【 – 小学作文】
【篇一】一年级下册棉花姑娘教学设计
一年级下册《棉花姑娘》教学设计
一年级下册《棉花姑娘》教学设计
教学目标：1. 认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2. 正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间：2课时
教学准备：课件、生字卡片等
第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写“请、只”两个字。
2. 朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会""”说话。
3. 知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程：
课前谈话：
1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮
一、揭示课题，学习生字：
1．出示课题：棉花姑娘（板书）
2. 学习生字：姑、娘——**发现什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我
们都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词
3. 指名读好课题，齐读
4．课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文
二、初读课文，自学生字
1. 赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2. 自学交流：
1）学习生字：
***指名做小老师带读词语。
***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？ “啄”：你看到谁会啄？
***开火车一组读生字
2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说
简洁地说：
出示句式：棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，（ ）帮助她治好了病。一年级下册棉花姑娘教学设计
学生说，教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1．接下来，我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么？
2．交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
**你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？
A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫）
B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！
介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？
2）盼望句：
我们再来读一读第二句，你读懂了什么？
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望
结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。
师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说""她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。
3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2—4段：
【篇二】一年级下册棉花姑娘教学设计
一年级下册第30课棉花姑娘教学设计与反思
1.课题 人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》 2.课型 精读课 3.辅助工具 多媒体课件 4. 教 学 目 标 （１）本课教学目标 1、 认识姑娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（２）
本课时的三维目标 知识与技能： 1.认识姑娘等七个生字，会写只、雪两个字。 2.了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。 过程与方法： 3.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 情感态度与价值观： 4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 5. 教 学 内 容 （１）教材简析 本单元的主题是我们身边的科学。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 （2）教学重、难点： 教学重点：认识本课七个生字，会写只、雪两个字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 6.学情 分析 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 7.教学 方法 教法：创设情境法、以读代讲法 学法：自主探究法、以读促悟法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、猜谜导入 1．出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语）像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。 师：花我们平时读一声，比如花园花朵，但在棉花这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2．简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。（板书课题棉花姑娘）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：姑娘的娘本来读二声，但在姑娘这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。 师：姑娘这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、初读识字，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。 2．结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（课件出示句子） （1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜y虫。 师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？ 师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。（2）她多么盼pn望有医生来给她治zh病啊！ 师：谁来读读第二个句子？ 师：盼望的盼是什么部首？ 师：还能说几个目字旁的字吗？ 师：治病的治字是怎么记的？ 师：对，三点水旁加讲台的台，电视台的台就是治 医治、治疗。 师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？ （3）啄zhu木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）谁来读读第三个句子。 师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。 师：你是怎么记住这个字的？ 师：啄的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。 （4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。 师：（指名读）。 师：斑点的斑，它和我们见过的哪个字有点像？ 师：斑点的斑中间是个文字，班级的班中间是一点一撇。 师：老师给大家出个填空题目。（出示填空题） 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。 3．趣味识字。 师：现在这些
生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。 师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？谁来？师：哪一组同学愿意开火车来读？ 师：咱们男女生赛读一下。 4．师生合作读课文，巩固识字。 师：同学们读的真棒！现在这些调皮的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？老师和大家合作读课文。注意老师读到哪停了，你就接着往下读。看谁听得最认真，读的最好听。 师：（鼓励学生，加强指导。） 三、读悟课文，加深理解。 1．提出问题，同桌交流。 师：大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：棉花姑娘得了什么病？她都请了哪些医生来给她治病？同桌互相交流一下。 2．交流第一个问题，练习读出盼望的语气。（出示第一个问题） 师：棉花姑娘得了什么病？ 师：这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？ 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？ 师：盼望能换成另外一个词吗？ 师：对，盼望和希望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？ 师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ 师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！ 3．交流第二个问题，梳理课文内容。（出示第二个问题） 师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？ 填空：棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 师：（师随学生回答，在黑板上贴图片） 4、学习课文最后一段，读出高兴语气。 师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘现在的心情怎样？ 师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴语气。） 师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 仿写词语： 碧绿碧绿的______雪白雪白的____ 四、观察描红，指导书写。 师：小朋友学习得这么快乐，有两个字宝宝也好想和你们交朋友。你们看它是谁？（出示 只，点明这个多音字的读音。） 师：请小朋友认真观察，它的结构和容易写错的笔画。谁来说一说？ 师：你们观察的真仔细！请你伸出手和老师一起来写。（师范写，生书空） 师：请小朋友认真的观察这个字（出示雪）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？ 师：咱们一起来写一下（师范写，生书空）。 师：大家记住刚才这几位同学的提醒了吗？请你们在书上先描红，再练写两个。（生描红练写，师提醒坐姿。） 师：咱们一起来看看这两位同学写的，谁来评一评。 师：（教师点评）让我们学习他们写得好的地方，课下再多加练习。 五、拓展延伸。 师：通过今天的学习，我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们应该（齐说并板书）保护益虫益鸟。 师：大自然界中还有很多有本领的动物，希望大家多多留心观察，一定会认识更多人类的朋友！ 一、猜谜导入 1．学生猜谜。 生：喜欢！ 生：是棉花。 生：棉花。 2．认识棉花，读准课题。 生：好看！ 生：棉花姑娘。 生：齐读课题。 生：姑是女字旁加一个古，娘是女字旁加良。 二、初读识字，整体感 知。 1、学生按要求自由读课文。 2．结合语境识字，交流识字方法。 （1）生：虫字旁加牙就是蚜虫的蚜。（2）生：（读第二个句子） 生：目字旁。 生：睁、眼、睛、眠、眨。 生：交流治字识记方法三点水旁加台就是治 生：河、江、海、浪。 （3）生：（读第三个句子） 生：（再读这个多音字干） 生：啄木鸟用嘴吃树木里的害虫。 （4）生：（读第四个句子） 生：班级的班。 生：第一个填班级的班，第二个空填斑点的斑。 3．趣味识字。 生：（读带拼音的生字） 生：（指名领读） 生：（一组同学开火车读） 生：（男生读）（女生读） 4．师生合作读课文。 生：（明确师生合作读的要求，接读课文。） 三、读悟课文，加深理解。 1．明确问题，同桌交流。 生：（同桌交流问题） 2．交流第一个问题，练习读出盼望的语气。 生：棉花姑娘的叶子上长了很多可恶的蚜虫。 生：可恶、可恨。 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 生：希望。 生：（读句子）。 生：（读句子）。 生：（再读句子）。 生：（齐读句子）。 3．交流第二个问题，梳理课文内容。 生：（根据教师提示完成填空）。 4、学习课文最后一段，读出高兴语气。 生：很高兴。 生：
（齐读最后一段）。 生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。 生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。 四、观察描红，指导书写。 生：（学生读生字） 生：口要写在上半格。 生：八的第二笔变成了点。 生：（书空） 生：上面的雨字头，第二笔的竖变成点，第三笔的横折钩变成横钩。 生：下半部分中间的一横向右不能出头。 生：（先描红，再书写） 生：（评价） 生：保护益虫益鸟。 生:(欣赏动物图片，对科学常识产生兴趣) 9.反馈 教学效果反馈： 一、形近字填空。 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。 二、梳理课文内容： 棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 三、仿写词语： 碧绿碧绿的___________雪白雪白的___________ 教学反思： （一）教学成功之处： （1）运用多种形式，激发学习兴趣。在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习，收到了较好的教学效果。 （2）扎实识字教学，识字不离语境。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是完成阅读教学任务前提和基础。本课要求认识的生字不多，我摒弃交流识字方法识记生字的传统教法，采取了集中识字和语境中复现相结合的方法来进行教学。 （二）教学中的不足 （1）对学生的学习情况预设不全面，致使写字教学指导不到位。 （2）对课文朗读的较少，整体感知环节显得有些仓促。 10.板书设计 30《棉花姑娘》 只雪 （四张有关动物图片） 保护益虫益鸟
【篇三】一年级下册棉花姑娘教学设计
人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
一、资料导入，激趣释题
1、出示棉花图片，动画播放棉花的生长过程。
2、图片出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花生读。
3、 白板辅助认识“姑娘”两个生字。
二、图片展示、整体感知，梳理课文内容
课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘请了谁来帮忙？后来，谁治好了她的病？
三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘
师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病？（出示）
生自由读。
1、这段生字比较多，谁先把它读正确？相机教学
“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚜虫吗？简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是——（出示：可恶的蚜虫）指导读好。
3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）
4、棉花姑娘，你现在最想说些什么？
通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”；齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。
5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。
四、再读课文，理清课文脉络：
1）棉花姑娘生病了，这么难受，那她请谁来给自己治病？结果又怎么样呢？咱们一起去读一读课文，找一找答案吧。读之前听清楚老师的要求，注意读准字音，遇到难读的字词多读几遍，读完了，别忘了给每个自然段标好小节号。开始吧！ （2）读完的小朋友请马上坐好，咱们来比一比哪一组动作最快。谁来说说课文一共几个自然段？（6个）和老师的对一对，如果对的请马上坐端正，错的马上改正，改完以后也请坐端正。
（3）谁来回答这个问题？棉花姑娘请了哪些小医生呢？（根据学生回答板书：燕子、啄木鸟、青蛙）你瞧，生字宝宝又来了，这次他躲
到了咱们小医生的名字里，谁来叫叫她？（一生拼读：啄（zhuó）木鸟）一起来喊喊他吧！
认识了这个小医生以后，谁能用一句话来说说棉花姑娘请了哪些小医生给自己治病？（练习说一句话）
评：说得真完整啊，老师忍不住要奖励你了。
谁也想来试一试？（一生说）咱们一起来。（齐说）
（4）是呀！长满蚜虫是件痛苦的的事，棉花姑娘请了三位小医生来给她治病，那结果如何？请你来填一填：
（课件出示）棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。（指名说，齐读）
五、利用电子白板，学写生字“雪、只、星”
1.请小朋友仔细观察这三个字，你有什么写字金点子要分享给大家吗？
2、学生交流写字要注意什么？
3、师范写，生仿写。
4、实物投影观察哪里写得不够好，评价，修改自己写的字。 板书设计： 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 树干里
青蛙 田里
七星瓢虫 棉花
【篇四】一年级下册棉花姑娘教学设计
人教版(新)小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教案
教学目标：
知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重难点：指导朗读
教学预设：
一、创设情境，导入新课
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,你们认识它吗？谁来说说棉花给我们的帮助？棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘（学生读）这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读——连成词时读——（读好轻声）你们发现这两个字结构上有什么相同吗？（姑、娘都是女字旁）
2、一起来轻轻地叫叫她。
二、自读圈画，读中感悟
1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。
2、（读完以后问）还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗？（你听得真认真，真会学习）
三、品词析句，积累运用
（一）学习第一节（出示第一小节）
1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？（可恶）为什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样？（学生回答）
（一边指导阅读，一边认读词语——可恶、蚜虫、生病""）
2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！
3、一起读这句话：她多么“盼望”有医生来给她治病呀！理解“盼望”——盼望什么？你有过盼望吗？盼望什么？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来？（重音：多么）（学习词语：盼望、多么）
注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。
（二）学习第二、三、四节
1、师过渡语：棉花姑娘真是痛苦极了，你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗？小动物里有专捉害虫的医生，棉花姑娘请了谁来帮助自己？
（出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙）一年级下册棉花姑娘教学设计
2、它们有没有治好棉花姑娘的病？为什么呢？这些医生中你最喜欢谁你就说谁？（随机学习燕子、啄木鸟或青蛙）一年级下册棉花姑娘教学设计
3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘？大家一起读旁白好不好？这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。（板书：请你帮我捉害虫吧！）谁能把这个感叹号读得更好些？（带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你）
师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。（出示词语：树干）
4、棉花姑娘还请了哪一位医生？这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。
（分组当棉花姑娘、青蛙、旁白）
师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。
5、那还有哪一位医生没有出场啊？（燕子）刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗？你们同桌一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”试一试。
（三）学习第五、六小节
1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？（学习词语：瓢虫）课文哪一节告诉我们？请大家仔细读读第五节。
2、七星瓢虫长怎么样？（学习词语：斑点）那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问？（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问）
3、七星瓢虫本领大吗？你是从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）
多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你们美美地来读一读吧！齐读。
4、这一小节你最喜欢哪些词？为什么？（碧绿碧绿、雪白雪白）练习说短语。
四、以例悟法 拓展阅读
不知不觉中，我们已经学了那么多词语，大家一起再来读一读。今天，老师和小朋友一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友，它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟，你们想知道吗？那就请你课外收集一下资料吧，你会懂得更多。
拓展阅读31课地球爷爷的手 通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
附：板书
30 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 捉 树干 害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上 蚜虫
【篇五】一年级下册棉花姑娘教学设计
一年级下册《棉花姑娘》教学设计
人教版语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计
课题：
《棉花姑娘》
教学目标
知识与技能：
1. 认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。
2. 了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。
过程与方法：
3. 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
情感态度与价值观：
4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
课文重点：
一、 六自然段
读说结合训练点：
感受棉花生病时、病愈后的不同心情。
感情朗读训练点：
一、六自然段
教学重、难点：
重点：认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利
地朗读课文。
难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。
教学准备：
生字词卡片、课件
预习提纲：
教学时间：
2课时
教学过程
（一）、猜谜导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！
师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。”生：是棉花。
师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
2．简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？生：好看！
棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。
师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。生：棉花姑娘。 （板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。生：齐读课题。
师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。一年级下册棉花姑娘教学设计
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。
（二）、展示成果
师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。
2．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（课件出示句子）
（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜yá虫。
师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？
师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子
里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
（2）她多么盼pàn望有医生来给她治zhì病啊！
师：谁来读读第二个句子？
师：盼望的“盼”是什么部首？
师：还能说几个目字旁的字吗？
师：治病的“治”字是怎么记的？
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”就是
“治” 医治、治疗。
师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？
（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）谁来读读第三个句子。
师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还
有一种读音是一声，干净的干。
师：你是怎么记住这个字的？
师：“啄”的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。
（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。
师：（指名读）。
师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？
师：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点 一撇。
师：老师给大家出个填空题目。（出示填空题）
斑 班
一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。
3．趣味识字。
师：现在这些生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。
师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？谁来？师：哪一组同学愿意开火车来读？
师：咱们男女生赛读一下。
4．师生合作读课文，巩固识字。
师：同学们读的真棒！现在这些调皮的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？老师和大家合作读课文。注意老师读到哪停了，你就接着往下读。看谁听得最认真，读的最好听。
师：（鼓励学生，加强指导。）
三、精讲点拨
1．提出问题，同桌交流。
师：大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：棉花姑娘得了什么病？她都请了哪些医生来给她治病？同桌互相交流一下。
2．交流第一个问题，练习读出“盼望”的语气。（出示第一个问题） 师：棉花姑娘得了什么病？
师：这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？ 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？ 师：“盼望”能换成另外一个词吗？
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？
师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？
师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！
3．交流第二个问题，梳理课文内容。（出示第二个问题）
师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？
填空：棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。
师：（师随学生回答，在黑板上贴图片）
【篇六】一年级下册棉花姑娘教学设计
2017年部编人教版一年级语文下册棉花姑娘教学设计(集体备课)
一年级语文下册第一单元集体备课教学设计