【 – 小学作文】
【篇一】一年级下册语文南极的主人教案
2017春一下15.《南极的主人》教学设计
15、一年级(下)《南极的主人》第一课时教学设计
城东小学 邓平
教学目标：
1.认识本课17个生字，认识一个新偏旁“月”字旁。会写“主、冰、因”等生字。
2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态，了解课文各个自然段的意思。
教学重难点：
1. 识字写字，正确朗读课文。
2. 通过朗读大致了解课文的主要内容，激发学习课文的兴趣。
教学准备：1、教学课件，畅言资源。
2、学生课前预习。
教学过程：
一、创设情境，激情导课
1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。（课件出示南极图片）
2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）
3.引导质疑。
预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被
称为南极的主人？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知
要求：先将课后生字读几遍，再读课文，注意读准字音，
读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。
1.出示两组词语。同桌先练读，再开火车读。强调个别字的
读音，注意前鼻音和后鼻音的区别。
2.指名读课文，注意学会倾听，试着评价。
3.说说通过读书，你知道了什么？
（1）南极的主人是企鹅。
（2）企鹅的样子。
（3）每个自然段的意思，根据朗读板书。
三、识字写字
1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。
2.你能给四个生字找朋友吗？
3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。
4.指导书写
范写，交流书写时注意的地方。
学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。
四、总结课文
五、布置作业：练写本课学习的四个生字，并练读课文。说
说企鹅的各种形态。
附：板书设计
15.南极的主人
【篇二】一年级下册语文南极的主人教案
2017苏教版一年级语文(下)《南极的主人》
《南极的主人》教学设计
【教学目标】
1．认识本课生字，会读写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确写朗读文中四字词语，积累词汇。
3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学重难点】
重点：认识本课生字，会读写田字格内的生字，掌握新偏旁“月”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学时间】
两课时。
第一课 时
一、揭题导入
1．导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。
2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。
3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。
4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
南极的主人是谁？
它们是什么样子的？
为什么称它们为南极的主人？
""
二、初读指导
1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2．检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
南极 主人 冰雪 因此 胖乎乎 昂首挺胸 企鹅 披着 羽毛 羞羞答答
生机 寂寞 交头接耳 眺望远方 一摇一摆 东张西望
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头
十足。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段一年级下册语文南极的主人教案
1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？
2．指名读。
3．讨论交流：南极是个怎样的地方？
引导学生抓住“最寒冷”“就算""也""”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。
4．补充出示词语，学生齐读积累。
冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 白雪皑皑
四、学习第二自然段。
1、出示插图，指名读。
2、学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。
3、讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）
4、有感情地齐读第二自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写
1．出示生字：主 冰 因 ，组词，理解字义。
2．指导书写，范写。
（1）主：与“王”做比较，记忆字形。
书写要点：点竖对齐，底横长而平。
（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。
（3）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。
书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。
3．学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1．朗读课文。
2．抄写生字词。
板书设计：
15南极的企鹅
第二课 时
一、复习导入。
1．齐读课题。
2．出示词语，开火车读。
昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳
3．齐读第一、二自然段。
二、精读课文
2．学习第三自然段。
（1）学生自读课文。
（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。
相机出示句子：
①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。
欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。
学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足，憨态可掬的样子。
②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）
学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。 拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。
有人靠近时，它们或____________________，或__________________。
（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。
3．学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
企鹅，给南极带来了生机。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。
（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看作是南极的主人。
（4）齐读第四自然段。
三、总结全文，拓展延伸
1．齐读课文，结合课题讨论：为什么要把企鹅称为南极的主人？
2．小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。
四、识记部分生字字形，指导书写
1．出示生字：胖、羽、交、耳、机，组词，理解字义。
2．指导书写，范写。
（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的字。
书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。
（2）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。 书写要领：左右相同时，左小右略大。
（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。
书写要点：交叉点，对正中。
（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。 书写要点：笔顺间隔匀称，右竖长，似悬针。
（5）机：木字旁瘦长，木字旁捺变成点，左右紧凑。
3．学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1．朗读课文。
2．课外阅读介绍南极和企鹅的文章。
附板书：
【篇三】一年级下册语文南极的主人教案
2017最新苏教版一年级下册语文《15、南极的主人》
【篇四】一年级下册语文南极的主人教案
南极的主人(教案、详案)一年级下册语文南极的主人教案
南极的主人（详案）
一、复习
小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。 这些词语写的都和谁有关？
二、导入
南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人” 板书 南极的主人
三、解读课文
看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！
（一）活动一：了解名字
1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。
2、自己读一读，然后同桌互相读一读。
打开课本，开始吧
说说找到的句子。
屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。
对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）
出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方
企鹅站在哪里往远处看？（山上）
像这样，站在高处往远处看，就是——（图片 词）
因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？
再看看它的姿态，头—— 胸——
我们似乎感到一股力量
读（图片词） 昂首挺胸
连起来读
此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能实现。
现在，让我们回归到课文，
师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试 指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。 知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！
（二）活动二：认识外形
1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。
2、想想你最喜欢句子中的哪个词。
出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足 为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。
你们注意到这个词了吗？理解：披着 派头十足
披着（显红）
羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？
看看这幅对比图，再告诉我
这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足
（派头十足）
你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。
好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。 听了你的朗读我更喜欢它们了。
有的小朋友已经迫不及待了，你来读
齐读。
三、企鹅的各种动作神态
这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。
小朋友看它们有的
从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨厚的样子。
有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望 感觉傻乎乎的
有的在说话，交头接耳
正如课文中所写。
（出示句子）一年级下册语文南极的主人教案
齐读
还有有趣的呢，（看视频）
解说走起来笨笨的憨厚老实的样子， 傻傻的
小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。
出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。 大组轮读
用或或说一句话
四、感受企鹅给南极带来的生机
小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。
成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人。
老师你读错了。
哪里读错了？哦少了这两个词
（成群结队 寂寞 显红）
差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？
寂寞又能告诉我们什么？
哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头） 小朋友们，你们是我的老师啊，
老师跟大家一起把这句话再读一读。
五、写字
两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是
胖 羽
读这两个字
老师给大家猜个谜语：半个月亮
老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？
写胖这个字要注意什么？
羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。
范写。
每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好
再找一个不太好的，说说不好在哪里。
【篇五】一年级下册语文南极的主人教案
15-南极的主人教案
总第 课时
15 南极的主人
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学重难点】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。
2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1. 导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。
2. 为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。
3. 将课题板书全，指明读课题，齐读课题。
4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？
南极的主人是谁？
它们是什么样子的？
为什么称它们为南极的主人？""
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
冰雪 动物 因此 胖胖的 羽毛 交头接耳 生
机 昂首挺胸
企鹅 披着 羞羞答答 寂寞 眺望远方 一摇一
摆 东张西望
（2） 去掉拼音读。
（3） 指名读长句子，注意停顿。
胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走
起路来／一摇一摆，派头十足。
（4） 指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段
1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？
2.指名读。
3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算""也""”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）
4.补充出示词语，学生齐读积累。
冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 白雪皑皑
四、识记部分生字字形，指导书写。
1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。
2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）
（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）
（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“ ”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。
（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）
（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
总第 课时
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示词语，开火车读。
昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳
3.齐读第一自然段。
二、精读课文
1.学习第二自然段。
（1）出示插图，指名读。
（2）学生通过表演理解：昂首挺胸 、眺望远方。
（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）
（4）有感情的齐读第二自然段。
2.学习第三自然段
（1）学生自读课文。
（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。
相机出示句子：
①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。
欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。
学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。
② 有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。
指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）
学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。
拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。
有人靠近时，他们或 ，
或 。
（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。
3.学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？ 企鹅，给南极带来生机。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。
（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。
（4）齐读第四自然段。
三、总结全文，扩展延伸
1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？
2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）
（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。
（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）
（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。
【板书设计】
15 南极的主人
昂首挺胸 眺望远方
一摇一摆 派头十足
羞羞答答 不知所措
东张西望 交头接耳
教学后记：
练习6
【教学要求】
1.结合生活实际，学用字词句。
2.读背成语。
3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
4.写好带有笔画“ ”（ 竖钩）的字。
5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。
【教学重难点】
1.结合生活实际，学用字词句。
2在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
3口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。
【教学时间】
4课时
【教学过程】一年级下册语文南极的主人教案
第一课时
教学第一题：学和用
一、谈话导入，读题
师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。
指名说。
师：在你的小房间里都有些什么？
教师讲清楚题目的要求。
二、指导读词串
1.出示词串字词。
师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。 学生自读。
指名读，学生、老师共同正音。
2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。
【篇六】一年级下册语文南极的主人教案
2017苏教版一年级语文下册南极的主人第二课时
三、以演促悟（课文第三自然段） （一）读中自悟
（二）以演促读。
教师范读，指名读。
指名读，齐读
生表演读。
先表演。
男女生比赛读，齐读。
男女生对读，比赛读。
自由说。 指名说。
3.“企望”是什么意思？
创设情境：
①哥哥去上大学半年了，今天要回家。妈妈来到车站，踮着脚眺望车站口涌出来的人群。她在企望""
②《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望""
你能说一句吗？ 4.齐读这两个自然段。
1.出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。
2.同桌合作：一个来当解说员，一个表演，说说企鹅的样子。
3.出示文中词语： 胖胖的 黑黑的羽毛 白白的肚子 一摇一摆 派头十足
4.企鹅多么可爱啊。我们也来做一做动作，一边表演一边读。
1.当有人靠近时，它会怎样呢？（出示课文第二句） 请两位同学上台，教师出示：“羞羞答答、东张西望、交头接耳”，下面同学读，上面的同学做动作。 2.同桌合作，反复读，形成积累。
生理解，并练习说话。
齐读。
课件出示图片。学生感受企鹅的可爱。
理解成语。 识记成语。
出示成群结队的企鹅图片。
学说“——，因此——。”的句式。
四、自读感悟
五、指导写字。 （一）识记生字
（二）指导书写
1.提出问题:为什么说企鹅是南极的主人呢？
2.汇报交流，教师点拨
(1)看图，南极的冰天雪地与企鹅成群结队热热闹闹相比，明白“寂寞”的意思。 (2）用“因此”写一句话。
___________________，因此今天上学我迟到了。
春天到了，因此
________________________。
_______________，因此_______________________。
1.出示生字“羽、交、耳、机”，组织学生开火车读。 2．你能给四个生字找朋友吗？
3.师友二人交流一下，说说如何记住这些字。 “羽”、“交”、“耳”：出示甲骨文，观察，记忆字形。
“机”：通过形声字构字方法记忆。本义指弩机（出示图片）。
1.师范写，交流书写时的注意点。
重点指导“羽”字，懂得两个“习”字要左小右大。
2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确
出示田字格里的生字。
自由交流学习方法或小老师讲解。
指导书写。 学写生字。