【 – 小学作文】
【篇一】部编版《棉花姑娘》教学设计
2017部编版一年级下册语文图表式《19.棉花姑娘》教学设计
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
1
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
19.《棉花姑娘》"""""""""""""""""""""" 2～3课时 20.《咕咚》"""""""""""""""""""""""" 2～3课时 21.《小壁虎借尾巴》"""""""""""""""""""" 2～3课时 语文园地八""""""""""""""""""""""""" 2～3课时
本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
19.棉花姑娘
3
4
5
【篇二】部编版《棉花姑娘》教学设计
2017新人教版一年级下册语文《棉花姑娘》教案之五
《棉花姑娘》教学设计之五
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是部编版《棉花姑娘》教学设计
白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
（3）教学生字“许、恶、盼”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么
盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好
第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2""5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2""5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A 分角色朗读对话
B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教学生字
B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？ 学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
七、板书
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
【篇三】部编版《棉花姑娘》教学设计
最新部编版一年级下册语文图表式《19.棉花姑娘》教学设计
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
1
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
19.《棉花姑娘》"""""""""""""""""""""" 2～3课时 20.《咕咚》"""""""""""""""""""""""" 2～3课时 21.《小壁虎借尾巴》"""""""""""""""""""" 2～3课时 语文园地八""""""""""""""""""""""""" 2～3课时
本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
19.棉花姑娘
3
4
5
【篇四】部编版《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计
课题：《棉花姑娘》
——义务教育课程标准实验教科书一年级 语文（学科）
授 课 人：
教 龄：
指导教师：
教学内容：
人教版第二册语文教材第八单元第一课《棉花姑娘》。
教材分析：
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
知识与技能：1.正确、流利地朗读课文，读好盼望的语气，感悟课文。
2．理解词语“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”
过程与方法：在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文。
情感态度与价值观：1、知道鸟类和昆虫是人类的朋友。
2、认识到不同能动物捉不同的害虫。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：读好请求的语气
教学准备：课件
教学流程：
教学过程：
一、创设情景，激趣引入：
出示图片：
同学们，今天老师给你们带来一个好朋友，他是谁呀？（生：棉花）部编版《棉花姑娘》教学设计
这是棉花姑娘，出示课题：棉花姑娘，有两个生字变红了，学习姑娘两个字，有什么好方法记住这两个字，加一加的方法（姑娘是左右结构，左边都是女子旁。）
好，今天我们就学一篇关于棉花姑娘的文章。板书课题：棉花姑娘。伸出手和老师一起写课题。
（设计意图：图片出示，激发学生的兴趣。随文认识姑娘两个字，鼓励孩子用自己的方法识记生字，让孩子一起写板书，加深对生字的理解。）
棉花姑娘长的什么样？用文中的话来说？说完整话。（生：我看到了雪白雪白的棉花）
除了看到洁白如雪的棉花，你们还看到了什么？（叶子）用文中话是（生：碧绿碧绿的叶子）你看，他说得多具体，让我们知道叶子是碧绿碧绿的。
出示课件：雪白雪白的棉花、碧绿碧绿的叶子。请一两个学生读也可共读（有感情）
棉花姑娘多美呀，谁能来美美的读一读。（PPT）
（设计意图：让学生观察图片，培养学生的观察能力，并让学生感受到棉花姑娘没生病之前很美，同时又积累了相关的词语。读出棉花姑娘的美，练习学生的朗读。）
二、初读课文，整体感知：
从你们的读书中，我知道看棉花姑娘长着雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子，但这是她以前的样子。现在棉花姑娘变成什么样子了呢？听（哭声）她怎么哭得这么伤心。看，出示图（枯黄的叶子）它碧绿的叶子现在变成什么样了呢？（生：叶子变黄了，叶子有洞了）
（设计意图：让学生对比观察出棉花姑娘的变化，从而体悟课文内容，为下面内容做铺垫。）
这些洞是谁弄的？什么虫，文中是怎么说的？（蚜虫）
我把蚜虫也请来了（出示图片和蚜虫字），你怎么记住这个字（加一加，虫子旁）蚜虫是怎样的虫，你想知道吗？快来读读。
（设计意图：根据图片学习生字蚜，通过资料了解蚜虫，并从中体会蚜虫的可恶） 没错，叶子被蚜虫咬出了小洞，不光是叶子，看，蚜虫还顺着茎往上爬，棉花姑娘生病了。
多可怜的棉花姑娘啊，谁能来读读这段话（第一句话）。（评价：你读出了棉花姑娘很可怜。评价：讨厌、可恶）
（设计意图：通过朗读体会棉花姑娘的可怜以及蚜虫的可恶。）
假如你就是生病的棉花姑娘，你是什么感受？（伤心、难过）这时候棉花姑娘最盼望什么？假如你生病了，你盼望什么？（出示盼望两个字，学习盼字）（病快点好，医生给他治病）
是呀！他多盼望有医生来给他治病啊！用你着急盼望的心情读读这句。（出示第二句，3个）。（评价：听出了急切的心情；希望医生快点来。）
让我们完整地把这段读一遍（齐读）5’
（设计意图：体会棉花姑娘生病的感受，读出并理解棉花姑娘急切盼望小医生的心情）
三、精读课文，体会感悟：
（一）自主学习2、3、4自然段
1、学生自读、标注：
棉花姑娘极其盼望能有医生给她治病！棉花姑娘请了哪几位医生给她治病呢？请你先自己读一读第2、3、4三个自然段。并用笔圈出这些小医生的名字。（巡视指导）
棉花姑娘都请了哪些小医生呢？（燕子、啄木鸟、青蛙贴板书图）
（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注，了解棉花姑娘都请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病）
2、同桌互读、交流：
这些小动物给棉花姑娘治病了么？（生：没有。）
这些小动物可都是大森林中的治病高手，他们为什么没给棉花姑娘治病呢？带着这个问题，找一个你最喜欢的小动物读一读，用直线画出不治病的原因。画好后跟前后桌交流。
谁来说说。（小燕子——捉空中的飞虫；青蛙——捉田里的害虫；啄木鸟会捉树干中的虫）
你真会学习，小燕子——捉空中的飞虫；青蛙——捉田里的害虫；啄木鸟会捉树干中的虫，而棉花姑娘生病是因为叶子上有蚜虫。他们帮不上忙！
你们这么会学习，这些都是我们从他们之间的对话中知道的，我们每小组分角色朗读，一会儿请读得好的同学上台展示。
（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注。通过小组交流自主解决问题：这些小医生为什么不能帮棉花姑娘治病。）
（二）学习课文5、6自然段。
1、学习第5自然段：
同学们读的真好，这三位医生都没有办法治棉花姑娘的病，最终谁把棉花姑娘的病治好了呢？（生：七星瓢虫）部编版《棉花姑娘》教学设计
噢，一只小虫子居然能治好棉花姑娘的病？他一来就给我们带来了小礼物“星”。出示“星”，这个字念？（星），你是怎么记住他的？他是怎么占格的？（生自己说）范写、书空、展示（一个好的）板书：七星瓢虫
（设计意图：学习星字写法，培养学生自己观察生字占格的能力。）
七星瓢虫的“星”你已经会写了，看看图片，说说七星瓢虫长得什么样啊？（图）（生：自己说）学习斑字。
嗯，你说得很具体，那我们再看看书上是怎么写的？谁想读读？举手的同学一起读。（ppt）
他的样子虽然不起眼，但是本领可大了。他们不一会就把叶子上所有的蚜虫都吃光了，一个都不剩。出示PPT(一群远远的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，对比)问：这两句话哪不一样？生：很快）
加上“很快”好吗？
怎么好啊？从“很快”你知道了什么？（时间短）你能读一读吗？
还有什么不一样？（生：光）
“都吃光了”什么意思？（生：一条都不剩）、读
小小的七星瓢虫真了不起，很快就把蚜虫都吃光了（板书：蚜虫）。那带着你的理解读读这句话。（找2个同学读）
（设计意图：品读重要语句，重点理解“很快”、“光”，从中体悟到七星瓢虫虽然样子不起眼，但是本领很大。让学生体悟完了再读，加深对课文的理解。）
2、学习第6自然段：
过了些日子，棉花姑娘变成什么样子呢？（动画展示：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花）棉花姑娘的叶子终于又像以前那样长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花了，如果你是棉花姑娘，你是什么心情？（生：开心）
那让我们带着高兴的心情再来读读这段话。（PPT）
（设计意图：观察图片，棉花姑娘又恢复了健康的样子，让学生体悟棉花姑娘健康样子的心情，并读出来，加深对课文的理解。）
四、归纳总结，拓展延伸5、6
同学们，正像课文所写的，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？快来读读这些资料吧。
（设计意图：带来一些关于益虫、益鸟的资料，让学生读。一是可以增加学生的阅读生平，二是可以让学生在读的过程中认识更多的字，三是让学生了解更多的相关的知识，加深对课文的理解和为下面的写话做铺垫。）
五、写作
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，虽然它们都会治病，但他们不是治蚜虫的高手。
1、小燕子、青蛙、和啄木鸟也来看棉花姑娘了，棉花姑娘咧开嘴笑了，接着他对棉花姑娘说""
2、大树公公生病了，""
（设计意图：写作设计了两个题目，第一个题目与课文内容紧密联系；第二个题目可以发散学生的思维，使学生的思维能力得到发展。同时也练习了学生的写作。）
六、总结：
同学们，今天我们学习了一篇童话故事，从中我们知道：不同的病要选不同的医生来看，所以说，动物界的每一位医生都是出色的！
七、板书
30棉花姑娘
【篇五】部编版《棉花姑娘》教学设计
2017棉花姑娘 教案 (部编本一年级下册)
棉花姑娘 教案 (部编本一年级下册) 教材简介
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”看来谁也帮不了她，正当蚜虫得意吸食棉花姑娘的汁液时，七星标虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强启发作用。 教学目标
１、认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。 ２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
３、流利朗读课文读好请求的语气。
教学重点：认识生字，朗读课文。
教学用具：教学挂图，生字卡片，录音机。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
１、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？
（鼓励学生多说，进行发敬思维训练）
２、老师特别喜欢棉药，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟""棉花姑娘很难受，怎么办呢？
３、学生自由发言想办法。
（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格）
４、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第３０课《棉花姑娘》板书课题。
二、创设情境，整体感知。
１、听录音，朗读全文。
２、请学生自读课文？要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。
３、自读第二遍，找出要求会认生字，用“——”画出并大声读几遍，记住字音。
４、请学生说说读了课文知道了什么？（放手让学生生自由读课文后交流，知道什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松环境中交流互补，感知由模糊到清晰、由量变到质变，让学生把学习成果表达出来，与他人共享）。
三、识字。
１、出示生字卡片，哪些字很你以前已经认识，从什么地方认识的？
（学生的认识水平有差异，很多同学在平时的阅读和生活中已经掌握很多汉字，同时给孩子一个展示的机会）。
２、重点指导认读容易出错的字：“治、啄”是翘舌音。 ３、小组合作学习。
（１）分析这几个字有什么特点。（２）可以用什么方法记住这些字。（３）给这些字找朋友或用这些字编顺口溜或小故事）
４、小组合作学习后，汇报、交流师生评价、订正。（这段教学过程体现学生的自主、合作、探究的精神。）
四、朗读感悟。
１、学生自由朗读课文，要求在读准字音的基础上读出感情来，边读边体会内容，并标出自然序号。
２、开火车读全文，大家评一评，读得好不好。
３、请同学们仔细观察课文的插图，并找出相应的段落读一读。
４、仔细观察前三幅图和第四幅图，你能发现什么问题？ （先仔细观图，再自己阐述）
５、棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？
（拓展思维，想怎么说就怎么说）部编版《棉花姑娘》教学设计
句式练习
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
五、质疑问难
六、分角色读课文。
七、加上动作手势自由朗读。
【篇六】部编版《棉花姑娘》教学设计
部编本人教版一年级语文下册课文部分《19 棉花姑娘》教学设计教案
19棉花姑娘
［教学目标］
知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的对话。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。2.填空。
我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？