【 – 小学作文】
【篇一】二年级下册语文s版26课我能行教学课件
语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点:贝贝处理问题的过程。
难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读,课件导入新课
1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一:贝贝和几个大孩子投篮。
画面二:几个小朋友玩“跳马”。
画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四:同学们为小英演讲鼓掌。
过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?
3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文
要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。
2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:
miáo瞄准、长dng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yu跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定
4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知,初学课文
1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。 2说说课文讲了一件什么事。
过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2~5自然段
过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?
1指名读第2自然段,回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。
6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。
引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边
贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法
大孩子会想
7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮,把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段二年级下册语文s版26课我能行教学课件
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文,逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?
思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。 四教学第7~8自然段
1齐读第7~8自然段,回答上述问题。
2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?
之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。
允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。 注、视:书写时注意左窄右宽。
球、跃:左右大致相等,“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。 2学生书写,评价。
3完成课后第三题。
教学设计2
(一)单元导读,揭示课题
1.这个单元写了几位小朋友的故事,你们想知道吗?
2.教师以故事开头,揭示课题。
(二)初读课文
1.学生轻声自读课文,要求读准字音,同桌同学可以互相帮助。
2.指名让学生试读,并组织评价,读通读顺。
(三)认读生字
(四)默读质疑
1.说说课文讲了一件什么事。
2.质疑解疑。
贝贝被抛在一边成了观众,他为什么没有走开?这时他心里是怎么想的?
贝贝是怎么做的?
结合朗读有关段落理解“抛、呆、融”等词语,并抓住贝贝一系列动作,体会贝贝的聪明和机智。
(五)对课文中大孩子和贝贝的行为进行评价,结合自己的生活说说感受
(六)指导感情朗读课文
(七)巩固识字
(八)指导写字,并点评
(九)完成课后第3题练习
【篇二】二年级下册语文s版26课我能行教学课件
语文S版二年级语文下册:第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心,即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点:贝贝处理问题的过程。
难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读,课件导入新课
1教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一:贝贝和几个大孩子投篮。
画面二:几个小朋友玩“跳马”。
画面三:萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四:同学们为小英演讲鼓掌。二年级下册语文s版26课我能行教学课件
过渡:同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。二年级下册语文s版26课我能行教学课件
2看图质疑,导入新课:谁能看图说一句话,或者提出一个问题?
3过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二初读课文
要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。
2当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:
miáo瞄准、长dng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yu跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约 dìng定
4分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知,初学课文
1填空练习:贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。
2说说课文讲了一件什么事。
过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”,并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2~5自然段
过渡:贝贝玩球时突然发生了什么事?
1指名读第2自然段,回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?你能表演一下吗?二年级下册语文s版26课我能行教学课件
5小组讨论:贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。
6在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到:爸爸会想:贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边
贝贝会想:我已经九岁了,我得自己想办法
大孩子会想
7小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮,把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文,逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?
思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。
四教学第7~8自然段
1齐读第7~8自然段,回答上述问题。
2引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?3讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?
之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。
允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。
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