【 – 小学作文】
【篇一】苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
苏教版_一年级下册_语文_1-2单元_教学反思_教后感
苏教版 一年级下册 语文 1-2单元 教学反思
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培养良好的学习习惯（二）教学反思：
教学反思1：
“乐于倾听，勇于发言”、“认真写好铅笔字”等良好的学习习惯，不仅是本课的教学重点，也是平时教学活动中应时刻注意的问题。课堂中我让学生观察挂图，交流图意，采用讨论学习的方式让学生掌握了正确的学习习惯，学生们学得饶有兴致。但是要养成好习惯，必须经过反复的历练。本课所提出的学习习惯，在今后的每一节课的教学中都会加以体现，所以，只有坚持长期的训练才能收到实效。
教学反思2：
今天我上的第一课就是习惯的培养，课堂中，我紧紧抓住课文中的三幅插图，让学生认真观察后，说说图上画的什么。从而引导学生明白自己应该做到“乐于倾听，勇于发言”。最后，我让学生听了一个《列那狐的故事》这个小故事（呵呵，临时机动换成了这个，因为这个故事的内容更加丰富些，也更有趣些），学生真的做到了听得认认真真，交流的时候也很热烈。课堂气氛很不错。只是，孩子毕竟是孩子，也有可能是开学第一天的缘故，坚持了一会，有个别小朋友就坐不住了，还有的小朋友可能太急于表达了，也就随便发言了。不过反过来想想，这也是孩子爱说爱动的天性呢。我们是不是不要太过死板了。呵呵，一点点老师的矛盾哦
教后反思3：
几年后再次成为语文老师，而且是一年级的语文老师，说实话角色还不能很快调整过来。记得今天课上出现了一个小失误，差点儿I'm sorry脱口而出，突然发现自己在上语文课，立刻止住。通过本课的教学，我觉得培养孩子良好的学习习惯，一定要严格，在明确的要求以后，要不折不扣地执行，不能让任何一个学生钻空子。还要允许有反复，当学生犯错的时候，不能急躁，不打不骂，认真帮他改正错误。在这几年的教学工作中，我发现每个孩子都是向善的，对于自己所犯的错误他们都愿意积极去改正。如果有孩子不愿改错，他所抵触的往往是老师过激的情绪。因此，在以后的教学工作中我会逐渐帮助孩子们巩固已经养成的良好习惯，以激发起学生喜欢读书、写字、交流、探索的欲望，帮助他们树立学习的自信心。
识字1的12个词语有机地组合在一起，在我们面前展现了一幅美丽的春天图画。考虑到现在虽是春天，但是花儿开得实在不多，蜜蜂、蝴蝶、小燕子等小动物也无处找寻。所以就从最明显的特征——天气变得暖和入手了。我先向学生提问：小朋友们，你觉得最近的天气怎么样？学生切切实实地感受到春节期间与开学后天气的变化，于是就让他们把这种感受带到课堂，接下去利用课文插图让他们置身于春天的大环境中就变得顺理成章了。小朋友们喜欢春天，他们擅于捕捉画面上的细节，畅所欲言：①春天来了，勤劳的小蜜蜂在花丛中忙上忙下地采蜜呢！（黄梓）②春天来了，小草醒来了，他伸了伸懒腰，又使劲往上长了长。（谢施言）③春天来了，梨花、杏花、桃花都张开嘴笑了。（单家俊）
识字（一）教后反思2
本课是看图学词识字，8个词语写的都是春天的典型事物或现象。课前我布置了一个作业，让学生画出自己眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。学本课生字时，我问小朋友们：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。于是我不经意地问了一句：“还没学了，你怎么认识
的？”孩子们马上自豪地说“我自己预习的”，“妈妈教的”我这么一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 在这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。 《识字1》这篇识字课文把十二个词语有机地组合起来，给我们展示了一幅春天的美景图。识字是教学的重点，朗读同样也是教学的重点，通过朗读可以理解韵文，表达热爱春天的感情，所以教学中的朗读指导十分重要。我让学生通过美景的欣赏，交流自己喜欢的词语，说出喜欢的理由，然后读出自己的喜爱之情，让学生边朗读边想像自己在这样的美景中游玩，孩子们都读出了春天生机勃勃的感觉。
识字2》这一课以词串的形式，呈现了很多运动，一些是孩子们熟悉的，大部分是完全陌生的。结合我国2008年奥运会我进行了这一课的教学。
首先我让孩子们说说聊聊奥运五环，然后引入08年我国举办奥运会的事情，邀请他们一起和我去看看奥运会上还有那些运动，一起进入韵文的学习。以各种形式读与解说之后，我又设置了“我来做你来猜”的游戏，让孩子们看动作猜词语，这时的孩子比较兴奋，争着上来比划。
上完这课后，我发现孩子们对体育项目确实比以前了解了很多，但却也蓦然意识到我忽略了细致地识字、写字的指导。真是拣了芝麻丢了西瓜。在今后的教学中我要吸取教训，更要在教学环节的设计上仔仔细细地反复斟酌，避免这样的现象再发生。
《识字2》向我们展示了一些体育运动的项目，学习课文之前我让学生收集了一些有关奥运会和体育运动的资料。布置预习之前，我先大致介绍了2008年奥运会的情况，这还真激发了小朋友们的兴趣，课堂上，小朋友们不仅知道了书本上各项运动的名称，对玩法也能说出一些来，真不错。本课的生字书写有一定的难度，小朋友写“远”字的走之时写得一塌糊涂，“跳”字的足字旁和“足”字也很容易混淆，须要多花时间指导。
今天上课伊始，我让孩子们通过做动作猜词语的方式导入课堂。他们一下子就兴趣盎然。作为老师的我就适时出示相应的词语，让他们说说这些体育用品是怎么玩的，这些体育活动是怎么进行的。孩子们交流的很热烈，知道的不比老师我少呢，真棒！“走之”这个偏旁孩子们也写得不是很好，还需要纠正了一遍。
《识字3》教学反思1：
一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练，《识字3》有很多的说话训练点，如：用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。”的句式，练习说话。在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？再出示“有有有”的句式回答。蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？接着出示“可以画，可以画。”的句式回答。我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。
教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。。。可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：如果是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景孩子们的思维真的是很活跃！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。
《识字4》教后反思1：
今天我上了一节小教研课，邀来了组内的荷塘莲语和小小天宇，还得到了马校长、张教导、旻璇老师的指导，收获非常大。
课一开始我利用转盘引出今天我们要学的四个形声字：“驰、地、他、池”，以此来激发学生学习汉字的兴趣。在理解词语的意思时，我让孩子们结合课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既降低了难度又培养了孩子的说话能力，在理解“奔驰”这个词时，孩子们说“马儿在飞快地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔驰”，学生在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词，还比如说“池塘”一词，学生结合小池塘的插图以后，我们班有位孩子说，“小池塘清澈见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。我自认为在说话训练上已经指导得瞒到位了，后来马校长和张教导真是一语惊醒梦中人，让我知道怎样做可以使学生的说话再到位些。
再说写字，写字教学是我们低年级语文教学的重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生观察，提出写好这几个字的注意点，孩子们还是说得头头是道的，然后我进行了范写，最后孩子们临帖。我也觉得一年级孩子真的写字特别重要，就像张教导说得这样一年级孩子比较小，是不是老师讲解好一个生字后，就让孩子们写一个，这样孩子们就能把注意事项记得好一些，效果更好一些，还要多教给孩子一些运笔的方法，提高孩子的写字质量。在以后的语文教学中我是要多多尝试，争取有所进步，就像金校长说得那样也许过程是辛苦的，但辛苦过后也一定更能体会到教学的幸福。
《练习一》教后反思：
练习中的口语交际是与孩子们生活比较密切的话题，孩子们乐于讲述，只是问题回答的时候还是显得零散了点。为此，在与同学们交流过后，我尝试让他们把说的内容写下来，从说到写，孩子们的语言越来越棒了。
印象深的还有“学用字词句”中的课程表制作，我们开学初发了一本《家校练习手册》，上面有一张现成的课程表，我就顺便利用了一下，填写完了以后，就可以好好利用一下了。 《练习1》教学反思2：
本次练习安排了五个板块：按笔顺写字、学用字词句、读读背背，写好铅笔字和口语交际。“读读背背”中的成语表现了人们在庆祝活动时的欢乐的气氛，我结合插图，让学生想象奥运会举办时的情景，这样理解起来比较容易。本次口语交际——说说我的家，贴近学生的生活实际，学生都有话可说，有话要说。题中有四个要求，我在指导学生完整地回答这些问题的基础上，对那些补充说明其他情况的学生进行了表扬和鼓励，使学生更乐意去说。 《雨点》教后反思： 有多媒体的教室真好，今天我们班和一（1）班孩子对调了一下。课上，我利用在网上搜索的两个多媒体课件，把课文中的四句话通过可爱有趣的动画呈现在小朋友面前，孩子们的眼球一下子被吸引住了。在理解“池塘、小溪、江河、海洋”和“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语时，几乎没有花多少力气。孩子们看着图画，都已经了解了。自然而然，整首小诗在轻轻松松的快快乐乐的氛围中学完了。
学生在模仿课文写话时，也表现出了极大的热情。有些小朋友说的还真不错呢！ 雨点落在荷叶上，在荷叶上玩耍。
雨点打在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞
《雨点》教学反思2：
今天，我上了《雨点》一课，有幸得到施校长和金校长的指点，感觉收获挺大。《雨点》是一首非常优美的儿童诗，讲的是雨点落进不同的地方，有不同的表现，从而让学生感受到水在不同处所的不同状态。为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，在课堂上，学生配合得也很不错。课后，校长的评课让我对自己上的这堂课有了更加深入的了解，现反
思如下：
1．《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验。” 每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言，并结合自己的生活体验学会运用。学生的想象能力比较丰富，他们说的诗句真棒！
2．我在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样，课堂气氛更加热烈，学生的学习兴趣也更浓厚些。但是低年级学生的课堂注意力还不是太集中，容易分心，以后一定要在课堂上运用各种手段激起学生的学习兴趣。
3．在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度、声音的响亮程度、情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些，学生的朗读也能更投入。
4．写字教学是低年级教学的重点，我也花了很多的时间在识字上，指导学生书写、找朋友，但是在学生写字时，很多学生的写字姿势不是很正确，我想，这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的，以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。 《春笋》教学反思：
对于春笋，学生虽然都见过、吃过，但让他们具体说说春笋的样子，学生表达得比较简单。因此我带了一个春笋到课堂上，看一看，摸一摸，剥一剥，这样一来，学生很容易就理解了“裹、浅褐色、嫩生生”这些词语的意思，感受到春笋的可爱。然后适时抛出问题“这么可爱的小春笋是怎么长出来的呀？”同学们一下子就从课文中找到了答案：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。“你想对春笋说些什么呢？”“小春笋，你的力气真大！”“小春笋，你真勇敢！”“小春笋，我真佩服你呀！”一句句赞美之词从小朋友的嘴里蹦出来，再加上动作来朗读，使他们进一步体会到了春笋那顽强的生命力。 《春笋》教后反思2：
课文《春笋》富有童趣。我将春笋带进了课堂，让孩子们观察、感知，引起学习的兴趣。在学习课文的过程中，为了体会春笋是如何“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”的，我引导孩子们想象着，并加以动作的演示，加深了，也加速了孩子们对课文的理解，佩服小春笋的勇敢。一节课下来，绝大部分学生已经毫无障碍地将《春笋》有感情地背诵出来。因此，降低学生的学习难度是有必要的，尤其是低年级的学生。“动”，是他们的天性，正好他们的这种天性来完成我们的教学任务。
《小池塘》教学反思：
春天的小池塘景色明丽，课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人，学生读起来很享受。教学中，我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”，我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练：倒映在池塘里，像。小朋友们畅所欲言：太阳倒映在池塘里，像一只大苹果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一只只小风筝；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飞机；大树倒映在池塘里，像一个巨人；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫孩子们的想象力真丰富！ 《小池塘》教后反思2：
识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）。”拓展练习说话。下面是我们班小朋友的“杰作”：柳树倒映在池塘里，像一位美丽的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一架疾弛而过的飞机；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫；飞机倒映在池塘里，像潜水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把锋利的剪刀
当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。在后面的教学中多多努力罗！ 春到梅花山》教后反思：
本堂课我们从说说梅花山开始，我问小朋友在你的想象中梅花山是一个怎样的地方?小朋友的见识到底有限，只能说出“漂亮、美丽”这些词语。真的很有必要去学一学这篇课文啊。
第一段第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”我让孩子自读，并思考，这里的梅花是在什么时候开放的？孩子很容易找到了“早春”一词。然后问 “早春”是指什么时候？一个孩子说“春天的早上”，真是跌破眼镜，再喊一个还是一样。只有扬扬举手说“是刚到春天的时候。”“你懂得真多！”看来对于低年级的孩子，理解词语的确是很有必要的。
第一段后面两句，主要是介绍梅花的“多、美、香”。我让孩子自读，希望能让他们自己悟出来，自己读出来。读了第一遍，很失望，依旧那几个在举手。再读一遍，再读一遍，连续让他们读了三遍，慢慢地举手的人多了。说出来了，说对了，找关键词也找得很准。一直以为“让他们感悟”对于我们低年级孩子是“对牛弹琴”，原来是我低估了他们。以为这节课会来不及完成教学任务的，结果，依旧照计划完成了。看来必要的环节多花时间是值得的。低年级孩子的阅读能力培养，就从每一节课开始。
春到梅花山》教学反思2：
这篇课文的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助图片，紧扣词句，形成画面，让学生把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美。在教学中我让学生边读边思考，给学生充分自由的空间，引导他们谈出自己的理解。第一自然段，我放手让学生读，边读边想这一节写出了梅花的什么特点？抓住“早春”、“寒气还没退尽” 体会梅花的坚强；借助插图，抓住“满山”、“你挨着我，我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词体会梅花的多；抓住“片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的清香”这些关键词体会梅花的美和香。教学第二段时，我抓住“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣住“涌动”、“人流”，结合插图，让学生直观感受到人多得像潮水一样，并相机补充了“人山人海”、“人流如潮”等表示人多的词语。
【篇二】苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
苏教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
苏教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学重点
1.识字写字。
2.朗读背诵课文。
教学难点
懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
课时安排： 两课时
第一课时
教学目标
1.读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。
2.能正确流利地朗读课文，初步把握课文内容。
教学过程
一、导入。
1.（课件出示乌鸦图）你认识它吗？板书：“乌鸦”。
2.今天这只小乌鸦可是我们学习课文的主人公呢！（课件出示动画片段一只小乌鸦在飞飞停停的找着什么）小朋友们猜一猜，它在干什么呢？小朋友们真聪明，它口渴了，在找水喝呢！今天就让我们一
起来学习这篇有关乌鸦喝水的课文吧！板书“喝水”。齐读课题。
【设计意图】：采用动画课件能充分调动起孩子的积极性，让每个孩子自觉地参与到学习当中来。
3.认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
【设计意图】：在引出课题的同时借机解决生字“渴”与相近字“喝”的区别，能让学生印象深刻。
二、初读课文。
1.小朋友们想不想看看这只小乌鸦是怎样喝到水的呢？可不要急啊！学完课文你就知道了。
（1）我们首先来读准字音。
（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A自己读读。
B请小老师领读。
（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。
（3）齐读。
2.认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。
3.分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。
请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。
4.让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知
道了什么？
让学生能简要叙述课文内容。
【设计意图】：采用生动的过渡语让学生参与到学习生字词语的过程中来，并且在学习的过程中采用了多种形式的读调动学生的积极性，放手让学生自评自改，能收到较好的学习效果。
三、教学生字
同学们书读的真棒啊！我们不仅仅要读好书，生字我们也要把它写的端端正正呢！你有信心把它们都写会吗？
1.我们刚认识的朋友，小朋友们还记得吗？出示生字，并组词读。
2.有两个偏旁我们以前没学过的偏旁就藏在它们当中你找到了吗？
（1）教学“看”。
A（出示“看”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。
B拿出手跟老师一起写一写。老师板书学生书空。
C学生描红、临写。教师点评。
（2）教学“起”。
A（出示“起”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“起”的偏旁是走之。在写的时候你应该注意什么呢？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走之。强调走之里面是个“己”而不是“已”。
B跟老师一起写一写。老师板书学生书空。
C生描红、临写。教师点评。
【设计意图】：本课有两个新偏旁需要老师的重点讲解，在讲解的过程中用生动的描述让学生印象深刻能扎实的记住新偏旁。并及时的让学生练习书写，使教学进行的扎扎实实。
四、课堂小结
老师发现每个小朋友都把自己的生字宝宝写的漂漂亮亮，老师还发现这些生字宝宝们都乐呵呵的在感谢你们把它们打扮的这么漂亮呢！所以啊你们以后在写每一个生字的时候都要把它写的美美的呀！（课件出示课初的动画片段）小朋友看，这只小乌鸦还在不停的找水呢！那么它到底找到水了吗？又是怎样找到的呢？我们下节课再一起来学习吧！
【设计意图】：教师采用鼓励性的语言让孩子养成良好的书写习惯，并且课尾在孩子的脑海中留下了悬念，对下节课的学习起了很大的推动作用。
第二课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学过程：
一、导入新课
1.（出示课题）小朋友们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。你们知道吗？老师昨天晚上梦见小乌鸦了，想
知道小乌鸦对老师说了什么吗？它对老师说：“薛老师，快点让你们班那帮可爱的孩子帮帮我一起去找水吧！我快要渴死了？”老师说：“小乌鸦呀！我是很想帮你啊！可是我不知道那帮可爱的孩子同不同意帮助你呀？”随后问学生，你们同意吗？你们真是一帮有爱心的好孩子。那就让我们一起来帮帮它吧！今天这节课我们继续学习课文，齐读课题。
2.我们要帮助小乌鸦还得有真本事啊！这些字你认识了吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办、喝、渴
3.你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读
【设计意图】：一年级的孩子童心很重，因此我采用童话形式引入课文调动起孩子的学习热情，能更好的导入新课。
二、精读课文
1.学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）板书：“口渴了 找水喝”。
乌鸦“到处找水喝”，它都到哪去找水了呢？找了那么多的地方还是找不到小乌鸦的心情会怎样呢？带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）这只小乌鸦真的很着急。这只小乌鸦急的都要哭出来了。
【设计意图】教师引导孩子进行想象，并且在想象的基础上知道
【篇三】苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
苏教版一年级语文《识字5》教案设计
苏教版一年级上册语文识字4教案设计
教学目标：
1.学会本课生字，认识只识不写的字。
2.仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3.了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：
认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
课前准备：
1.自制课件。
2.收集这六种昆虫的有关资料。
3.发习字册。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课
夏天是个美丽的季节，大树长得枝繁叶茂，鲜花争相斗艳。昆虫们也喜爱这个美丽的季节，纷纷来到大自然，它们有的飞，有的爬，有的跳，可有趣了。
二、看图入境，学习第一行词串
1.课件出图，引导学生说话，相机出示带拼音词。
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？（同学们在郊外采集昆虫标本。）
（1）昆虫
看图，你发现了哪些昆虫？（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、天牛等）像蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓这样的虫子，都有六条腿，有的有两对翅膀，有的已经退化了，头上还有一对触角，我们都称它们为“昆虫”。出示带拼音词“昆虫”。指读，强调读出前后鼻音。
(2)采集
为了更多地认识昆虫、研究昆虫，学校生物小组的同学们来到野外采集昆虫标本，瞧，这个女生手拿着捕虫网在采集蝴蝶标本。出示“采集”。强调读音“采”为平舌音。同学们，你们做什么事的时候会用“采”这个字呢？（采花采果子 采树叶）这个“采”就是采摘的意思。“采集”不仅有采摘的意思，还有收集的意思。跟老师读“采集树叶 采集野花 采集野果 采集标本 采集信息”。
（3）观察
还有两个男生在干什么呢？（一个手拿着放大镜趴在地上观察蚂蚁，旁边还蹲着一个男生也正在和他一起观察蚂蚁呢。）出示“观察”。强调“察”为翘舌音。你知道“观察”是什么意思？“观察”和“看”的意思有什么不同？
“观察”就是仔细地看，一边看，一边思考，一边研究。在生活中，你曾经观察过什么呢？请你说一说。
2. 整体诵读词串：观察、采集、昆虫。
你能用上这三个词说一句话吗？
三、图中识物，学习第二行词串
同学们来到美丽的大自然采集昆虫标本，他们在什么地方发现了这些有趣的小生灵的？
1.课件出图，相机学习词语。
（1）田野
放大“田野”图，说说印象中的“田野”。一望无边的土地上，长满了庄稼、鲜花、绿草等植物。谁能读出“田野”的辽阔无边？春夏季节，是绿色的田野，秋天，就是金色的田野。
田野上，种着一块块庄稼，我们的祖先把这样的图画下来，逐渐简化，就成了今天的“田”字。“田”就是田地的意思。
（2）树林
放大“树林”图，一两棵树可以叫“树林”吗？有许多棵树才叫树林。茂密的树林里，会有哪些可爱的动物和植物呢？树林是动物和植物们的家园，是一个神奇美丽的地方，你能把这个词读好吗？强调“林”为前鼻音。
（3）花丛
放大“花丛”图。瞧，这儿的花开得多美啊！谁能给大家说说这些花儿怎么美呢？很多的花儿聚在一起，这儿一丛，那儿一丛，我们称作“花丛”。指导朗读“花丛”，注意“丛”为平舌音。你发现花丛里有哪些昆虫呢？它们在里面干什么？再美美地读“花丛”。
2.整体诵读词串：田野 树林 花丛
聪明的孩子，你能用上这三个词说一句话吗？
四、词语巩固
1.打乱顺序认读词语。指读，齐读。
田野 观察 采集、 树林 花丛 昆虫
2.认读生字：集 昆 野 虫 田
小老师带读，齐读。
五、指导写字
1.出示田字格中的生字：虫 田
2.你能给它们找个朋友吗？
3.怎样记住这两个字？
4.观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮呢？
“虫”的口字略扁一些，写在横中线上，竖写在竖中线上。提左低右高，左长右短。最后一点下按，与提左相称。教师范写，学生拿出小手，跟老师一起书空。记住字的笔顺。
虫
“田”字外框上宽下窄，中横写在横中线上，中竖写在竖中线上。教师范写，学生拿出小手，跟老师一起书空。记住字的笔顺。
田
5.学生描红、临写。
6.表扬写得好的学生。推荐好字黑板板演。
六、作业
同步导学
第二课时
一、导入情境
今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。我们先回忆一下上节课学习的词语。读词卡：观察 采集 昆虫田野 树林 花丛
二、看图学词
1.整体认读第三四行词串。
（1）出示课文中图：瞧！昆虫王国的成员们来了，在向我们招手呢？老师想知道谁的小眼睛最亮，找到了哪些昆虫？
相机点击课件出示带拼音词：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
(2)自已先试着读一读。谁愿意站起来读给大家听呢?谁愿意来开火车来读呢？
(3)小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？隐去拼音，随意点击词语。生自由读。老师请小朋友当小老师带读。
(4)小朋友可真了不起！个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。生齐读两行词串。
2.看图分别认读词语，感悟词义。
（1） 蝴蝶
课件1演示美丽的蝴蝶。说一说蝴蝶长着什么样？它们在干什么呢？（蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角呢。）
这么美丽的蝴蝶，你能读好它吗？
(2)天牛
又一只小昆虫来了，仔细看。课件2演示：一只天牛趴在树干上。这是
谁呀？（天牛）“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。谁能介绍介绍天牛长什么样？(天牛身上的颜色大多是黑色的，在翅膀上有几颗蓝色斑点，它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。)
(3) 蟋蟀
听，又有谁来了？课件3演示：一只大蟋蟀在草丛中。蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“sh”是翘舌音，我们要把它读准了，谁来读？你看过蟋蟀吗，能给大家讲一讲吗？（蟋蟀是个歌唱家，他的叫声很动听。蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。）
(4) 螳螂
课件4演示：螳螂在绿叶上慢慢地爬。它是螳螂，你能读好它吗？读准后鼻音。请学生观察螳螂图片，介绍。（螳螂的全身都是绿色的，就像穿了一件绿色的外套，它的身体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。）
(5)蚂蚁苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
课件5演示：蚂蚁搬着东西。这是蚂蚁。谁来读？蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读“蚂蚁”。谁来介绍蚂蚁？（蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。）（蚂蚁可是大力士，能搬得动比自己体重重几十倍的食物呢！）
(6) 蜻蜓
课件6演示：蜻蜓停在荷花上。它是蜻蜓。“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？谁能介绍一下这位美丽的飞行家？（蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，是复眼，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀，翅膀是透明的。）（蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。）
3.再次感情朗读三四行词串。
三、诵读全课韵文
这些小昆虫色彩各异，形状也各不相同，可是它们都有一个共同的特点，刚才小朋友都已经观察到了，它们的身体都是一节一节的，都有六条腿，两个触角，非常有趣，想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？老师现在就带你们去看看！
课件7演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：“为了我们的宝宝，你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说“要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。（师解说）
小朋友，看了这些有趣的小昆虫，你觉得大自然美吗？让我们打开书，翻到识字四，好好练读一下课文，要读出大自然的美。
五、书写生字
1.生字认读：蚂 蚁 天 牛
2.这节课我们学了四个生字，其中两个是“蚂”、“蚁”，谁来读？它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁，左右结构)
3.怎么记住它们？笔顺呢？先看“蚂”，跟老师书空一遍。注意:“马”的横左收。生描红。 再来看“蚁”的笔顺，跟老师书空一遍。注意“义”的点和撇捺的交叉点对齐。生描红。
蚂 蚁
4.最后，看“天”、“牛”，谁会组词？笔顺跟老师书空一遍。“天”的撇为竖撇，和捺对称。“牛”的竖写在竖中线上。生描红。
天 牛
六、布置作业
板书设计：
【篇四】苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
人教版一年级语文下册第三单元识字三教学设计
《识字3》教学设计
教学目标
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3．有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子
课时安排：2课时
课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件
教学过程
第一课时
一、课前交流，导入新课
小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共
同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!(板书：识字3)
二、重审目标：
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
三、达标过程：
（一）交流识字方法，提高识字效率
1．自学(读文正音，提高学生识字能力)
(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。
(2)边读边思考画出本课生字。苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)
(1)同桌合作学习，交流识字情况。
(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。
(3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。
(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。
3．检查识字
(1)小组内互考、师检验。
(2)开火车读字，组词竞赛。
(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。
(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。
（二）多种方式加强朗读的训练
1、用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。
2、男、女生对着读。
3、拍手背着读。
4、师生交叉读。
（三）、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量) 重点指导：和、秀、香
(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
(2)师指导书写
(3)学生练习，师及时纠正。
四、达标检测:
1、美丽的花儿开在哪块草地上？
2、你会写吗？
3、我会写，我会记。
五、小结作业
第二课时
一、巧设情境，导入新课
出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
二、拓展延伸，挖掘潜能
1．绘画
(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。
(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
2．练习
(1)挑字卡找朋友
我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里? 结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多? 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。
(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)
1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。
2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。
四、在生活中识字，并学会运用
请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!
五、师总结
其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。
【篇五】苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
2017新苏教版一年级下册语文《识字1：春天、春风、春雨》课堂实录
《识字1：春天、春风、春雨》课堂实录
背景1：
课文原文：
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
背景2：
安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
教学过程：
师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。
〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕
师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？
生：〔纷纷说〕春天来了。
师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。
〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕
师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕 生2：小草发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕
生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕
生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕
生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。
生7：麦苗发绿了，说明春天来了。
师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？
生：〔齐答〕春风。
师：现在下的雨呢？
生：春雨。
师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。
〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕 师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？ 〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕
生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕
师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕
〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。
〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕 生：老师，春天在哪里？
师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？
〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕
〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕
师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。 〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕 师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。
〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕
师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。 〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕
师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。 〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕
师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。
〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕
【篇六】苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
苏教版一年级上册语文识字4教案设计
识字4
教学目标：
1.学会本课生字，认识只识不写的字。
2.仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3.了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：
认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
课前准备：
1.自制课件。
2.收集这六种昆虫的有关资料。
3.发习字册。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课
夏天是个美丽的季节，大树长得枝繁叶茂，鲜花争相斗艳。昆虫们也喜爱这个美丽的季节，纷纷来到大自然，它们有的飞，有的爬，有的跳，可有趣了。
二、看图入境，学习第一行词串
1.课件出图，引导学生说话，相机出示带拼音词。
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？（同学们在郊外采集昆虫标本。）
（1）昆虫
看图，你发现了哪些昆虫？（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、天牛等）像蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓这样的虫子，都有六条腿，有的有两对翅膀，有的已经退化了，头上还有一对触角，我们都称它们为“昆虫”。出示带拼音词“昆虫”。指读，强调读出前后鼻音。
(2)采集
为了更多地认识昆虫、研究昆虫，学校生物小组的同学们来到野外采集昆虫标本，瞧，这个女生手拿着捕虫网在采集蝴蝶标本。出示“采集”。强调读音“采”为平舌音。同学们，你们做什么事的时候会用“采”这个字呢？（采花采果子 采树叶）这个“采”就是采摘的意思。“采集”不仅有采摘的意思，还有收集的意思。跟老师读“采集树叶 采集野花 采集野果 采集标本 采集信息”。
（3）观察
还有两个男生在干什么呢？（一个手拿着放大镜趴在地上观察蚂蚁，旁边还蹲着一个男生也正在和他一起观察蚂蚁呢。）出示“观察”。强调“察”为翘舌音。你知道“观察”是什么意思？“观察”和“看”的意思有什么不同？“观察”就是仔细地看，一边看，一边思考，一边研究。在生活中，你曾经观察过什么呢？请你说一说。
2. 整体诵读词串：观察、采集、昆虫。
你能用上这三个词说一句话吗？
三、图中识物，学习第二行词串
同学们来到美丽的大自然采集昆虫标本，他们在什么地方发现了这些有趣的小生灵的？
1.课件出图，相机学习词语。
（1）田野苏教版,一年级,下册,,识字3,,,教学,整体印象
放大“田野”图，说说印象中的“田野”。一望无边的土地上，长满了庄稼、鲜花、绿草等植物。谁能读出“田野”的辽阔无边？春夏季节，是绿色的田野，秋天，就是金色的田野。
田野上，种着一块块庄稼，我们的祖先把这样的图画下来，逐渐简化，就成了今天的“田”字。“田”就是田地的意思。
（2）树林
放大“树林”图，一两棵树可以叫“树林”吗？有许多棵树才叫树林。茂密的树林里，会有哪些可爱的动物和植物呢？树林是动物和植物们的家园，是一个神奇美丽的地方，你能把这个词读好吗？强调“林”为前鼻音。
（3）花丛
放大“花丛”图。瞧，这儿的花开得多美啊！谁能给大家说说这些花儿怎么美呢？很多的花儿聚在一起，这儿一丛，那儿一丛，我们称作“花丛”。指导朗读“花丛”，注意“丛”为平舌音。你发现花丛里有哪些昆虫呢？它们在里面干什么？再美美地读“花丛”。
2.整体诵读词串：田野 树林 花丛
聪明的孩子，你能用上这三个词说一句话吗？
四、词语巩固
1.打乱顺序认读词语。指读，齐读。
田野 观察 采集、 树林 花丛 昆虫
2.认读生字：集 昆 野 虫 田
小老师带读，齐读。
五、指导写字
1.出示田字格中的生字：虫 田
2.你能给它们找个朋友吗？
3.怎样记住这两个字？
4.观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮呢？
“虫”的口字略扁一些，写在横中线上，竖写在竖中线上。提左低右高，左长右短。最后一点下按，与提左相称。教师范写，学生拿出小手，跟老师一起书空。记住字的笔顺。
虫
“田”字外框上宽下窄，中横写在横中线上，中竖写在竖中线上。教师范写，学生拿出小手，跟老师一起书空。记住字的笔顺。
第二课时
一、导入情境
今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。我们先回忆一下上节课学习的词语。读词卡：观察 采集 昆虫田野 树林 花丛
二、看图学词
1.整体认读第三四行词串。
（1）出示课文中图：瞧！昆虫王国的成员们来了，在向我们招手呢？老师想知道谁的小眼睛最亮，找到了哪些昆虫？
相机点击课件出示带拼音词：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
(2)自已先试着读一读。谁愿意站起来读给大家听呢?谁愿意来开火车来读呢？
(3)小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？隐去拼音，随意点击词语。生自由读。老师请小朋友当小老师带读。
(4)小朋友可真了不起！个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。生齐读两行词串。
2.看图分别认读词语，感悟词义。 （1） 蝴蝶
课件1演示美丽的蝴蝶。说一说蝴蝶长着什么样？它们在干什么呢？（蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角呢。）
这么美丽的蝴蝶，你能读好它吗？
(2)天牛
又一只小昆虫来了，仔细看。课件2演示：一只天牛趴在树干上。这是谁呀？（天牛）“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。谁能介绍介绍天牛长什么样？(天牛身上的颜色大多是黑色的，在翅膀上有几颗蓝色斑点，它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。)
(3) 蟋蟀
听，又有谁来了？课件3演示：一只大蟋蟀在草丛中。蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“sh”是翘舌音，我们要把它读准了，谁来读？你看过蟋蟀吗，能给大家讲一讲吗？（蟋蟀是个歌唱家，他的叫声很动听。蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。）
(4) 螳螂
课件4演示：螳螂在绿叶上慢慢地爬。它是螳螂，你能读好它吗？读准后鼻音。请学生观察螳螂图片，介绍。（螳螂的全身都是绿色的，就像穿了一件绿色的外套，它的身
体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。）
(5)蚂蚁
课件5演示：蚂蚁搬着东西。这是蚂蚁。谁来读？蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读“蚂蚁”。谁来介绍蚂蚁？（蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。）（蚂蚁可是大力士，能搬得动比自己体重重几十倍的食物呢！）
(6) 蜻蜓
课件6演示：蜻蜓停在荷花上。它是蜻蜓。“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？谁能介绍一下这位美丽的飞行家？（蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，是复眼，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀，翅膀是透明的。）（蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。）
3.再次感情朗读三四行词串。
三、诵读全课韵文
这些小昆虫色彩各异，形状也各不相同，可是它们都有一个共同的特点，刚才小朋友都已经观察到了，它们的身体都是一节一节的，都有六条腿，两个触角，非常有趣，想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？老师现在就带你们去看看！
课件7演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：“为了我们的宝宝，你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说“要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。（师解说）
小朋友，看了这些有趣的小昆虫，你觉得大自然美吗？让我们打开书，翻到识字四，好好练读一下课文，要读出大自然的美。
五、书写生字
1.生字认读：蚂 蚁 天 牛
2.这节课我们学了四个生字，其中两个是“蚂”、“蚁”，谁来读？它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁，左右结构)
3.怎么记住它们？笔顺呢？先看“蚂”，跟老师书空一遍。注意:“马”的横左收。生描红。 再来看“蚁”的笔顺，跟老师书空一遍。注意“义”的点和撇捺的交叉点对齐。生描红。
蚂 蚁
4.最后，看“天”、“牛”，谁会组词？笔顺跟老师书空一遍。“天”的撇为竖撇，和捺对称。“牛”的竖写在竖中线上。生描红。
天 牛
六、布置作业
板书设计
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