【 – 小学作文】
【篇一】一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
一年级下册《荷叶圆圆教学设计》
一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
【教学目标】
1、学生自主认识课文12个生字。
2、借助拼音正确、流利地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。
【教学重点】
识字、感情朗读。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课文挂图、课文录音。
【教学过程】
一、 激趣导入
1、小朋友们，春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，夏天离我们越来越近了，今天老师给大家带来了一位夏天的好朋友。
2、小朋友们瞧，这是什么？（荷叶）。
3、小朋友们能说说荷叶是什么样子的吗？（圆圆的，绿绿的）
4、出示课题：荷叶圆圆，齐读课题，学习生字“荷” （再读课题）。
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可真美啊！
二、初读课文
今天，让我们赶快到荷花池边去看看这一池美丽的荷叶吧！
1、请小朋友放声朗读课文。要求：遇到生字宝宝多读几遍，读通课文。
2、检查反馈：
A、瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。拼读带拼音的生字。
谁愿意和他们交朋友，指名读，男、女同学分别读。
B、瞧，你发现了什么？对啦，拼音宝宝藏起来了，你还认得这些生字朋友吗！ 指名读——开火车读——齐读
三、再读课文
这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？
1、跟录音再读课文，要求：请小朋友边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2、指名说说美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴。
板书：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
这些小伙伴可真有趣，他们把圆圆的荷叶当作了不同的东西，当作什么呢？
四、朗读感悟
（一）读课文，找出小伙伴说的话，用——划出来。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
1、读读句子，说说小伙伴分别把荷叶当作了什么？理解：摇篮 停机坪 歌台 凉伞
2、练读小伙伴说的话。
你喜欢读哪个小伙伴的话，指名读——分组比赛读——指名合作读
（二）瞧，荷叶给每个小伙伴都带来了乐趣！为什么圆圆的荷叶，不同的小伙伴会把它们当作不同的东西呢？我们来看看他们是怎么做的？学习有关自然段：
1、学习第2自然段（小水珠段）。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
A、说说小水珠是怎么做的？理解 ：躺在 亮晶晶（看图）
B、多逗人的小水珠，躺在摇篮里多舒服呀。谁能读一读呢？一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
自由练读——指名读，评价——再指名读——谁能加上动作读一读——齐读。
2、学习第3自然段
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
A、说说小蜻蜓是怎么做的？
理解：停机坪 透 明（你还知道什么东西也是透明的？）
B、谁来学习蜻蜓的动作呢？立在 展开
C、多有趣的小蜻蜓，把荷叶当作了停机坪呢？让我们来读读吧！
自由读（边读边加上蜻蜓的动作）
指最出色的小朋友来加动作表演读
3、学习第4自然段
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
A、说说青蛙是怎么做的？理解：蹲在 做做“蹲”的动作。放声歌唱，小青蛙会怎么唱呢？学学小青蛙的动作。
B、小青蛙有了天然的歌台，那就是荷叶。瞧，他多开心呀，！小朋友，你感受到了吗？那就把你的感受读出来吧！
C、练读 自由读——接下来我们来合作读（男女生合作——指名合作读）：
4、学习第5自然段
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
A、小鱼儿又是怎么做的呢？ 捧起 做动作
小鱼儿的心情如何？你从哪儿体会到？笑嘻嘻（小鱼儿高兴的心情）
B、小鱼儿在荷叶下游来游去还会有什么感觉呢？他会说些什么呢？
是啊，这么热的夏天，有荷叶这把凉伞来遮凉，小鱼儿可真幸福，难怪他会如此开心，如此自在呢！
C、读句子：同桌合作读——指名同桌读——-师生合作读——想读的同学勇敢地站起来读。
六、布置作业
1、把课文读给爸爸、妈妈听。一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
2、想一想：这一池美丽的荷叶还会把谁也吸引过来，它们又把荷叶当作了什么呢？
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌 台
小鱼儿 凉 伞
【篇二】一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
2017新人教版部编本一年级下册《荷叶圆圆》教学设计一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标：
1、能通过熟字加偏旁的方法认识“荷、停、蹲、透、膀”等生字，区分清楚前后鼻音，能在识字中明白形声字的构字方式。利用顺口溜记忆“晶”，明白“晶”表示明亮；利用动作表演记忆“蹲、摇”等生字。
2、能准确、美观地书写“找、朵、机”，在观察中发现同一个字在不同汉字中书写规则，和占格不同。
3、在长句“捧起一朵朵很美很美的水花”进行朗读指导。能准确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字，能准确认读本课生字。
2、能规范、美观地书写“找、朵、机”3个生字。 教学过程：
一、故事导入，引出课题
1、出示蜻蜓立在荷叶上的图片，看到这幅图你想到了哪首古诗。指生说：《小池》齐背《小池》
2、出示一大片荷叶，荷花，你又想到了哪首诗？齐背
《晓出净慈寺送林子方》
这两首古诗中都出现了一种夏天特有的植物——荷花。那绿绿的便是荷叶。板书荷叶，看这个“荷”字是上下结构草字头，草字头和植物有关，下面的“何”也读“hé”,这是一个形声字。
出示“荷叶图”，谁能用自己的话说一说你眼中的荷叶是什么样子的？指生说（荷叶又圆又大，碧绿碧绿的，又大又绿，很圆很圆，很绿很绿）
老师用一个词来说：荷叶圆圆（补充课题）齐读
二、检查预习
读书要求：放声读课文，检查自然段的标注，发现问题及时改正。在读文中，将圈住的词语多读几次，注意平翘舌、前后鼻音的读法。
生自由读文，读词语。
全班交流，指生答。（全文有5个自然段）
出示带拼音的词语，自读，指生读。
hé yè zhū yáo lán jīng ting píng
荷 叶 小 水 珠 摇 篮 亮 晶 晶 停
tòu chì bǎng dūn xī 透 明 翅 膀 蹲 在 笑 嘻 嘻 生自读，指生读。 （强调“珠”“翅”是翘舌音，“晶、停、坪、膀”是后鼻音，“蹲、篮”是前鼻音） 三、运用规律，集中识字
出示“晶、停、蹲、珠、膀、坪、嘻”指生认读
1、晶是什么结构？（品字结构，这样类似的结构还有很多的字，比如：众、森、品）
组词：亮晶晶
填空:亮晶晶的（ ）、亮晶晶的（ ）、亮晶晶的（ ）
出示图片 三个太阳在一起，太亮了。这就是“晶”的意思。它是一个会意字。像这样的汉字有很多，我们从它的构字，来明白意思。
2、出示“停”谁来读一读它，并指出它应该强调的地方。（指生读，后鼻音，这个字和“亭台”的“亭”
是同音字，而且还有相同的部分）谁来给它组个词：（停车、停下来、停机坪）那这“停”就表示（不走了，停下来）那老师还可以借助这个字的构字来理解它的意思：左边单人旁，就像一个人；右边是一座亭子。（一个人靠在亭子旁休息，就是“停”）
那“停机坪”就是（停放飞机的地方）“坪”是一个形声字，“提土旁”代表这个字和土地有关，“平”和这个字的拼音有关，也就是“形声字，分两半，一半表音，一半表意”。
现在请你们用自己的慧眼找一找文中还有哪些字也是形声字。（珠、膀、蹲、嘻、）
3、你们真厉害！看“珠”是“王字旁”，中国汉字有一个很大的特点就是他的偏旁通常会告诉我们这个字和什么有关，那王字旁的字和什么有关呢？（和美玉有关）是的，以后我们遇到王字旁先想想它会和美的东西有关。那这个字我们可以组成哪些词语（小水珠、珍珠）你瞧这些东西多美！
4、（膀，是月字旁和身体部位有关）那你知道“膀”
在我们身体的哪里吗？（学生不知道）老师给它组个词“肩膀”，生指。瞧！我们运用组词的方法就能找到身体当中的部位，这也是一种识字方法。
5、“嘻”是口字旁加喜组成的，还读“xi”。文中组词“笑嘻嘻”，它是一个ABB式的词语。说一个类似的词语（绿油油、光秃秃、红润润、胖乎乎）
6、“蹲，是足字旁，和脚的动作有关”那谁能做做这个动作呢？生做“蹲下”的动作，这个字的右边是“尊”交了“足字旁”韵母不变，声母改变，这也是形声字的一种方式。
同学们你们真棒，识字的方法有很多种，在平时我们就要学会观察，在观察中识字，学会识字的方法。为生字的认读打下好的方法指导。
7、阶段回顾生字，巩固识字效果。
师：刚才我们一口气认识了这7个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！
生齐读词语：荷叶 小水珠 亮晶晶 停机坪 翅膀 蹲在 笑嘻嘻“开火车”认读单字并组词:荷、珠、晶、
【篇三】一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
2017部编本一年级语文下13荷叶圆圆教案
13 荷叶圆圆
教案设计
设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
课前准备
1．关于本课的多媒体课件。(教师)
2．生字卡片。(教师)
3．练读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力
最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
板书设计
教学反思
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
【篇四】一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
一年级2017年部编版版《荷叶圆圆》教学设计
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长： 教务主任： 校 长：
年 月 日 年 月 日 年 月 日
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长： 教务主任： 校 长： 年 月 日 年 月 日 年 月 日
【篇五】一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
最新人教版一年级语文下册13《荷叶圆圆》教学设计
13.《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字，能正确、美观
地书写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个汉字。
3、 理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
4、 品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。 课时安排：2课时
第一课时
课时目标
一、背诵古诗，激趣导入
1、 师出示古诗《小池》，指名生朗读背诵。
2、 师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！你
们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。
3、 师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板书课题，指
名生朗读课题。）
二、初读课文，识字学词
1、 师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。
2、 生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同位相互检查生字的认读。
3、 检查自读情况，随文识字学词。
（1） 指名生朗读第1自然段。
① 师出示荷叶的图片，引导生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。
② 拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话。（苹果
圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。）一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
（2） 指名生朗读第2自然段。
① 师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音，
“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。
② 出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励
学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（ ）”。
③ 再次指名生朗读第2自然段。
（3） 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都
是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。
② 出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以
用来形容哪些事物。
③ 再次指名生朗读第3自然段。
（4） 指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。 ② 出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。
③ 再次指名生朗读第4自然段。
（5） 指名生朗读第5自然段。
① 出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”
是平舌音和前鼻音，要读到位。
② 鼓励生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。
③ 再次指名生朗读第5自然段。
4、 生再次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文呢。
5、 巩固识字。
（1） 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学
都能正确、熟练地认读本课生字词语。
（2） 游戏中巩固：荷叶连连跳。
师多媒体出示很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小青蛙即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。
三、再读课文，了解内容
1、 生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。
2、 指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生语言表达要
完整和流畅。（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色；第2自然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮；第3自然段写蜻蜓把荷叶当成了停机坪；第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台；第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。）
3、 师小结：在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可
是它们最好的朋友呢！
四、指导生字书写
1、 出示本课要求会写的生字：亮、机、台、放、鱼、朵、美。
2、 指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。
3、 生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部
第二笔是横折弯，不能写成了横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加一个“王”字，下部是“大”字，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。
4、 师范写，生观察书空。
5、 生自主描红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。
五、课堂小结
同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。）
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
3、 品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。
教学过程
一、回顾课文，创设情境
1、 师出示词语卡片，指名生认读。
2、 指名生朗读课文。
3、 师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天
玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片）
二、理解内容，品读词句
1、 学习第2自然段
（1） 师过渡：荷叶又圆又大，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小
水珠的话“荷叶是我的摇篮”）
（2） 鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上
的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小
水珠的摇篮”。
（3） 师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺
在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。
① 引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。
② 在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼
睛。
③ 再次指名生朗读这句话。
（4） 体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生
结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。）
（5） 指导朗读：师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生
自主练习朗读，指名生朗读。
2、师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢？请同学们认真读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！
3、生自主读书并思考，与同位轻声交流自己的读书体会。
4、指名生交流汇报，在生交流的过程中，师作适当指导。
（1）第3自然段：
荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就想一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。
师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在停机坪上的图片，对比观察发现共同点。
（2）第4自然段：
荷叶是小青蛙的歌台，引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。
（3）第5自然段：
荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。
5、生再次有感情地朗读全文。
6、体会文中准确生动的用词。
（1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。
（2）师出示填空：
小水珠—–在荷叶上。小蜻蜓—–在荷叶上。小鱼儿在荷叶下—–。
（3）生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。
（4）指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”，而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。
（5）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有
趣。
（6）拓展练习。
① 师出示练习内容：读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。
小鸟在填空中———–。小狗高兴地———-着骨头。小老鼠————进了洞里。 ② 生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词。
③ 指名生交流流并说说为什么填这个词，师对学生的思考给予鼓励，并恰当指导：第一个
句子填“飞来飞去”；第二个句子填“啃”比较恰当；第三个句子填“钻”最合适。
三、练习背诵，拓展提升
1、 师过渡：课文中描写了如此美丽的图画和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，
把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！
2、 生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想
小动物们把荷叶当成了什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。
3、 指名生分自然段背诵，全文背诵。
4、 拓展提升，练习表达。
（1） 师创设情境：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快
乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的句子，自己写一写吧！
（2） 师出示句式练习：————说：“——是我的————-。”
（3） 生结合自己的生活实际，思考并将句子填写完整。
（4） 指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：
小水滴说：“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是我的舞台。”）
四、课堂小结
同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥秘。 板书设计
13.荷叶圆圆
小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的舞台 小鱼儿的凉伞
【篇六】一年级部编教材下册荷叶圆圆教学设计
一年级人教版下册《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
一年级下册 高俊磊
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
3、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
4、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
【教学重点】
识字、正确书写生字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
课件
【教学时间】 一课时。
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听
好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）
２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。看课件
要求把题目读得美美的。
３、导语：
1、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！
瞧！我们看看荷叶都请了哪些小伙伴来做客。
（出示课件）看视频
二、探究方法、自主识字
１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。
３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
４、都会认了吗？来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，
记住它们的模样吧。自己试一试。
７、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
１１、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。
请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）
三、美读美诵，体验童趣
１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？
（学生反馈）
３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
２、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４、指名读──评价──集体读。
五、结束语
这节课，我们高高兴兴地学了这篇课文，读懂了一篇有趣的童话，还从中学到了很多道理，懂得了保护环境，爱护花草树木，与它们做好伙伴好朋友。
六、课后延伸
回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！
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