【 – 小学作文】
【篇一】部编教材棉花姑娘设计理念
《棉花姑娘》教学设计
课题：《棉花姑娘》
——义务教育课程标准实验教科书一年级 语文（学科）
授 课 人：
教 龄：
指导教师：
教学内容：
人教版第二册语文教材第八单元第一课《棉花姑娘》。
教材分析：
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
知识与技能：1.正确、流利地朗读课文，读好盼望的语气，感悟课文。
2．理解词语“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”
过程与方法：在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文。
情感态度与价值观：1、知道鸟类和昆虫是人类的朋友。
2、认识到不同能动物捉不同的害虫。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：读好请求的语气
教学准备：课件
教学流程：
教学过程：
一、创设情景，激趣引入：
出示图片：
同学们，今天老师给你们带来一个好朋友，他是谁呀？（生：棉花）
这是棉花姑娘，出示课题：棉花姑娘，有两个生字变红了，学习姑娘两个字，有什么好方法记住这两个字，加一加的方法（姑娘是左右结构，左边都是女子旁。）
好，今天我们就学一篇关于棉花姑娘的文章。板书课题：棉花姑娘。伸出手和老师一起写课题。
（设计意图：图片出示，激发学生的兴趣。随文认识姑娘两个字，鼓励孩子用自己的方法识记生字，让孩子一起写板书，加深对生字的理解。）
棉花姑娘长的什么样？用文中的话来说？说完整话。（生：我看到了雪白雪白的棉花）
除了看到洁白如雪的棉花，你们还看到了什么？（叶子）用文中话是（生：碧绿碧绿的叶子）你看，他说得多具体，让我们知道叶子是碧绿碧绿的。
出示课件：雪白雪白的棉花、碧绿碧绿的叶子。请一两个学生读也可共读（有感情）
棉花姑娘多美呀，谁能来美美的读一读。（PPT）
（设计意图：让学生观察图片，培养学生的观察能力，并让学生感受到棉花姑娘没生病之前很美，同时又积累了相关的词语。读出棉花姑娘的美，练习学生的朗读。）
二、初读课文，整体感知：
从你们的读书中，我知道看棉花姑娘长着雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子，但这是她以前的样子。现在棉花姑娘变成什么样子了呢？听（哭声）她怎么哭得这么伤心。看，出示图（枯黄的叶子）它碧绿的叶子现在变成什么样了呢？（生：叶子变黄了，叶子有洞了）
（设计意图：让学生对比观察出棉花姑娘的变化，从而体悟课文内容，为下面内容做铺垫。）
这些洞是谁弄的？什么虫，文中是怎么说的？（蚜虫）
我把蚜虫也请来了（出示图片和蚜虫字），你怎么记住这个字（加一加，虫子旁）蚜虫是怎样的虫，你想知道吗？快来读读。
（设计意图：根据图片学习生字蚜，通过资料了解蚜虫，并从中体会蚜虫的可恶） 没错，叶子被蚜虫咬出了小洞，不光是叶子，看，蚜虫还顺着茎往上爬，棉花姑娘生病了。
多可怜的棉花姑娘啊，谁能来读读这段话（第一句话）。（评价：你读出了棉花姑娘很可怜。评价：讨厌、可恶）
（设计意图：通过朗读体会棉花姑娘的可怜以及蚜虫的可恶。）
假如你就是生病的棉花姑娘，你是什么感受？（伤心、难过）这时候棉花姑娘最盼望什么？假如你生病了，你盼望什么？（出示盼望两个字，学习盼字）（病快点好，医生给他治病）
是呀！他多盼望有医生来给他治病啊！用你着急盼望的心情读读这句。（出示第二句，3个）。（评价：听出了急切的心情；希望医生快点来。）
让我们完整地把这段读一遍（齐读）5’
（设计意图：体会棉花姑娘生病的感受，读出并理解棉花姑娘急切盼望小医生的心情）
三、精读课文，体会感悟：
（一）自主学习2、3、4自然段
1、学生自读、标注：
棉花姑娘极其盼望能有医生给她治病！棉花姑娘请了哪几位医生给她治病呢？请你先自己读一读第2、3、4三个自然段。并用笔圈出这些小医生的名字。（巡视指导）
棉花姑娘都请了哪些小医生呢？（燕子、啄木鸟、青蛙贴板书图）
（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注，了解棉花姑娘都请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病）
2、同桌互读、交流：
这些小动物给棉花姑娘治病了么？（生：没有。）
这些小动物可都是大森林中的治病高手，他们为什么没给棉花姑娘治病呢？带着这个问题，找一个你最喜欢的小动物读一读，用直线画出不治病的原因。画好后跟前后桌交流。
谁来说说。（小燕子——捉空中的飞虫；青蛙——捉田里的害虫；啄木鸟会捉树干中的虫）
你真会学习，小燕子——捉空中的飞虫；青蛙——捉田里的害虫；啄木鸟会捉树干中的虫，而棉花姑娘生病是因为叶子上有蚜虫。他们帮不上忙！
你们这么会学习，这些都是我们从他们之间的对话中知道的，我们每小组分角色朗读，一会儿请读得好的同学上台展示。
（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注。通过小组交流自主解决问题：这些小医生为什么不能帮棉花姑娘治病。）
（二）学习课文5、6自然段。
1、学习第5自然段：
同学们读的真好，这三位医生都没有办法治棉花姑娘的病，最终谁把棉花姑娘的病治好了呢？（生：七星瓢虫）
噢，一只小虫子居然能治好棉花姑娘的病？他一来就给我们带来了小礼物“星”。出示“星”，这个字念？（星），你是怎么记住他的？他是怎么占格的？（生自己说）范写、书空、展示（一个好的）板书：七星瓢虫
（设计意图：学习星字写法，培养学生自己观察生字占格的能力。）
七星瓢虫的“星”你已经会写了，看看图片，说说七星瓢虫长得什么样啊？（图）（生：自己说）学习斑字。
嗯，你说得很具体，那我们再看看书上是怎么写的？谁想读读？举手的同学一起读。（ppt）
他的样子虽然不起眼，但是本领可大了。他们不一会就把叶子上所有的蚜虫都吃光了，一个都不剩。出示PPT(一群远远的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，对比)问：这两句话哪不一样？生：很快）
加上“很快”好吗？
怎么好啊？从“很快”你知道了什么？（时间短）你能读一读吗？
还有什么不一样？（生：光）
“都吃光了”什么意思？（生：一条都不剩）、读
小小的七星瓢虫真了不起，很快就把蚜虫都吃光了（板书：蚜虫）。那带着你的理解读读这句话。（找2个同学读）
（设计意图：品读重要语句，重点理解“很快”、“光”，从中体悟到七星瓢虫虽然样子不起眼，但是本领很大。让学生体悟完了再读，加深对课文的理解。）
2、学习第6自然段：
过了些日子，棉花姑娘变成什么样子呢？（动画展示：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花）棉花姑娘的叶子终于又像以前那样长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花了，如果你是棉花姑娘，你是什么心情？（生：开心）
那让我们带着高兴的心情再来读读这段话。（PPT）
（设计意图：观察图片，棉花姑娘又恢复了健康的样子，让学生体悟棉花姑娘健康样子的心情，并读出来，加深对课文的理解。）
四、归纳总结，拓展延伸5、6
同学们，正像课文所写的，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？快来读读这些资料吧。
（设计意图：带来一些关于益虫、益鸟的资料，让学生读。一是可以增加学生的阅读生平，二是可以让学生在读的过程中认识更多的字，三是让学生了解更多的相关的知识，加深对课文的理解和为下面的写话做铺垫。）
五、写作
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，虽然它们都会治病，但他们不是治蚜虫的高手。
1、小燕子、青蛙、和啄木鸟也来看棉花姑娘了，棉花姑娘咧开嘴笑了，接着他对棉花姑娘说""
2、大树公公生病了，""
（设计意图：写作设计了两个题目，第一个题目与课文内容紧密联系；第二个题目可以发散学生的思维，使学生的思维能力得到发展。同时也练习了学生的写作。）
六、总结：
同学们，今天我们学习了一篇童话故事，从中我们知道：不同的病要选不同的医生来看，所以说，动物界的每一位医生都是出色的！
七、板书
30棉花姑娘
【篇二】部编教材棉花姑娘设计理念
《棉花姑娘》教学设计
《30.棉花姑娘》教学设计
浞水镇中心完小 陈 红
教学目标：
1. 认识7个生字，会写“只、请、雪”等6个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好请求的语气。
3. 了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：
1.认识7个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并读出相应语气。 教学难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间：2课时
教学准备：课件、八卦格练习纸
教学流程：
第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写“请、只、帮”三个字。
2. 初读课文，知道燕子、啄木鸟、青蛙、分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程：
一、谈话导入
今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊？出示——棉花
二、揭示课题，学习生字（姑、娘）
1.出示课题：棉花姑娘（板书）
2.读好课题。
3.学习生字：姑、娘。发现什么？部编教材棉花姑娘设计理念
三、初读课文，整体感知
1. 赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2. 想想课文讲了棉花姑娘什么事？
简洁地说：
出示句式：棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，（ ）帮助她治好了病。
四、朗读感悟第一自然段，学习生字（蚜、盼）
1．理解感悟第一自然段。
（1）棉花姑娘是那么漂亮，那么可爱，可是，棉花姑娘生病了？
（2）读一读第一自然段，看看是谁害棉花姑娘生病的呢？（蚜虫）。
（3）学习生字：蚜
（4）介绍蚜虫。
（5）这个时候棉花姑娘会想些什么呢？
（6）学习生字：“盼”、“治”
（7）激情朗读。
（8）读了这一段，你知道了什么？
五、朗读感悟课文2—4自然段、学习生字（啄）
1.棉花姑娘找了谁来给她治病呢？
2.那棉花姑娘是怎么请他们的？请小朋友仔细读读第2—4小节，找出故事中相关的话，用横线划出。
3.学习第2—4自然段，了解三位医生不能帮忙的原因。相机学习生字“啄”。
4.分角色朗读：
六、指导写字
1、出示：请、只等字，请求别人帮助，别忘了用上请字哦！今天我们学写三个字
2．学写：请、只等字。
观察八卦格书写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。
七、归纳总结
第二课时
教学目标：
1.分角色表演。能读好请求的语气，更深层次了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
2.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3.学写“星、雪、就”三个生字。
教学过程：
一、复习导入
二、学习第五、六自然段、学习生字：斑
1.读文。
2.学习文段，了解给棉花姑娘治病的医生。学习生字“斑”
3.学习第六自然段，了解棉花姑娘病好了的心情。
三、分角色朗读课文。
1.自读课文。
2.分角色表演。
先分小组表演，然后推荐到全班表演。
四、指导写字
1.出示要写的字。（星、雪、就）
2.观察每个字在八卦格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3.学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
五、拓展延伸
1.说句子
碧绿碧绿的________________________________ 雪白雪白的________________________________
2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，汇报交流。
六、板书设计
30 棉花姑娘
燕 子 空中飞
啄木鸟 树干里
青 蛙 田 里
七星瓢虫 蚜 虫
二〇一六年四月二十日
【篇三】部编教材棉花姑娘设计理念
《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计
教学目标
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
多媒体课件
教学过程
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知部编教材棉花姑娘设计理念
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示课件。
（3）教学生字“许、恶、盼”。
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她治好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2——5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2——5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A教学生字
B学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5、读有关句子
四、复习生字
五、师小结
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们回家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六、总结
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
【篇四】部编教材棉花姑娘设计理念
棉花姑娘教学设计及反思
《棉花姑娘》教学设计及反思
教材分析：
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标：
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。部编教材棉花姑娘设计理念
教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程：
一、导入新课
1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为—
—棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。
师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。
2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？
（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？
去音读，开火车检查
二、激趣学文，整体感知
1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）
2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。
3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗读理解课文。
1、学习第一节：
师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。
师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。
2、学习２～４小节。
师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）
师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。
师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。
师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。
师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？
说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。
找生展示。分角色朗读第2—4自然段。
3、学习第５节。
师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。
师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍
师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。
师：七星瓢虫是蚜虫的天敌，是棉花姑娘的好朋友，现在请女生当棉花姑娘，男生当小虫，老师读解说部分，让我们读读第五自然段。 ４、学习第六节。
【篇五】部编教材棉花姑娘设计理念
《棉花姑娘》教学课例
《棉花姑娘》教学课例
（人教版小学语文一年级下册第八“我们身边的科学”主题单元）
贵阳市实验小学 韦艳
教学设计：
教材分析：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲述棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
学生分析：
一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个乐于把自己知道的事情告诉别人，能自觉、主动地获取信息。学习本课时，学生已有一定的学习生字和阅读短文的能力，及掌握了一些学习方法。
设计理念：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。并注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重点及难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学准备：
生字卡片、欢快的音乐、课件。
教学方法：
观察法、谈话法、探究法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看她是谁？（课件出示棉花
姑娘图）
2、你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！她穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地和她打个招呼吧！（课件出示：“棉花姑娘”四个字）
3、刚才你们在叫棉花姑娘的时候，这个词语读得特别好听，你能再读读吗？指着“姑、娘”这两个字，你发现了什么？
4、今天，我们就到30课去学习一篇和棉花姑娘有关的课文。（揭示课题：棉花姑娘，板书课题，学生跟老师书空，并齐读课题两遍）
二、欣赏动画，整体感知
1、小朋友们，你们喜欢棉花姑娘吗？那就让我们走进动画片，去看看棉花姑娘的故事吧！（动画播放）
2、看完了动画片，你知道了什么？
三、创设情境，自主识字
1、小朋友们看得可真认真，想不想自己走进课文去读一读？
2、打开书137页，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍，把课文读通顺，边读边给课文中的每一个自然段标上序号。
3、小朋友们读得可真认真，要是你们能和生词宝宝交上朋友，棉花姑娘就把最好的棉花送给你们。快和老师一起去摘棉花吧！
4、点击棉花后出现的词语，学生齐读。（“姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、碧绿”）
5、看来，你们都和这些生词宝宝交上了朋友。瞧，多美丽的棉花姑娘呀！哎呀，可恶的蚜虫来了，你们看棉花姑娘生病了。你们想不想消灭蚜虫，谁是小勇士？好，读准了生字，蚜虫就能被我们消灭。
6、“开火车”领读。（“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”）
四、学悟课文，了解知识
（一）学习第1自然段
1、刚刚小朋友争当了一回“小勇士”把生字里的蚜虫消灭了，但在课文里我们的好朋友棉花姑娘却怎么了？请小朋友快速读完课文第一自然段，告诉大家。（学生自读）
2、棉花姑娘怎么啦？(课件出示：挂图)
3、介绍蚜虫。（课件出示）
4、棉花姑娘生病了，树叶上长满了可恶的蚜虫，棉花姑娘的心情怎样？让我们带上这样的心情来读一读第1自然段。（可以是难受的，伤心的，也可以是急切的、着急的。
5、是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？
（二）学习2—5自然段
1、扶学第2段
（1）她先请求得到谁的帮助？（课件出示：挂图一）
（2）他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
（3）（课件出示：对话）老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，
一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？
（4）好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？
（5）是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？
（6）进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。部编教材棉花姑娘设计理念
2、放学3——5自然段
（1）棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？ （课件出示：挂图
二、三）
（2）他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标
（3）指名汇报，（课件出示：对话）分角色扮演读。
（4）小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。
（5）谁来把自己当作“七星瓢虫”，给大家介绍一下自己？
（6）（课件出示：挂图四）同学们说的真棒！它把棉花姑娘的病治好了吗？谁能完整的读一下这段话？
（7）齐读起来，看谁读的最好！
（三）学习第6段
1、棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
2、看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
3、你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？
4、看来同学们已经很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？
5、句式练习：“读读说说”
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ）
雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）
五、朗读全文，总结回味
1、今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？
2、你们喜欢这些新朋友吗？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？那好，就让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！
六、布置作业：
作业超市：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自由组合分角色演一演。
3、搜集有关益虫、益鸟的资料，下节课汇报交流。
板书设计：
燕子空中啄木鸟捉树干里害虫 30、棉花姑娘青蛙田里 七星瓢虫 吃蚜虫
教学实录：
[片段一]
师：小朋友们看得可真认真，想不想自己走进课文去读一读？
生：想。
师：打开书137页，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍，把课文读通顺，边读边给课文中的每一个自然段标上序号。
1、摘棉花
师：小朋友们读得可真认真，要是你们能和生词宝宝交上朋友，棉花姑娘就把最好的棉花送给你们。快和老师一起去摘棉花吧！
点击棉花后出现的词语，生齐读（“姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、碧绿”）
师：看来，你们都和这些生词宝宝交上了朋友。
2、打蚜虫
师：瞧，多美丽的棉花姑娘呀！哎呀，可恶的蚜虫来了，你们看棉花姑娘生病了。你们想不想消灭蚜虫，谁是小勇士？
生：想。
师：好，读准了生字，蚜虫就能被我们消灭。
生“开火车”领读。（“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”）
[片段二]
（学习2—5自然段）
师：小动物里有许多专捉害虫的医生，棉花姑娘请谁来帮忙呢？
生：有燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（师边板贴）
1、扶学第2段
师：她先请求得到谁的帮助？（课件出示：挂图一）
生：燕子。
师：他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，
然后读一读。
学生进行总结交流。
师：（课件出示：对话）老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？
生合作读。
师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？
生：我最喜欢李勋静读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。
师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。
生：我喜欢郭洪峻读的课文，因为他读课文也很有感情。
师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？
生：想！
师：请同桌的男女同学来分分工，一起再来读一读。
老师挑出两桌展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。
2、放学3——5自然段
师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？
生：啄木鸟和青蛙。
师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。 生读文，标记。
指名学生汇报，（课件出示：对话）分角色扮演读。
师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候， 又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。
生： 是七星瓢虫。
师：谁来把自己当作“七星瓢虫”，给大家介绍一下自己？
生：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
师：（课件出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？
生读。
师：（课件出示：挂图四）同学们说的真棒！它把棉花姑娘的病治好了吗？谁能完整的读一下这段话？
生齐读。
教学反思：
一、创设情境，自主识字
识字教学是小学低年级语文教学的重点，且灌穿于小学语文教学的整个阶段。让学生初读课文，在识字过程中，学生随文识字，创设情境“摘棉花”、“打蚜虫” 这一学习情境，以调动学生的学习兴趣，并采用自由读、齐读、开火车领读等多种形式，让学生从整体上认记生字、生词。这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又培养了学生倾听的习惯。但，在教学时，我发觉“打蚜虫，学习生字”这个游戏设计不是很恰当，与课文内容重复，以致进入课文学习时衔接不自然。如果重新设计的话，把这个“打蚜虫”的游戏换成“与棉花姑娘交朋友”的游戏，这样，既能调动学生的学习兴趣，掀起自主识字的一个高潮，又能很好的过度，与进入课文学习很自然的衔接起来。
二、掌握方法，自主学习
【篇六】部编教材棉花姑娘设计理念
棉花姑娘教学设计及反思
《棉花姑娘》教案
教学目标：
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
重点：认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。 难点：让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
教学过程：
一、导入新课
1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。
师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。
2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？
（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？
去音读，开火车检查
二、激趣学文，整体感知
1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白
的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。
2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。
3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗读理解课文。
1、学习第一节：
师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。
师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。
2、学习２～４小节。
师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）
师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。 师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。
师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。
师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？
说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。
找生展示。分角色朗读第2—4自然段。
3、学习第５节。
师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。 师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍
师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。
师：七星瓢虫是蚜虫的天敌，是棉花姑娘的好朋友，现在请女生当棉花姑娘，男生当小虫，老师读解说部分，让我们读读第五自然段。
４、学习第六节。
师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长得可美了。（点击课件）看棉花姑娘的表情现在是什么样子？同学们自己美美地读一读，再看看棉花哪儿最美。
生：边读边品边标。
师：棉花姑娘，哪儿最美？谁来读一读
师：还可以说碧绿碧绿的 （ ） 雪白雪白的（ ）
师：愿意读的孩子一起站起来读一读吧！（全班都站起来）我也加入到你们当中去！
师生齐读第６小节。
5、