【 – 小学作文】
余数，指的是整数除法中被除数未被除尽部分，例如7÷3 = 2 .1，1就为余数。基本解释1.指整数除法中被除数未被除尽部分。zw234作文网www.zw234.cn 小编精心为大家整理了苏教版二年级数学下册有余数除法单元教学反思，希望对你有帮助。
苏教版二年级数学下册有余数除法单元教学反思
二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版
同的学生以不同的方式学习数学。
《标准》提出：;由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”;学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。
在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。
我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：;每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船?”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下50÷8=6(条)……2人，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，实行了;开放式教学”，允许学生突破规定的程序，注意引导学生用适合自己思维特点的形式表示，鼓励学生大胆说出自己的想法，即;开放学生的头脑”。结果，学生思路异彩纷呈，以下便是学生的几种主要解法。
(1)8×6=48(人)，6条船最多可坐48人，多2个人，需租7条船。
(2)8个8个地加共加6次余2人。
(3)从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人。
(4)如果每条船
二年级数学下册第一单元有余数的除法表格教案(苏教版)
有余数除法的练习
【教学内容】课本第5~6页、练习一第1~6题.
【教学要求】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义;进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
【重点难点】教学重点：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义;进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
【集体备课】
【二次备课】 【三次备课】
【教学过程】 【学生活动与教师关注】
一.揭题
1.口算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2.回忆上节课学习了什么内容?
3.今天我们就来练习有余数的除法。(板书课题)
二.计算练习
1.完成练习一第1题。
1)出示题目，生弄清题意。
2)学生独立完成。
3)反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么?
2.完成练习一第2题。
1)生独立完成，指名板演。
2)生说说怎样想到商的。
3.完成第3题。
1)生找出错处，并改正过来。
2)指名说说错误的原因。
3)问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还要注意什么?
4.完成第4题。
1)生口答商是几。
2)分组计算检验。
5.完成第6题。
1)学生分组计算，指名板演。
2)反馈。
3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?
三.全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四.作业设计
练习一第4、5题。
大家畅所欲言
第 4 课时 有余数除法的练习
【教学内容】课本第6~7页、练习一第7~15题
1. 【教学要求】使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2. 能运用有关知识，解决有关的实际问题。
【重点难点】教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】
【教学过程】 【学生活动与教师关注】
一.基础练习
1.口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2.口答：
15里面最多有( )个4。
53里面最多有( )个7。
44里面最多有( )个8。
33里面最多有( )个6。
3.指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出?
4.揭题：今天我们继续练习有余数的除法。(板书课题)
二.计算练习
1. 分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9
40÷8 47÷8
1) 生独立完成，指名板演。
2) 反馈，说说计算过程。
3) 问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类?为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数?
2. 完成练习一第7题。
1)明确要求，先口答商及理由。
2)学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
小结：余数一定要比除数小。
3. 完成练习一第9题。
1)出示题目，思考：除数最小应是几?
2)指名回答，说明理由。
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢?
3)问：如果将;最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?完成练习一第2题
三.解决实际问题练习
1.完成练习一第10题。
1) 出示第(1)题。
生弄清题意，完整口述题意。
生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算?这道算式表示什么意思?
2) 其余3题，生弄清题意后独立完成。
指名板演，再说说理由。
2.完成练习一第11题。
1)学生了解图意》
2)学生独立完成。
3.完成练习一第12题
1)学生独立完成。
2)交流、反馈。
四.全课小结
今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法?
学生畅所欲言，看谁讲得好!
【学习目标达成评析】
第 5 课时 实践活动：我们去植树
【教学内容】课本第8~9页
【教学要求】以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
【重点难点】教学重点：
以植树活动作为背景，通过学生的活动培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学难点：
通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】
【教学过程】 【学生活动与教师关注】
一.情景引入，信息整理
1.课件演示，创设情境
同学们，你们知道3月12日是什么意思吗?
对。这天是植树节，中山小学二年级的同学们将要组织植树活动，大家看这幅图。(出示)
1) 问：通过观察，你得到了哪些信息?根据这些信息你能完成这张统计表吗?
2) 学生独立完成统计表。
指名反馈，说说自己是根据哪些信息得到的相应结果
二.发现问题，解决问题
1.小朋友们，刚刚我们知道了一、二、三班的小朋友们各要植树的棵数，接下来，我们一起看看他们是怎样栽的?
2.对于每个班的植树中的问题进行解决。
进一步引导学生展开想象，提出问题，并有选择的解决问题。
4. 想一想，我们在日常的生活、学习中，还有那些时候回遇到类似的问题?
(小组讨论、汇报)
三、师生共同小结：今天这节课你学到了什么?知道了什么?
看谁回答的最棒!
学生活动
学生独立完成统计表。
大家可以畅所欲言。
【学习目标达成评析】
二年级数学下册《有余数的除法》教学反思
1.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
2.要加强观察、操作活动的数学。
有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些;摆一摆”;圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题;数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。
3.在教学中要合理把握生成资源。
教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。
4.在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中我们应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在数学中，教师要有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
5.在教学过程中，既给予学生独立思考的空间，又鼓励学生合作交流，自主探究。经过学生独立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。