【 – 小学作文】
【篇一】一年级静夜思板书设计
人教版小学语文一年级上册《静夜思》教案
6 静夜思
教学目标：
1、认识十个生字，会写4个字。认识一个偏旁“ 攵”。
2、想象诗歌所描绘的美好意境，培养学生对亲人及家乡的眷念之情。
3、朗读 、背诵这首古诗。
教学时间：
一课时
A案
设计理念与思路：
这首诗通俗易懂，家喻户晓。有的学生在入学前已经会背了。但是，多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。因此，本教学设计旨在体现课标的精神，重在吟诵。在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会诗歌的韵味，受到美的熏陶。
在识字、写字过程中，注重学生自主识字和教师指导相结合，使学生逐步掌握识字写字的方法，从而逐步具备这方面的能力。
教学过程：
一、联系生活，引入课题。
1、 同学们有没有离开过父母？在离开父母的日子，你心里想些什么？
2、古代有一位大诗人叫李白，他经常离开家乡在外地生活。有一天夜里，周围静极了。天上挂着圆圆的月亮。李白仰起头看见圆圆的月亮。这时，明亮的月光照着大地，透过窗户照到床前，好像大地泡在了牛奶里一般，白白的，亮亮的。多美的景色啊！李白不禁诗兴大发，大声吟诵道：“床前明月光，疑是地上霜。”
四周静极了，只有虫儿的鸣叫仿佛在给他伴奏。他一个人在屋里踱着步，感到无比孤独和寂寞。他想，故乡的现在也该是圆月当空吧，孩子们是不是在月下嬉戏呢？想到这儿，他长叹一声，又一句诗脱口而出：“举头望明月，低头思故乡。”由此，留下了一首好诗《静夜思》。
板书课题：
6 静夜思
3、读了课题，再看看书上的图，知道“静夜思”是什么意思吗？谁来试着说一说。
二、学生自读自悟。
1 、范读古诗。
2 、试读这首诗，遇到不认识的字怎么办？（圈出来、 借助拼音多读几遍或者问同桌、老师）
3、学生自读， 同桌互读。
4、指名读诗，师生共同评议。
（注意“静”是后鼻韵母；“思”读音为“si”，是平舌音；“床、光、乡”读时要注意中间的介母。）
5、 齐读这首诗。
三、 认读生字
1、这节课，我们又要认识很多生字朋友了。再读读书，看看我们的新朋友是谁，它们都藏在诗句中呢！先在诗中把它们捉出来，看谁捉得快，捉住了它，你就大声地叫叫它。
2、学生圈画生字，读生字。
3、谁说说你捉到了哪些新朋友？
（学生汇报，相机让学生组词，说话。）
4、我们把生字宝宝都捉出来了，看，它们多可爱呀！我们要能在不同的地方都认识它们，还要再记住它们的长相，看谁能最先记住新朋友的长相？（教师出示生字卡片，学生用自己喜欢的方法记生字。）
5、生字朋友又要回家了，大家还能在家中认识它们吗？请大家再读读这首诗。（出示去掉拼音的诗句。）
6、请同学再读古诗，可以读给你的好伙伴听，也可以自己站起来练习朗读。
7、抽读，齐读。
四、读中感悟，激发情感
1、自由读诗，想想你读懂了什么？还有哪些拦路虎，说出来大家共同解决。
1)学生可能读懂：
﹙1﹚在静静的月夜诗人想家了。
﹙2﹚月亮很圆，月光很亮，明亮的月光透过窗户，照到诗人的床前。 ﹙3﹚诗人看看天上的明亮的月亮，低下头就想到了自己的家乡。
2)学生可能读不懂的地方：
﹙1﹚“疑是地上霜。”这行诗学生可能不理解。主要可能对“霜”不太了解，“疑是”不能理解。教师可联系生活实际让学生明白，一般在深秋或初冬的时候，早上就会看到地上或小草上等有白色的小冰渣，那就是霜。教师也可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色，还可让学生进行想象。详细引导方法可见教学片断。
﹙2﹚“举头”学生可能不理解。“举头”就是抬头，可让学生做一做“举头、低头”的动作。
2、在这月明之夜，诗人李白怎么也睡不着，他仰望着天空中的明月，猜一猜，他会想些什么？（学生可能根据自己的经验说想爸爸妈妈，想他的孩子，想他的同学，想他院子里的小树，想家乡的小河
3、怎样读才能表达诗人这种思乡之情呢？请大家试着读一读。
4、谁愿意扮演李白吟诵这首诗？（学生配乐朗诵诗歌。）
五、看图想象，美读背诵。
1、同学们课前观察过夜晚的星空，请讲给你的好伙伴听。
2、同学们讲得真好，请大家再读读这首诗，想想，你读了这首诗仿佛看到了什么？想到了什么？
（学生读、想、说）
3、背诵这首诗。
（1）、你能边做动作边背诵吗？（学生练背）
（2）、学生配乐背诵。男女生对背，齐背。
六、书写生字。
1、出示田字格中的字：“目、耳、头、米”，小组展开讨论：这四个字怎么写？在写的时候，应该注意什么？每一笔都写在什么地方？
2、交流汇报。
3、指导写字。
（1） “目”的书写，重点提示字型要窄长以及注意横与横之间的距离。
（2）“耳”的书写，重点指导它与”目”字在笔画、笔顺上的区别。另外注意第一横较第六笔的一横短。
（3）“头”的书写，重点指导笔顺。其中，最后一笔是 “点捺”。
（4）“米”的书写，重点指导笔顺。另外要注意横在横中线上，竖在竖中线上。
4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意，找出来和同学交流，指出你最满意的地方。
（教师注意写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师参与其中，发挥指导和示范作用。）
七、实践活动
古诗朗诵会，比比谁会背的古诗多。
B案
设计理念与思路：
在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。本案例力求运用现代教学手段，创设学习古诗情景，并让学生联系生活经验读中感悟，读中想象古诗意境，
体会诗歌的韵味和美好的意境，培养学生对亲人及家乡的眷念之情。
教学过程：
一、激趣导入
1、CAI课件：音乐起出现夜空美景：小虫的鸣叫声时起时伏。一轮明月
高挂在蓝色的天幕上。地上的景物仿佛笼着一层薄纱。从一座小房子的窗口透出亮光。
学生交流课外观察夜空的内容和感受。
2、CAI课件：小虫的叫声继续。屋内，诗人李白坐在床头，看到床前皎洁的月光透过窗户照到床前。不由得站了起来，仰望空中的明月叹气，踱步。
同学们观察了晴朗的夜空，也许大家看到的夜空比这还要美，在这月明之夜，诗人李白怎么也睡不着，他仰望着天空中的明月，猜一猜，他会想些什么？（学生可能根据自己的经验说想爸爸妈妈，想他的孩子，想他的同学，想他院子里的小树，想家乡的小河可以让学生尽情说，尽量张扬学生个性。）
3、他把这时的感受写成了一首诗
（CAI课件出示课文场景：天上挂着圆圆的月亮，夜静极了。 李白仰起头看见圆圆的月亮，明亮的月光照着大地，透过窗户照到床前，好像大地泡在了牛奶里一般，白白的，亮亮的。李白大声吟诗：“床前明月光，疑是地上霜。”
四周静极了，只有虫儿的鸣叫给他伴奏，。他一个人在屋里踱着步，接着长叹一声，又吟到：“举头望明月，低头思故乡。”）
4、板书课题：
6 静夜思
（生读课题后猜课题意思。）
二、初读古诗
1、CAI课件：课文配音配画诵读。
2、自读古诗，读准字音。
﹙1﹚读课文，借助拼音读正确。，多读几遍。
﹙2﹚指名读，评议。
三、认记生字。
1、生在诗中找出生字，作上记号，读一读，再读给同桌听。
2、说说你认识了哪些生字朋友？
（学生汇报后，课件展示：生字闪动变色后单个放大出现。）
3、小朋友们能看着拼音认识新朋友了，如果去掉拼音，你还能认识它们吗？要想做到这些，我们就要想办法记住它们，可以用组词，说一句话，找相近的字比较等办法都可以。
4、放到古诗中，你还能认识吗？
(CAI课件展示去掉拼音的古诗文。)
﹙1﹚自由练读，（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）
﹙2﹚指名再读古诗，注意字音是否读得正确。
四、精读古诗。
1、自由读诗，想想你读懂了什么？仔细读一读，还有哪些不懂的地方？ 1﹚学生可能读懂：
﹙1﹚在静静的月夜诗人想家了。
﹙2﹚月亮很圆，月光很亮，明亮的月光透过窗户照到诗人的床前。 ﹙3﹚诗人看看天上的明亮的月亮，低下头就想到了自己的家乡。 2﹚学生可能读不懂的地方：
﹙1﹚“疑是地上霜。”这行诗学生可能不理解。主要可能对“霜”不太了解，“疑是”不能理解。教师可联系生活实际让学生明白，一般在深秋或初冬的时候，早上就会看到地上或小草上等有白色的小冰渣，那就是霜。教师也棵向学生呈现反映此类景色的图片，躺学生感受句中描写的景色，还可让学生进行想象。详细引导方法可见教学片断。
﹙2﹚“举头”学生可能不理解。“举头”就是抬头，可让学生做一做“举头、低头”的动作。
2、你有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
3、体会诗人情感，朗读古诗。
五、美读背诵
1、练习感情朗读。
﹙1﹚自由诵读，想象你眼前出现了什么情景？
﹙2﹚怎样读让别人听了也有这种感受？
2、请学生读，评议。注意节奏及情感的表达。
3、与伙伴开展竞赛读：男女声赛读，小组赛读，自己小伙伴赛读。
4、配乐朗读。
5、练习背诵。
6、指名学生上台配乐背诵。
7、全班齐背。
六、指导写字
1、观察田字格中的字。
﹙1﹚观察“目、耳”在田字格中的位置。
﹙2﹚学生说一说再书空。
﹙3﹚学生书写后展示评议，
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置
3、教师指导写字。
（1） “目”的书写，重点提示字型要窄长以及注意横与横之间的距离。
（2）“耳”的书写，重点指导它与目字在笔画笔顺上的区别。第一横较第六笔的一横短。
（3）“头”的书写，重点指导笔顺。其中，最后一笔是 “点捺”。
（4）“米”的书写，重点指导笔顺。另外要注意横在横中线上，竖在竖中线上。
【篇二】一年级静夜思板书设计
人教版一年级上册静夜思教学设计
人教版一年级上册《静夜思》教学设计
曲靖 杨召娣
教学目标：
知识与技能：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：
在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
情感态度价值观：
1、通过古诗的学习，体会诗歌的韵味，受到美的熏陶。
2、激发学生对亲人及家乡的思念之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
教学时间：一课时
课前准备：
1、多媒体课件
2、搜集和李白写静夜思的时代背景资料。
教学过程：
一、联系生活，引入课题。
同学们，你们离开过父母吗？在离开的日子你想家吗？古时候有位叫李白的诗人，他经常离家在外，他把自己当时的感受写成了一首诗——《静夜思》（师板书）
二、揭题、释题。
1、 “思”：思念，想念。
2、 谁在什么地方，什么时候？思念什么？
3、 有关诗人李白的交流。
三、初读古诗，整体感知。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。（课件出示会认字）
3、游戏巩固会认字。
四、细读古诗，激发情感。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、师范读，出示要注意的停顿和重读。
3、生再次练读，读了诗以后，你知道了什么？还有什么疑惑吗？
4、教师引导学生理解难懂的诗句。
(1)“疑是地上霜”联系生活实际讲解“霜”，师可出示图片让学生感受古诗中描写的景色，引导想象。
（2）“举头”就是抬头，指导学生做动作。
4、在这月明之夜，诗人怎么也睡不着，抬头看着天上的月亮，大家猜猜，他会想些什么？
5、引导学生读出思乡之情。
6、指导背诵并表演读。
五、书写生字
1、学生观察每个字该怎样占格，要注意些什么？
2、师范写，指导学生注意“目”、“耳”的笔画和笔顺；区别“头”和“米”的最后一笔。
3、学生自由练习，把每一个字都写漂亮。
六、课外作业
1、把《静夜思》背给爸爸妈妈听。
2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来或把新的发现说给同学听
【篇三】一年级静夜思板书设计
静夜思教案(完整)
《静夜思》教案
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教学过程：
一、猜谜语导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一则谜语，请大家猜一猜： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。（月亮）
同学们可真聪明，一下子就猜中了老师的谜语。那你们喜欢月亮吗？从古至今有很多诗人、作家和你们一样喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家想起了许多令他们思念的东西，，今天我们就接着来学这首关于月亮和思念的古诗《静夜思》。
引入课题，齐读课题。
二、学习全诗，体悟诗境美。
1、读通、读顺全诗；
2、复习生字：月亮姐姐要考考大家，把生字藏在星星里，看你还认得它们吗？
3、现在让这些生字回归书本，按你喜欢的方式读一读全诗。
4、引导一学生吟诵《静夜思》（如果学生自己选择那最好，如果学生不选择，可以通过李白图片引导）
师：谁也会这首《静夜思》（学生举手）
师：看来大家都会啊，好，那咱们一起来试一试！（幻灯片，《静夜思》全诗） 学生集体吟诵《静夜思》
师：大家吟得都不错，我这边有位老先生，他也吟了《静夜思》，不妨一起听听看，和你有什么不同？（播放配乐吟诵《静夜思》诗文）
师：听了后，你有什么感想？（是不是有种伤心地感觉……）
师：听了老先生的吟诵，真是让我们百感交集啊！自己试一下，说不定你也可以！
学生自己试读一年级静夜思板书设计
师：有小朋友已经迫不及待了！老师也要为大家配上音乐。
学生个别展示，模仿李白站在窗前，背着手，望着天空的月亮来吟诵《静夜思》
集体吟诵
师：同学们，你们的进步可真大，老师仿佛看到一个个小李白站在我的面前。
师：小李白们当你们离开了自己的家，离开了疼爱自己的爸爸妈妈，离开了熟悉的朋友，在这么一个冷冷清清的夜晚，面对着圆圆的月亮你想到了什么？可有想到故乡的亲人？
师：：是啊！夜很深了，可诗人难以入眠，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆，思念、忧伤占据了诗人的整个身心，让我们一起吟诵出李白的心声！
自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
师：故乡是牵动人们心头的一根弦，无论我们走到哪里，故乡一直藏在我们心里，而月有阴
晴圆缺，就好象人有悲欢离合，月亮是人们眼中永远的风景。正所谓“明月寄情于千里”啊！我对你的思念希望通过明月可以让你也感受到啊！
三、拓展
回家和爸爸妈妈找一首关于月亮的诗，读一读，背一背。
【篇四】一年级静夜思板书设计
最新人教版一年级语文下册8《静夜思》教学设计
8《静夜思》教学设计
教学目标
1、 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、
前、光、低、故、乡”7个汉字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
4、 激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点：识字写字，背诵古诗。
教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、 认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。
3、 大致了解古诗的内容。
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、 师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：
月亮）
2、 师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来
学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、 齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上
下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）
4、 师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走
进这首诗去看一看。
二、初读感知，认识生字
1、 师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、 生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：
（1） 圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。
（2） 把诗歌读正确，读通顺。
（3） 同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、 检查学生的自读情况：
（1） 指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是
整体认读音节，要读准确。
（2） 出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。
（3） 指名学生为生字组词，帮助理解字义。
（4） 出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、
齐读等）强化学生的识字效果。
（5） 做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗
星星，读出反面的生字，就把星星送给他。
4、 生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一
减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”
可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、 再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、 出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。
2、 学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。
3、 学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、 指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
5、 生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、 理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、 适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。
教学过程
一、朗读古诗，复习导入
1、 指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、 出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。
单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
3、 导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静
夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
二、理解诗意，感悟诗境
1、 学习1、2句。
（1） 指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在
什么地方看月亮？
（2） 指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
（3） 理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实
际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）
（4） 让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那
一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5） 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、 学习3、4句。
（1） 师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读
诗的三、四两行。
（2） 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，
“故乡”就是自己出生长大的地方。
（3） 指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮
明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。
（4） 师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会
思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5） 指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长
大的好朋友，思念家乡的小河、草地）
（6） 引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
（7） 有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8） 师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时
此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、 有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
三、适度拓展，激发兴趣
1、 师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、 多媒体出示：
古朗月行一年级静夜思板书设计
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
关山月
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
3、 师范读，生自由练读，拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。 板书设计
景：明月光，地上霜
8 静夜思 思念故乡和亲人
人：望明月，思故乡
【篇五】一年级静夜思板书设计
小学语文一年级教案《静夜思》教学设计之一-小学一年级教案_4323
小学语文一年级教案——《静夜思》教学设计之一-小学一年级教案
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
教学时间：第一课时
课前准备：1、编一个李白《静夜思》的小故事。
教学过程：
一、情境导入。
1：复习背诵《咏鹅》。
2：讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。
二、揭题、释题。
1、 “思”：思念，想念。
2、 谁在什么地方，思念什么？
3、 课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）一年级静夜思板书设计
2、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。一年级静夜思板书设计
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
【篇六】一年级静夜思板书设计
人教版一年级上册《静夜思》教学设计
人教版一年级上册《静夜思》教学设计
皇庄小学 韩青春
教学目标：
知识与技能：
1、认识10个生字。认识新偏旁点横头、反文旁.会写“头”、“米”。
2、朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：
在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
情感态度价值观：
1、通过古诗的学习，体会诗歌的韵味，受到美的熏陶。
2、激发学生对亲人及家乡的思念之情。
教学重点：
1、认读生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
教学时间：第一课时
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、联系生活，引入课题。
从古至今有很多诗人和你们一样喜欢月亮，望着月亮,诗人会想起许多令他们思念的东西，今天我们就来学习这首有关月亮和思念的古诗。《静夜思》（师板书）
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，什么时候？思念什么？
3、有关诗人李白的交流。
三、初读古诗，认识生字。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。（课件出示会认字）
3、游戏巩固会认字。
四、指导写字。
五、细读古诗，激发情感。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、师范读，出示要注意的停顿和重读。
3、生再次练读，读了诗以后，你知道了什么？还有什么疑惑吗？
4、教师引导学生理解难懂的诗句。
(1)“疑是地上霜”联系生活实际讲解“霜”，师可出示图片让学生感受古诗中描写的景色，引导想象。
（2）“举头”就是抬头，指导学生做动作。
5、在这月明之夜，诗人怎么也睡不着，抬头看着天上的月亮，大家猜猜，他会想些什么？
6、引导学生读出思乡之情。
7、指导背诵并表演读。
8、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
小结：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗创作成了歌曲。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！