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五年级下册同分母分数加减法教学设计 异分母分数加减法设计

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【 – 小学作文】

【篇一】五年级下册同分母分数加减法教学设计

五年级数学下册《同分母分数加减法》优秀教学设计

五年级数学下册《同分母分数加减法》优秀教学设计

一、教学目标

1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,掌握同分母分数加减法的计算法则,能正确迅速地计算有关习题。

2、 利用所学的知识能够解决实际生活中的问题,培养学生知识的应用能力。

3、通过学生的自主探索和合作交流,培养学生的合作意识,增强学好数学的愿望和信心。。

二、教学重点

理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

三、教学难点

正确进行同分母分数加、法计算。

四、教学准备

课件 方形纸 色笔

五、教学过程

(一)、复习检查

1、什么叫分数,什么叫分数单位?

2、填空:

(1)5/8 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

(2)7/9 里有( )个 1/9 ;( )个1/8 是 7/8 。

(3)3个 1/4是( ); 6/11 是6个( )。

(二)、新授问题引入

今天是小明的生日,妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了8份,小明吃了其中4块,爸爸吃了其中3块,妈妈吃了其中1块。

师:你能 用学过的分数知识说一说吗?

生:爸爸将这块蛋糕平均分成8份,每份是这个蛋糕的1/8,小明吃了这个蛋糕的4/8,爸爸吃了这个蛋糕的3/8,妈妈吃了这块蛋糕的1/8。

师:你能根据刚才想到的分数知识,提出一个数学问题,并说说怎么列式解决吗? 生 :妈妈和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几? 1/8+3/8

生 :爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几?师:今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。

(三)教学探究

1、学习同分母分数加法。

选择:1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了多少蛋糕。)等于多少呢,先猜一猜结果是多少?

那同学们的猜想到底对不对呢?有办法验证吗?

学生独立思考、探究。

小组讨论,全班汇报。

(1)从图上看结果。

(2)说理:1/8是1个1/8,3/8是3个1/8,1个1/8加上3个1/8是4个1/8,也就是4/8。

师:4/8可以写成多少?(1/2)

生:回答(3)联想整数加法的含义,你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同,都是求把两个数合并成一个数的运算。)

2、学习同分母分数减法。

(1)选择:4/8-1/8表示什么含义?( 爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几?)等于多少呢?

学生独立思考后反馈,注意书写格式的规范。

(2)联想整数减法的含义,你能说出分数减法的含义吗?(分数减法的含义与整数减法的含义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。)

3、归纳方法

师:观察这几道分数加、减法算式有什么特点?(板书:同分母)

观察这几道分数加、减法算式与计算的结果,又发现什么?

板书:同分母的分数相加减,分母不变,只把分子相加减。五年级下册同分母分数加减法教学设计

追问:计算结果不是最简分数怎么办?

(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)

(四)巩固应用

1、填空:

同分母分数相加、减, 不变,只把 相加、减。

2、完成课本第105页第11题

【篇二】五年级下册同分母分数加减法教学设计

新人教版五年级下册同分母分数加减法的教案

五年级下册“健康课堂”导学案

【篇三】五年级下册同分母分数加减法教学设计

新人教版小学五年级下册数学《同分母分数加、减法》优秀教学设计

《同分母分数加、减法》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能 通过教学,使学生初步理解同分母分数加、减法的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,并能正确进行计算。

(二)过程与方法 通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解同分母分数加、减法的意义,能运用分数加、减法解决简单的数学问题。

(三)情感态度和价值观

体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

二、教学重难点

教学重点:掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 教学难点:理解同分母分数加、减法的算理。

三、教学准备

多媒体课件,学具。

四、教学过程

(一)情境导入,引出课题 课件出示主题图:一张饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃了张饼;妈妈吃了其中的1块,妈妈吃了张饼。 1.自主探究。

(1)从图中,你获得了哪些数学信息?

(2)根据这些信息,你能提出什么数学问题? 教师根据学生的反馈,选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。 2.沟通旧知。

教师:从这里我们可以发现,分数加减法的意义和整数加减法有什么关系?请仔细观察,这两个算式中的分数有什么共同点?

3.揭示课题:同分母分数加、减法。

(二)探究新知,明确算法

出示问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼? 板书:

1.探究同分母分数相加的算理和计算方法。

(1)你能计算出结果吗?请试一试。

先独立计算,再小组合作,在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。

(2)学生汇报交流。

方法一:。

教师:仔细观察这个算式,为什么分母没发生改变?分子又是怎样得到的?

结合课件演示,引导发现:

和的分母相同,也就是分数单位相同,都是。所以,可以把3个和1

个直接加起来,它们的和等于4个,也就是。 方法二:

教师:观察计算结果,有什么不同?(提醒学生注意:计算的结果,能约分的要约成最简分数)

方法三:化成小数计算。

引导:这种方法有一定的局限性,在适用性方面不如上述的方法。

板书完整的计算过程:

(3)根据刚才的计算过程,说说怎样计算同分母分数的加法?

小结:同分母分数相加,分子相加,分母不变。

2.自主学习同分母分数减法的算法。

出示问题2:爸爸比妈妈多吃了多少张饼?

板书:

思考:和可以直接相减吗?为什么?五年级下册同分母分数加减法教学设计

(1)学生尝试,独立完成。

(2)学生反馈,分析算理。

教师:计算时为什么分母不变?计算结果应该注意什么? 板书完整的计算过程:

(3)引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。

小结:同分母分数相减,分子相减,分母不变。

3.归纳概括同分母分数加、减法的算法。

(1)观察上面两个算式,有什么共同点?

(2)你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗? 学生交流讨论,共同归纳概括。

小结:同分母分数相加减,分母不变,只把分子相加、减。

(三)知识应用,巩固提升

1.课件出示教材第90页“做一做”第1题。

2.课件出示教材第90页“做一做”第2题。

【篇四】五年级下册同分母分数加减法教学设计

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教案

《同分母分数加、减法》教案

执教:双凤镇中心校 唐庆东

2013年5月15日

一、教学内容:

人教版五年级数学下册 《同分母分数加、减法》及相应的练习。

二、教学目标:

1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。

2.通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解分数加减法的算理和计算法则。

3.体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

三、教学重点:

理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。

四、教学难点:

理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

五、教具准备:

学具 8等分的圆纸片五年级下册同分母分数加减法教学设计

教学过程:

一、复习导入

谈话:同学们,我们以前已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识,我们先复习一下:

(1)什么叫分数?

把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫做分数。

(2)什么叫分数单位?

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位。

二、教学实施

(一)情景创设。

1、听《儿童节的由来》的故事

五年级下册同分母分数加减法教学设计

同学们,再过几天就是“六一”儿童节了,老师给同学们播放《儿童节的由来》的动画片。播放动画……“六一”儿童节要到了,你们高兴吗?我们今天的儿童真幸福;说到儿童节,上次小芳过儿童节时,妈妈给小芳买了一张大饼,

. 2、出示例1

提问:观察了画面,你都知道了哪些数学信息?

13 (把一张大饼平均分成8块 ,妈妈吃了 张饼,爸爸吃了 张饼。) 88

(二)、探究新知。

出示问题:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?

1、同分母分数相加的算理。

要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?应怎样列式?

13 生列式师板书: 错误!未指定书签。 88131+341板书: = = = (张) 88882

强调计算的结果,能约分的要约成最简分数。

2、明确分数加法的意义。

(1)谁来说说怎样计算同分母分数的加法。

(2) 想想整数加法的意义,你能说出分数加法的意义吗?

小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。

(3) 生交流后,学生齐读:

同分母分数相加,分子相加分母不变。

(4) 尝试练习

完成教材第105 页的“做一做”第2题第一排。

3、自主学习同分母分数减法的算法

出示例2 :请学生看题,试列式并计算。

(1)学生尝试独立列式。

(2)提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?

(3)小结:分数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时,分母不变,只把分子相减。

同分母分数相减,分子相减分母不变。

(4)尝试练习(出示课件尝试做题)

完成教材第105 页的“做一做”第1题和第2题第二排。

(三)、知识应用。

1、观察 例1 和 例2 有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。)

明确:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。

师板书:同分母分数相加减,分母不变,只把分子相加减。

2 、巩固练习。

完成教材第106 页的“做一做”第1题。

学生独立完成,集体订正。

三、课堂小结。

师:今天学习了什么知识?通过本课的学习,你有什么收获?

四、布置作业。

练习二十一的1、2题。

板书设计:

同分母分数加减法:

18381+38 = 4812(张) 同分母分数加减法,

313-121

4 — 4442(瓶) 只把分子相加减。

分母不变

【篇五】五年级下册同分母分数加减法教学设计

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》优秀教学设计

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计

教学内容:

人教版五年级数学下册第89—90页的内容及相应的练习。

教学目标:

【知识与技能】

让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。

【过程与方法】

通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解分数加减法的算理和计算法则。

【情感态度与价值观】

体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 教学重点:

掌握同分母分数加减法的计算方法并能正确进行计算。

教学难点:

理解同分母分数加、减法的算理。

教具准备:课件

五年级下册同分母分数加减法教学设计

学具准备:圆纸片或长(正)方形纸

教学过程:

互动游戏:一边说一边示范做师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸 左耳.请你跟我拍拍手, (我就跟你拍拍手) ;请你跟我跺跺脚,(我就跟你跺跺脚) ;请 你跟我弯弯腰, (就跟你弯弯腰) ;请你跟我点点头, (我就跟你点点头) ;请你跟我坐坐好, (我就跟你坐坐好) (设计意图:帮助学生消除紧张心理营造愉悦宽松的课堂氛围,培养学生的发散思维)

一、复习铺垫:

(1) 7/8 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

(2)5/9 里有( )个 1/9 ;( )个1/8 是 7/8 。

(3)3个 1/4是( ); 4/11 是4个( )。

二、新授:

1、播放《儿童节的由来》动画 同学们,再过十几天就是“六一”儿童节了,老师给同学们播放《儿童节的由来》的动画片。播放动画……“六一”儿童节要到了,你们高兴吗?我们今天的儿童真幸福;说到儿童节,上次小芳过儿童节时,妈妈给小芳买了一张大饼,小芳把大饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃了这张饼的几分之几?也就是吃了 3 /8 张?妈妈吃了 一块,妈妈吃了这张饼的几分之几?也就是吃了 1/ 8 张。(师提问:你想解决什么问题呢?)

学生交流后,师选择两个本节课要解决的问题引入课题。板书课题。

二、探究新知

课件出示问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?

1、在图中用两种颜色分别涂出爸爸和妈妈分别吃的份数。

师:会列式吗?

生列式师板书: 3/8 + 1/8

师:为什么这样列式? (生可能说:要想求一共吃多少块饼?根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来,所以用加法计算。)

师:想想整数加法的意义,你能说出分数加法的意义吗?

生交流后出示课件,学生齐读。

2、探究同分母分数相加的算理。

(1)引入:下面就让我们拿出准备好的学具:同桌一组,画一画、涂一涂,互相说一说到底3/8 + 1/8等于多少呢?

(2)小组拿出学具动手实验

(3)学生汇报

(学生可能说我把圆平均分成8份,爸爸吃了其中的3份,妈妈吃了其中一份,合 起来吃了其中4份,共吃了这张饼的 4/8 ,也就是 1 /2 张饼。) 【设计意图:让学生利用长方形纸动手折、动手涂、动脑想、动口说,使学生在操作实践中弄清同分母分数加法的算理和计算方法,同时又为学生探究同分母分数减法作了铺垫。师参与合作,形成互动,和同学们一起感受数学中的乐趣。】

【篇六】五年级下册同分母分数加减法教学设计

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教案

人教版五年级数学下册

《同分母分数加、减法》教案

乐东县莺歌海镇中心学校

一、教学内容:

五年级下册同分母分数加减法教学设计

人教版五年级数学下册 《同分母分数加、减法》及相应的练习。

二、教学目标:

1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。

2.通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解分数加减法的算理和计算法则。

3.体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

三、教学重点:

理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。

四、教学难点:

理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

五、教具准备:

课件 学具 8等分的圆纸片

教学过程:

一、复习导入

谈话:同学们,我们以前已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识,我们先复习一下:

(1)什么叫分数?

把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫做分数。

(2)什么叫分数单位?

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位。

2..完成下列填空。

71 ( 1的分数单位是( )。 88

51 ( 2里面有(5)个 。 66

31 ( 3里面有3个 ( )。 77

13 ( 4)3个 的和是( )。 55

小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。

二、教学实施

(一)情景创设。五年级下册同分母分数加减法教学设计

1、播放《儿童节的由来》动画

同学们,再过几天就是“六一”儿童节了,老师给同学们播放《儿童节的由来》的动画片。播放动画……“六一”儿童节要到了,你们高兴吗?我们今天的儿童真幸福;说到儿童节,上次小芳过儿童节时,

. 2、出示例1

提问:观察了画面,你都知道了哪些数学信息?

13 (把一张大饼平均分成8块 ,妈妈吃了 张饼,爸爸吃了 张88

饼。) (二)、探究新知。

课件出示问题:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?

1、同分母分数相加的算理。

师:要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?应怎样列式? 13 生列式师板书: + =错误!未指定书签。 88 师:为什么这样列式? (生可能说:要想求一共吃多少张饼?根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来,所以用加法计算。)

(1)引入:下面就让我们拿出准备好的学具:同桌一组,拼一拼、

13数一数,互相说一说到底 + 等于多少呢? 88

(2)小组拿出学具动手实验,教师巡视参与。

(3)学生汇报

(学生可能说我把圆平均分成8份,爸爸吃了其中的3份,妈妈

4吃了其中一份,合起来吃了其中4份,共吃了这张饼的 ,也就是 8

1 张饼。) 2

31(4) 和 的分母相同,也就是它们的88

111分数单位相同,可以把3个 和1个 直接加起来,是4个 也888

4就是 。 8

师强调计算的结果,能约分的要约成最简分数。

131+341 板书: + = = = (张) 88882

2、明确分数加法的意义。

(1) 师:谁来说说怎样计算同分母分数的加法。

教师提示:观察什么没变,什么变了?

相加的两个分数的分数单位,没有变化,也就是分母没有变化,只是把分子加起来.

(2) 师:想想整数加法的意义,你能说出分数加法的意义吗? 小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。

(3) 生交流后出示课件,学生齐读:

同分母分数相加,分子相加分母不变。

(4) 尝试练习(出示课件尝试做题)

完成教材第105 页的“做一做”第2题第一排。

3、自主学习同分母分数减法的算法

师:你们解决了一个问题,现在能独立解决第二个问题吗? 课件出示例2 :请学生看题,试列式并计算。

(1)学生尝试独立列式。

313-121 请学生汇报计算过程:— = = = 44442

313-121 (2)师出示课件演示、板书:— = = = (瓶) 44442

提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗? 因为这道题中已知两个数的和是3/4,其中一个数是1/4,求另一个数是多少,所以用减法计算。

师:说明分数减法的意义与整数减法相同

提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?

(3)出示课件,小结:分数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时,分母不变,只把分子相减。

学生齐读:同分母分数相减,分子相减分母不变。

(4)尝试练习(出示课件尝试做题)

完成教材第105 页的“做一做”第1题和第2题第二排。

(三)、知识应用。 1、出示课件。

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