语文园地体例清晰、功能明确、操作性强，就是各大媒体评价的“易教便学”。我们具体来写：
1.识字加油站。一共安排了6次，有数字诗、课程表、反义词、时间词（生活日历）、家属称谓（家里人应该怎么称呼）、单位与职业（这个蛮有意思的，不同职业应该怎么称呼。学校里有老师，医院里有护士和医生，那么商店里呢？大家都来说说）识字加油站突出了归类呈现（它以类别出现，学生学起来觉得蛮有味的）活动中识字（学生可以活动，比如课程表，你认认上午的，我认认下午的）实践运用更强
2.字词句运用。
字词句运用是部编教材语文园地中的新的栏目。在第一学段，它叫字词句运用，在第二三学段稍有改变，叫词句段运用。在一年级上册每个园地中都有安排，一共有13篇，有读读比比、读读说说、读读写写、拼拼写写、读读背背、连一连等。这一类值得我们老师细读，每题背后承载的什么知识点、能力点。一下除园地二外，其他也都有安排。内容涉及三个方面：一是拼音和生字的复习巩固。拼音主要在一年级下册，如有大小写的字母。如果说拼音是为了识字，我们也可以理解成是生字的复习巩固。二是词语的运用。三是基本句式以及标点的运用。请老师们打开教材33页，你会有一个特别的发现：在第一个教学中，有这样的一道题目，编得特别巧妙。字、词语、句子。这是编者觉得特别得意的部分。因为学生在学习中初步建立了字词句的概念。但在教学中，我们得注意一下，不要让学生去领会字词句，
【篇四】一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
人教部编版一年级语文 识字写字一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
部编语文一下教材编者帮你解读教材（识字与写字） 识字写字编制的基本原则
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
识字的位置与数量
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。
集中识字形式多样一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
（1）字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
（2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。
如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
（3）以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（4）传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。
打好坚实的识字写字基础
识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。
新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。
为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母；语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础；语文园地三中，学习音序查字法；语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都
不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。 写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。
开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字
从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。
【篇五】一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
一年级语文新教材培训心得体会
一年级语文新教材培训心得体会
9月12日，我们在叙师附小进行了为期一天的新教材学习，使我得到了许多新的收获，教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐语文”现将收获汇报如下：
魏老师在上午的培训中，从三个方面来为我们剖析了新教材，分别是“教材重要特点，教材概览，教材具体内容与建议”。让我们更直观更系统的去了解新教材，理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对新教材的理解谈点体会。
通过对新教材培训学习，本人收获较大，授益匪浅，不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改不仅是教材的改变，而学生的学习方式也有所改变，便是我们教师教学方法上就有更大改革。传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：新课程着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。
教育课程改革在语文课程中，新教材有这么些特点：“立德树人，自然渗透、保护天性，幼小衔接、夯实基础，全面启蒙、难度适宜，梯度合理、强化运用，联系生活、引导发现，倡导自主、课外阅读，纳入课程。”通过教材的变革，有意培养学生自主发现的意识，培养
主动学习的能力观念。比如、书中安排了我的发现这一板块，让学生自己去思考，自己去摸索，自己去体会课本中的知识。新教材还着重了孩子课外阅读这一方面，设立了快乐读书吧，与大人一起读这样的板块，要求孩子们在课余时间多学习。在新教材的安排中，比以往减少了识字量，在语文园地中，增加了识字加油站这一个版块，这样有效的弥补了正课中减少的识字量。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。同时也能较好地完成教师对学生课题的指导工作，要求教师善于了解其它科学，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师沟通、配合、齐心协力教育学生。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。
作为一名新教师，在教学中我还有很多很多需要学习的地方，要多“悟”多“学”，在教学中多找不足，让自己越来越进步。
【篇六】一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
部编语文一下教材(识字与写字)解读
部编语文一下教材（识字与写字）解读一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会
1、识字写字编制的基本原则
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
2、识字的位置与数量
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。
3、集中识字形式多样
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
（1）字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
（2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。
如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
（3）以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（4）传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。
4、打好坚实的识字写字基础
识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。
新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。
为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母；语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写
字母的识记，为学习音序查字法打好基础；语文园地三中，学习音序查字法；语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。
写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。
5、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字
从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 一年级部编教材语文园地识字加油站听课体会 部编一年级语文园地七