【 – 小学作文】
【篇一】人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
人教版五年级数学下册异分母分数加、减法教学设计
人教版五年级数学下册 《异分母分数加、减法》教学设计
教学内容：
人教版五年级下册数学第93—94页内容。 教学目标：
1、理解异分母分数加、减法必须先通分的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
2、渗透转化的数学思想及方法，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识
教学重点：
探索异分母分数加、减法的计算方法并能熟练计算。
教学难点：
异分母分数加、减法的算理过程。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、 谈话激趣、引入新课
1、根据情境提问题、列式、引入课题。
向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，
从图中了解到了哪些信息？
根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？
引导并指名学生列式：+
1
4
3
（板书算式） 10
师：观察这个算式的分母和上节课学习的内容相同吗？想不想
知道它怎么算？这节课，我们一起来研究这个问题。 板书课题：异分母分数加、减法 2、自学指导
自学课本93—94页例1并思考： (1) 说一说，+
14
3
能直接相加吗？为什么？ 10
(2) 想一想，你用什么方法把它转化成我们学过的那个知识
来解决呢？
(3) 把你的算法说给大家听，好吗？
(自学竞赛开始，比一比看谁最先完成！)
二、尝试交流、探究算法
（一）自主交流异分母分数加法。 1、理解分母不同，不能直接相加。 教师：我们来看算式
14
+
3
，为什么就不能直接相加呢？（指名10
回答：分母不同，也就是分数单位就不同，所以不能直接相加。） 2、引导学生合作交流 、观察发现。 教师：只要解决了什么问题，和成分母相同的分数）
1
4
3
就可以直接相加了？（转化10
你是怎样转化的呢？哪个同学愿意到前边谈谈你们的想法？（学生可能会用通分或分数化小数的方法）
指名介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法，同时多媒体课件演示转化过程，加深学生对算理过程的理解。（举例让学生认识到分数化小数的方法具有局限性，而通分的方法适用于所有异分母分数加、减法。）
板书：
1
4
+
3
=51020
+
620
=11
20
3、及时训练
课本第93页“做一做”。
学生独立完成，指名板演，完成后，让学生说一说算理并找同学进行评价。
<二>探索异分母分数减法。
例1（2）让学生根据垃圾分类图的其它信息提出用减法计算的
数学问题并列出算式：
33
-1020
33-1020
1、 引导学生用刚才探索出来的方法，计算板演，其余学生在练习本上试算。
。请一名学生
2、请板演的学生做“小老师”讲一讲上面这道题是如何计算的？ 3、及时训练。
1
24
+ –
385714
方法：男、女生推荐代表进行“男、女生大比拼”
<三>总结异分母分数加、减法计算方法。
1、学生交流讨论，归纳总结出异分母分数加减法的计算方法。 2、课件出示算法，加深印象。
三、运用拓展。 1、闯关游戏 第一关“我会填”。（1）计算
2
5
17
25
17
25
+ 时，因为和 的 （ ）不同，也就
是（ ）不同，不能（ ）相加，必须先（ ），使= ( ) ,
5
8
13
17
=（ ），然后相加得（ ）。
（）
24
（2）+ =
+
824
= （）
（）
第二关“我会断”。 （1）+=
21
= 3 （ ） 5712
（2）5+1 = 15 + 10 = 25 （ ）
103303030
（3）7-7 = 21 – 14 = 7 （ ）
812242424
25
17
第三关“我会用”。
一本书，第一天看了总数的 , 第二天看了总数的 (1)、两天一共看了总数的几分之几？ (2) 、这本书还剩下总数的几分之几？ 2、全课小结，学生谈收获。 板书设计：
异分母分数加减法 例1（1）+例
135611
=+= 41020202033333
1（2） 〉 -=
1020102020
3
8
25
【篇二】人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
五年级下册《异分母分数加减法》教学设计及反思
五年级下册《异分母分数加减法》教学设计及反思
教学内容：人教版小学数学五年级下册第110页、111页例1。
教学目标：
1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。
3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。 教学重点：异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。
教学准备：口算卡片
教学过程：
一、复习铺垫。
1、出示卡片口算
4/5-2/5= 3/4-1/4= 2/7+3/7= 8/9+2/9= 16/18-15/18=
比较3/5与4/7的大小
2、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）
二、创设情境，导入新知。
1、根据情境提问题并列式。
向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？ 根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？ （2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？
引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板书算式）
2、比较不同，导入新课
教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？（指名回答）人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异分母分数加减法）
三、新课
<一>例1（1）1/4+3/10
1、理解分母不同，不能直接相加
教师：我们先看第一道加法题：1/4+3/10 ，为什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加）
看扇形图加深理解。图片出示：
教师：我们再从图上看一下，用一个圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。
2、引导学生合作交流
教师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？（转化成分母相同的分数）
用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗?
你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。
学生分组讨论、试算，教师巡视指导。
3、集体交流
教师：都研究的差不多了，我们一起交流一下。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？
各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法。
板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20
提醒注意：结果能约分的要约分成最简分数。
4、演示
教师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。图片出示：
教师：1/4和3/10因为分母(不同).也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。
<二>例1（2） 3/10-3/20
1、 引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。
2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。
<三>总结计算方法
1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。
2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。
<四>、阅读课本
教师：今天我们所学的是课本110页和111页的内容，请同学们打开书，自由阅读一下这两页，再回顾反思一下新知识，如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。
即时练习：完成课本第112页的“做一做”的第1-2题。
四、巩固练习
1、计算1/3+5/6= 5/8-5/10= （黑板）人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
教师：刚才我们通过研究黑板上的2道例题，总结出了异分母分数加减法的计算方法。按照这个计算方法同学们能把这两道题又对又快的算出来吗？
集体订正。请学生讲一讲算法。
2、验算2/3-4/9=2/9 ( ) 3/5+2/7=5/12 ( )
教师：小明也运用今天学的新知识计算了两道题，但他没有检查就跑出去踢球了，他计算得正确吗？同学们能帮他验算一下吗？在练习本上写出验算过程。
交流验算方法和结果。引导学生体会分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，一定要养成自觉检验的良好习惯。
3、解决实际问题：
教师：下面我们用新知识解决一个生活中的问题。
张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的3/8,种黄瓜用了总面积的1/2。根据以上信息你能提出什么数学问题，能自己解答出来吗？
请学生把提出的问题和解答的过程写在练习本上。
集体交流展示。
五、总结
这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。老师希望同学们能灵活运用这些知识，在生活中解决更多的问题。
板书设计：
异分母分数加减法
例：（1） 1/4+3/10=5/20+6/20=11/20
（2） 3/10-3/20=6/20-3/20=3/20
异分母分数加、减法， 先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算, 分母不变，只把分子相加、减 。
人教版五年级下册《异分母分数加减法》教学反思
李 展 东
《异分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元《分数的加法和减法》的第二课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两部分内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义展开教学。下面是我对《异分母分数加减法》的教学反思。
【篇三】人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
新人教版小学数学五年级下册《异分母分数加减法》精品教案
新人教版小学数学五年级下册《异分母分数加减法》精品教案
一、教学内容：五年级下册教科书第110～111页。
二、教学目标：
1、结合教材提供的直观图让学生观察分析，理解异分母分数加、减法的算理。
2、通过独立思考、小组合作的学习方式，让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，掌握计算法则，能正确地进行异分母分数加、减法的计算。
3、在练习的过程中掌握异分母分数加减法的验算方法，养成验算的良好习惯。
4、渗透转化的数学思想，对学生进行环保教育。
三、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。
四、教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。
五、教法要素：
1.已有的知识和经验：通分、分数和小数的互化以及同分母分数的加减法。
13332.原型：+＝ -＝ 的算式。 4101020
3、探究的问题：
13+＝？ 410
（2）为何要先通分再计算?
六、教学过程：
（一）唤起与生成 (1)如何计算
1、师:前面我们刚刚学完通分、同分母分数的加减法,同学们还记得如何进行13通分吗？举例：和，那么又如何进行同分母分数加减法的计算呢？(生：分410
母不变，只把分子相加减。）
2、师:同分母分数为什么能直接相加减？（生：因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）
3、师:通过我们学习整数的加减法、小数的加减法、同分母分数的加减法我们知道它们有一个共同的特点：相同单位的数才能够直接相加减。
4、老师这里有几道分数加减法请你们快速抢答（出示口算卡片）
2／5＋2／5 3／11＋4／11 11／18＋7／18
2／9＋1／9 7／12－5／12 8／9＋2／9（强调化简）
5、出示：1／9＋1／4时
师：同学们为什么不能象上面那样很快说出答案呀？（生；因为这两个分数的分母不同）
分母相同的分数叫做同分母分数，像这样不同分母的分数我们叫它—异分母分数。人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
6、揭示课题
师：这节课我们就一起来研究异分母分数加减法（板书课题：异分母分数加减法）
（二）探究与解决
探究一：如何计算异分母分数的加法
1、出示例1的扇形统计图，（由于学生还没学过扇形统计图的知识，在此可进行简单渗透，让学生明白这个圆代表的是一个整体，在此表示的是生活垃圾。）根据图中显示的信息说出生活垃圾大致分为几类，各类垃圾占生活垃圾的几分之几，哪些垃圾是回收的主要对象等等。并适时对学生进行不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
2、根据从图中了解到的信息，提出问题
（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？ （2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？（师可根据问题的需要参与提问并对所提出的问题进行选择性的板书）
引导并指名学生列式： 1/4+3/10 ＝ 3/10-3/20＝ （板书算式）
3、探讨“1/4+3/10”的算法
（1）师：1/4+3/10的分数单位相同吗？它们能象同分母分数加减那样分母不变，分子直接相加减吗？那么我们应该如何计算呢？
（2）学生思考：如何把它转化成已学过的知识进行计算？先独立思考，然后再和小组同学一起讨论研究。学生分组讨论、试算，教师巡视指导。
（3）小组汇报，全班交流
根据学生的汇报，师随机板书，可能会出现以下几种情况：
1/4+3/10 ＝10/40+12/40＝22/40＝11/20
1/4+3/10＝5/20+6/20＝11/20
1/4+3/10＝0.25+0.3＝0.55
（4）集体说理评价，优化算法
让学生分别对上述三种计算方法进行评价。使全体学生达成共识：第一种算法正确，但不简便。将1/4、3/10通分时，没有找4和10的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以，计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加。第三种算法转化成小数然后再相加，如果数字相对较大且有时出现除不尽的现象则计算起来很麻烦。
（5）在集体交流的基础上，归纳异分母分数加法的计算方法：先通分化成同分母分数再相加。
探究二：理解先通分后计算的道理
1、师：面对结论，同学们有什么疑问吗？你们知道我们为什么先通分再计算吗？
2、师：我们知道1/4和3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，一个是1/4，一个是1/10，不能直接相加。课件出示：
3、所以同学们就想到用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。
4、师：通过刚才的学习，我们不但掌握了异分母分数相加的计算方法，还知道了它背后的道理。那么同学们现在能快速的计算出1／9＋1／4的结果了吗？（一生上台板演，其他学生在练习本上独立完成。）
5、利用类推，掌握异分母分数的减法
（1）、师：同学们已经掌握了异分母分数相加的计算方法，那么这道3/10-3/20＝ 减法你会做吗？请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。
（2）、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。
（3）、在反馈交流的基础上小结异分母分数减法的计算方法。
6、概括归纳计算方法
（1）、教师：我们已经会计算异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，你能试着总结出异分母分数加减的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。
（2）、指名学生回答，教师随机板书。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。
（三）训练与应用
1、教材112页做一做的第1小题及练习二十二的第1题。（强调结果不是最简分数的要化简）
2、教材112页做一做的第2小题（引导学生体会分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，一定要养成自觉检验的良好习惯。）
3、解决实际问题：教材练习二十二的第4题。
（四）小结与提高
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流，在探究过程中运用了转化的数学方法，把新知转化成旧知，找到了解决问
题的途径，掌握了异分母分数加减法的计算方法。你们都是很会学习的孩子，希望在以后的学习过程中，你们能够善于运用这种方法，掌握更多的知识。
【篇四】人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学设计
五年级数学下册
《异分母分数加减法》教学设计
白营镇大付庄学校 代秀萍
教学目标：
1．让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知
是获得知识的重要途径。
2．掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验算，并
养成验算的良好习惯。
教学重点：理解异分母分数加、减法的算理，能正确计算异分母分数加法、减法。
教学难点：理解异分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学过程
一、旧知迁移
同学们，我们以前已经学习过同分母分数的加、减法，这节课来继续学习相关知
识。我们先来复习一下：
（1） 什么最小公倍数？求几个数的最小公倍数有几种情况？
（师引导学生说出求几个数的最小公倍数的几种情况：当两个数是互质数时，最
小公倍数是它们的乘积；当两个数互为整倍数关系时，最小公倍数是那个较大的
数；当两个数既不是互质数也不存在整倍数关系时，用短除法求。）
（2）什么是通分？请比较下列各组分数的大小
1571325784和 和 和 和 和 111288458242115
（师小结：分数大小的比较有三种：当分母相同，分子不同时，分子大的，分数
就大；当分子相同，分母不同时，分母大的，分数反而小。当分子分母都不同时
就要先通分，转换成同分母分数，再比较大小。）
二、新知探究
1、出示例题：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形统计图记
录了各类垃圾所占的比例；
1
师：大家能说说扇形图告诉了我们什么信息？你们能提出哪些问题？
生回答，师板书问题：
（1）废金属和纸张共占生活垃圾的几分之几？怎样列式？ （师根据学生的回答写出算式：31 +） 104
（2）危险垃圾多还是废金属多？多多少？怎样列式？ （师根据学生的回答写出算式：
2．探究“31 +”的算法。 104
314 +=否定谬算 1041413-） 420（1）师提出谬算
（2） 师引导学生观察算式，提出问题：算式中分数的分母不同，叫做“异分母
分数”（板书课题：异分母分数的加法），能不能转换成以往学过的知识来解决？
（3）集体讨论算理。 师：两个分数的分数单位不同，一个是
能直接相加的。
（4）归纳异分母分数加法的计算方法。
316511 +=+=（师板书算法：先通分，把它们转换成同分母分数，再按同10420202011，一个是，单位不同的两个分数是不104
分母分数加法的计算方法计算）
（5）拓展思路。
师：除了上面的计算方法还有其他算法吗？（师引导学生说出还可以将分数转换
成小数来计算。学生独立完成。）
3．学生尝试按问题（1）自主解决问题（2）；
2
13- 420人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
（1）学生拿出草稿本计算，指名上黑板演示（师巡视指导）
（2）集体订正 （师继续板书计算方法：先通分，把它们转换成同分母分数，再
按同分母分数减法的计算方法计算）
（3）验算算法（用差加上减数看看是否等于被减数）
三、新知运用。
1、完成“做一做”第1题。（指名上黑板演示，其他同学自己在草稿本完成。
2、集体订正
四、课堂小结。
师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你们有什么收获？
（引导学生读课题—–异分母分数加减法。你的收获是，师指着板书让学生读：异
分母分数相加减，先通分，把异分母分数转换成同分母分数，再按同分母分数加
减法的计算方法计算）
五、布置作业。练习二十二的1、3题。
付板书设计：
异分母分数加减法
316511 +=+= 先通分，把异分母分数转换成同分母分数， 104202020
135321-=-== 再按同分母分数加减法的方法计算 42020202010
3
【篇五】人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》优秀教学设计
异分母分数加、减法
一、教学内容
异分母分数加、减法
教材第110-112 页的内容及第113 页练习二十二的第1-4 题。
二、教学目标
1．让学生经历异分母分数加、减法计算方法的探究过程，感悟运用知识间的转换是获取新知识的重要途径。
2．掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。
3．通过学习“回收有用垃圾”的计算问题，唤起学生的环保意识。
三、重点难点
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。
四、教具准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习引入
分数加减法的口算练习，课件呈现：
学生口答，选择1-2个题说方法。
（二）温故知新
1．情景呈现一份调查生活社区主要生活垃圾的情况统计图。
课件呈现：
1 / 5
提出问题：每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几？哪些垃圾可以作为有用资源回收？计算废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？
学生列出算式。
学生发现问题：
观察算式中的分数你发现了什么？
教师激发学生：
怎样解决异分母分数相加的问题呢？
启发学生：
能不能借鉴同分母分数的计算方法？
用什么方法变成同分母分数呢？
学生尝试解决的方法：
通分，将“异分母”分数转化成“同分母”分数。
运用直观图理解通分转化为分数单位相同的分数进行计算的算理。 课件呈现：
边演示边说明：由于10 和4 的最小公倍数是20 ，所以把圆平均分成20 份，这样变成56和，进行计算。 2020
2 / 5
【篇六】人教版数学五年级小册异分母分数加减法教学设计
人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教案
人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教案
关键字： 五年级,数学,教案
【教学目标】
1．让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。
2．掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验算，并养成验算的良好习惯。
【教学过程
一、复习引入
二、教学例1：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形统计图记录了各类垃圾所占的比例；
问题：
（1）废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？
（2）危险垃圾多还是食品残渣多？多多少？
1．让学生根据问题（1）列出算式：
2．探讨""的算法。
（1）个体尝试计算。
（2）集体讨论并更正，让学生分别对上述三种计算方法进行评价，并总结出各种算法正确与否，讨论各算法的的优点和缺点：第一种算法正确，但不简便。将、通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以，计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对。算理错了。 问题：两个分数的单位不同，一个是，一个是，单位不同的两个分数是不能直接相加的。
（3）归纳异分母分数加法的计算方法。
由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样，就变成，变成，如下图。所以。
问题：谁来说说分母不同的两个分数怎样相加？
3．继续研究例题1的问题2；
（1）根据题意，让学生比较和的大小关系，得出：
（2）列出算式
（3）完成的计算，比较算法与异分母分数加法的计算有什么异同？
（4）尝试独立总结异分母分数加减法计算方法。
4．完成"做一做"第2题。学习如何验算。先做左边两道题：
学生利用已有经验验算，方法主要有两种：一种重算法（将原式重算一遍），一种逆算法，逆算关系式有两种，学生多数会用此法验算。
（1）利用关系式"减数+差=被减数"。
因为所以原式计算正确；
因为所以原式计算错误。
（2）利用关系式"被减数－差＝减数"。
因为所以原式计算正确；
因为，所以原式计算错误。
总结算法的基础上，强调验算的方法并引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。 学生继续独立完成剩下的题目并验算结果的正确性，教师巡视指导，学生上台板演验算过程。集体反馈时，引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中来。
５．归纳异分母分数加减法的计算方法。
异分母分数加减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加减法的计算方法进行计算。
提问：分数加减法的验算方法主要有哪些？它与整数加减法的验算方法相同吗？
三、巩固练习
四、课堂小结：今天你有什么收获？
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