【 – 小学作文】
【篇一】通分教学设计人教版
新人教版数学五年级下册《通分》教学设计
五年级数学《通分》教学设计
教学内容：教科书73页例4、74页例5。
教学目标：1.会比较同分母分数和同分子分数的大小。
2.掌握分数通分的方法，会比较两个异分母的大小。
3.培养学生迁移、转化的思想，以及提出问题、解决问题的能力。 教学重点：会对分数进行通分。
教学难点：两个异分母分数的大小比较。
教学准备：课件、相关练习。
教学过程:
一、 温故知新环节
1. 复习两个数的最小公倍数（课件出示）
师：同学们，咱们的先人孔子说过“温故而知新，可以为师矣”在前面呢我们已经学过有关分数的一些知识，敢不敢接受挑战？请看大屏幕（课件出示）
（1） 说出下列各组数的最小公倍数（机会难得哦，谁来？）
6和8 6和18 7和2 3和8
师：求两个数的最小公倍数最简单的方法是什么？（短除法）
（2）5／9与7／9哪个大，为什么？
师：通过两个题目的热身，老师了解到同学们对前面的知识掌握的非常棒，那么今天这节课呢我们将会运用到这些知识来学习今天的内容，通分（板书：通分）
带读课题
师：有的同学会想，通分是什么呀？先不要着急，老师这里啊有几个问题想请聪明的同学们帮我一起解决，同学们愿意帮老师解答吗？
二、探究新知
1. 出示例4（课件出示）
师：浩瀚的宇宙中有许许多多的星球，同学们，你们知道我们现在生活的星球叫什么吗？（地球）真棒！那谁能快速告诉我们地球上是陆地面积多还是海洋面积多？你是怎么知道的？这里有一组数据我们可以参考一下（课件：陆地面积约占地球总面积的3/10，海洋面积约占地球总面积的7/10。）
师：要求陆地面积多还是海洋面积多只需要比较那两个数？（7/10,3/10）
你们会比较吗？为什么7/10大？
小结：因为3/10表示把地球面积看作单位“1”，把单位“1”平均分成10份，陆地面积占了这样的3份，海洋面积占了这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：3/10是3个1/10，7/10是7个1/10，7个1/10大于3个1/10，所以7/10\大于3/10。（看来我们班的同学真的很聪明）
师：那你能不能也比较一下下面各组分数的大小吗？（课件出示教材73页练习第一排）
请四个同学来分别回答（正确吗）
提问：不知道同学们观察到了没有，这四组分数有什么共同的特点？（分母相同的分数我们可以把他叫做同分母分数）同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法）
小结：分母相同的两个分数，分子越大则越大。
2. 再出示：3/8和3/4
师：这两个分数大家还会比较吗？
请同学尝试比较大小之后，请学生汇报自己的结果及结论。
师：为什么？（分子相同的分数，分母小的分数较大）正确吗？下面也有四组分数，也请同学们比较一下它们的大小。（课件出示教材73页练习第二排）
学生独立完成，口头结果（抽三个学生来回答）
提问：细心的同学就都会发现以上各组的分数有什么共同的特点？（分子相同）那么分子相同的分数如何比较大小？（学生试着归纳）
小结：分子相同的两个分数，分母越大则越小。
课件出示同分母，同分子分数的大小比较规律，老师带读
3、师：（卡片出示几组同分子、同分母分数）你能根据刚刚我们总结的规律来比较下面这些分数吗？看谁答得又对又快（后面出示一组分子分母都不同的分数）
师：咦？同学们，这个分数的分子分母和前面的分数有什么不一样了（分子分母都不一样）对于像这样一类分母不同的分数我们也可以把他叫做异分母分数，异分母分数又是如何比较大小的呢？想知道吗？不要着急，学习完例5我们就能马上知道如何比较大小了。
3、出示例5
豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于健康。但是黄豆和蚕豆却相互争吵起来了，它们在吵什么呢？（课件出示教材主题图）黄豆和蚕豆哪一个蛋白质含量比较高。
师：我们看一下，要比较黄豆和蚕豆哪个蛋白质比较高，也就是要比较2/5和1/4哪一个大，那么这两个分数能直接比较大小吗？（不能）为什么？（因为它们的分子分母都不相同）也就是说要比较它们的大小就要使它们转换为分母相同或分子相同的分数，对吗？那么今天我们主要来研究把它们化成同分母分数好不好？化成同分母分数就要找到一个共同的分母，那用什么数来做它们的公分母呢？请同学们以小组为单位，进行讨论，将你们的转化过程写在纸上。
学生动手做，教师巡视
师：做好的举手，不错！那么现在谁愿意来和我么分享一下他的答案（学生汇报，教师板书）还有没有其他同学跟他做的不一样的？（学生汇报，教师板书）还有很多公分母是其他的数的是吧，我们这里就不写了，同学们看一下这些公分母都是4和5的什么数（公倍数）那么同学们再看一下哪个简便一些？（公分母是20）为什么？20既是4和5的公倍数同时也是最小公倍数，所以为了计算简便，我们以后就可以找两个数的什么作为公分母？（最小公倍数）
师：那么这样一个过程我们试着用一句话来总结：把分母不相同的分数（也就是异分母分数）分别化成和原来分数相等的分母相同的分数（也就是同分母分数）过程叫做通分（板书）
理解这句话吗？理解的举手！非常好，请同学们齐读这句话
师：要比较两个异分母分数的大小会比较了吗？用什么方法（通分）怎样通分的？
师：非常棒，那么现在你们能解决之前这个问题了吗？做一下
学生动手做，教师巡视
学生成果展示
问：你能说一说通分的步骤吗？（学生用自己的语言概括）
小结：通分时，先求出原来分母的最小公倍数做公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数
4、完成教材74页的做一做
（1）让学生观察怎样求每组两个分数的公分母，然后分别口答出公分母是多少。
（2）学生独立完成，集体交流
三、学以致用环节
同学们，这节课的重点我们就上完了，接下来我们就用它解决实际问题，我设了三关，通关有没有信心？
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你学到了什么呢？说出来分享下！
本节课我们研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分时，要先观察原分数的分母，选择分母的最小公倍数做公分母，运用分数的基本性质，将异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数。通过本节课的学习，我们还要掌握如何通分，比较分母、分子都不同的分数的大小，并能运用比较大小来解决现实生活中的一些实际问题。
五、板书设计：
通 分
异分母分数 ————————— 同分母分数
分数的基本性质
分数大小相等
【篇二】通分教学设计人教版
新人教版五年级数学下册《通分》教学设计
【篇三】通分教学设计人教版
人教版小学五年级数学下册《通分》教案一
【教学目标】
1．通过探究异分母分数比较大小来理解通分的概念，会通分来比较异分母分数
大小的方法。
2．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]归纳、概括的能力，体会转化的思想。
3．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
【教学重点】探究异分母分数大小比较的方法来理解通分。
【教学难点】理解通分和异分母分数大小比较方法的算理。
【自学预设】
自学内容教材第93一94页的内容
指导方法1、自学p93一94的例3、4
主题图学习你知道了什么信息？
2、你会通分吗？练习做一做。
尝试练习做一做和练习十八
（一）导入
复习提问：1.复习最小公倍数的求法及分数的基本性质.
总结：利用分数的基本性质可以改变分子分母的大小而不改变分数的大小。
（二）教学实施
1．比较两个分数的大小。
3/6与3/54/7与4/73/4与5/6
提问：（1）。你能比较哪组分数的大小？
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。同分子分数，分母大的分数小。
2、自主比较异分母分数的大小
(1)、谁能比较5/6和3/4的大小。
（2）、观察、比较这两个分数与上述分数的不同点。
师生交流得出：异分母分数，怎样来大小比较。
把你的想法同同位交流一下.然后写下来。
3、学生自主探究转化的方法。
4、汇报交流方法。
引导：我代表大家考考这位老师：
5、你是怎样想到12得？分子为什么是10呢？
引申：谁能考考这些老师？：
三、探索通分的方法。
1、初步感知的通分的方法。
说明．象这种把分母不同的分数也就是异分母化成同分母分数的过程就是我们今天学习的内容。
2．观察转化过程，这两种转化的方法有何异同点？
引导：强调公分母是怎样来的？
四．建立通分的概念.
⑴把5/6和5/9化成分母相同的分数
引导：我们观察转化前后什么变了，什么没变？
⑵教师揭示课题：通分3
（3）学生自主小结通分的概念，
引导：你能自己的语言总结什么是通分吗？
通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些关键词吗？
你认为应该怎样通分吗？
强调：（1）。公分母怎样确定？
（2）．怎样保证分数的大小不变呢？
四、巩固练习
下面我来检验一下同学们的掌握情况：
1．把下面每组中的两个分数通分:通分教学设计人教版
5/6与7/93/7与4/94/9与7/18
小结：1。通分可以用分母的最小公倍数作为公分母简便些。
过渡：异分母分数比较大小我们就可以先通分再比较大小了。
2先通分，再比较大小
2/3与2/55/8与3/4
强调：1。“因为”与“所以”的使用可以让因果关系明确，让解题思路更清晰。 3，判断对错：
过渡：下面我们用刚学过的知识来解决实际问题：
4小明每天学习的时间多还是睡觉的时间多?
引导：谁来解决？
同学们的年纪睡觉比学习更重要。
小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的（）和（）。他们谁看得多？按照从多到少的顺序排列起来。五、总结全课。
1、学生回顾本课内容。
2、通分的方法。
3。通分与约分的异同点。
【篇四】通分教学设计人教版
五年级数学下册通分教学设计
《通 分》教 学 设 计
教学内容：教科书第93、94的例3和例4及相应练习。
教学目标：
1、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。
2、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。
3、培养学生知识的迁移类推能力。
4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。
教学重点、难点：通分的一般方法，寻找共分母（最小公倍数）
教学过程：
一、复习旧知，为新课铺垫
（1）怎样求成倍数关系两个数的最小公倍数？互质关系的呢？一般关系的呢？
（2）什么是叫分数的基本性质 。
二、创设情境，提出问题。
1、师谈话导入：在无边无际的宇宙空间中,有着无数的星体,我们人类赖以生存的地球就是其中之一这是什么星球?这就是我们美丽的家园地球，既然地球是我们人类赖以生存的球体，我们就应该怎么做？可是有人说地球不应叫地球,应叫水球,你知道是为什么吗?
2、屏幕出示第93页例3“世界地图”。
出示相关信息，“陆地面积约占地球面积的3/10，而海洋面积约占地球总面积的7/10。 引导学生比较3/10和7/10的大小，并说说自己的理由。
同学们你们能否用所学过的数学知识来闯卡吗？
3、课件出示
（1）3/15 ○ 7/15 7/12 ○ 5/12 3/7 ○ 5/7
（2）3/8○ 3/4 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19
你能比较它们的大小吗？观察这两组分数，你发现什么？
学生小组内互相说一说，全班交流，总结同分母、同分子分数大小的比较：
①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大。
②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大。
4、练习并引入：
2/5○1/4
二、自主建构，解决问题。
1、谈话导入：你们吃过黄豆和蚕豆吗？豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于人体健康，所以同学们平时要多吃多豆类食品。老师这里有一个小故事，你们想听吗，有一天黄豆和蚕豆发生了争执，黄豆说：我的蛋白质含量大约是 2/5，我所含的蛋白质比蚕斗的多。而蚕豆说：我我的蛋白质含量大约是1/4，我所含的蛋白质比黄斗的多。我们来帮它们解决这一问题，到底是谁含的蛋白质要多一些。
2、自己探索，解决问题。
（1）师引导：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，看这两个分数谁大谁小？ 比较2/5○1/4时为什么没有前面的几个好比较（因为这两个分数的分子、分母都不同） 分母不同的分数叫做异分母分数
比较2/5和1/4这两个分数谁大谁小？你准备怎么比较？
（2）学生自己比较，独立在练习本完成。
（3）展示学生自己想法。
3、揭示通分概念
师：同学们真了不起，想出了好几种不同的方法比较出2/5和1/4的大小，你喜欢哪一种方法？说说你的理由。
引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。
联系1/4=1×5/4×5=5/20， 2/5=2×4/5×4=8/20, 像这样，把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。板书“通分”。我们通分的依据是什么呢？通分要注意什么？①和原来分数相等 ②同分母
5、怎样通分？
组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确
①确定公分母（两个分母的公倍数）
②根据分数的基本性质化为同分母分数。
三、巩固内化。
1、完成第94页的“做一做”（校黑板出示）
学生独立完成 ，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。 引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便？
2、课件出示练习
3、第95页第5题。（学生独立完成，集体订正）
四、扩展应用。
课件出示三个数的通分。
板书设计：
依 据
（分数的基本性质）
化 成
和原来分数相等的
公分母（最小公倍数）
通 分 同分母分数—-叫通分
【篇五】通分教学设计人教版
通分教学设计
通分通分教学设计人教版
【教学内容】：人教版小学数学五年级下册第73-74页。
【教学目标】:
1、理解通分的意义。
2、通过教学，使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，并能比较分子和分母都不相同的分数的大小。
3、培养学生认真审题的良好习惯和应用数学知识解决问题的意识。
【教学重点】：理解通分的意义，掌握通分的方法
【教学难点】：比较分数大小通分教学设计人教版
【教具、学具】：多媒体课件
【教学设计】：
（一）复习旧知，为学习新知做铺垫。
1. 回答下列各组数的最小公倍数。
6和9 10和11 9和18
2. 3的分数单位是（ ） ,它有（ ）个这样的分数单位。 10
师：通过两个题目的热身，老师了解到同学们对前面的知识掌握的非常棒，那么今天这节课呢我们将会运用到这些知识来学习今天的内容，通分（板书：通分）
带读课题
师：有的同学会想，通分是什么呀？先不要着急，老师这里啊有几个问题想请聪明的同学们帮我一起解决，同学们愿意帮老师解答吗？
二、探究新知
1. 出示例4（课件出示）
师：浩瀚的宇宙中有许许多多的星球，同学们，你们知道我们现在生活的星球叫什么吗？（地球）真棒！那谁能快速告诉我们地球上是陆地面积多还是海洋面积多？你是怎么知道的？这里有一组数据我们可以参考一下（课件：陆地面积约占地球总
面积的3/10，海洋面积约占地球总面积的7/10。）
师：要求陆地面积多还是海洋面积多只需要比较那两个数？（7/10,3/10）你们会比较吗？为什么7/10大？
小结：因为3/10表示把地球面积看作单位“1”，把单位“1”平均分成10份，陆地面积占了这样的3份，海洋面积占了这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：3/10是3个1/10，7/10是7个1/10，7个1/10大于3个1/10，所以7/10大于3/10。
师：那你能不能也比较一下下面各组分数的大小吗？（课件出示教材73页练习第一排）
请三个同学来分别回答
提问：不知道同学们观察到了没有，这三组分数有什么共同的特点？（分母相同的分数我们可以把他叫做同分母分数）同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法）
2. 再出示：教材73页练习第二排
学生独立完成，口头结果（抽三个学生来回答）
提问：细心的同学就都会发现以上各组的分数有什么共同的特点？（分子相同）那么分子相同的分数如何比较大小？
课件出示同分母，同分子分数的大小比较规律，老师带读
3、师：（卡片出示几组同分子、同分母分数）你能根据刚刚我们总结的规律来比较下面这些分数吗？看谁答得又对又快（后面出示一组分子分母都不同的分数）
师：咦？同学们，这个分数的分子分母和前面的分数有什么不一样了（分子分母都不一样）对于像这样一类分母不同的分数我们也可以把他叫做异分母分数，异分母分数又是如何比较大小的呢？想知道吗？不要着急，学习完例4我们就能马上知道如何比较大小了。
4、出示例4
豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于健康。
但是黄豆和蚕豆却相互争吵起来了，它们在吵什么呢？（课件出示教材主题图）黄豆和蚕豆哪一个蛋白质含量比较高。
师：我们看一下，要比较黄豆和蚕豆哪个蛋白质比较高，也就是要比较2/5和1/4哪一个大，那么这两个分数能直接比较大小吗？（不能）为什么？（因为它们的分子分母都不相同）也就是说要比较它们的大小就要使它们转换为分母相同或分子相同的分数，对吗？那么今天我们主要来研究把它们化成同分母分数好不好？化成同分母分数就要找到一个共同的分母，那用什么数来做它们的公分母呢？请同学们以小组为单位，进行讨论，将你们的转化过程写在纸上。
学生动手做，教师巡视
师：做好的举手，不错！那么现在谁愿意来和我么分享一下他的答案（学生汇报，教师板书）还有没有其他同学跟他做的不一样的？（学生汇报，教师板书）还有很多公分母是其他的数的是吧，我们这里就不写了，同学们看一下这些公分母都是4和5的什么数（公倍数）那么同学们再看一下哪个简便一些？（公分母是20）为什么？20既是4和5的公倍数同时也是最小公倍数，所以为了计算简便，我们以后就可以找两个数的什么作为公分母？（最小公倍数）
师：那么这样一个过程我们试着用一句话来总结：把分母不相同的分数（也就是异分母分数）分别化成和原来分数相等的分母相同的分数（也就是同分母分数）过程叫做通分（板书）
理解这句话吗？理解的举手！非常好，请同学们齐读这句话 师：要比较两个异分母分数的大小会比较了吗？用什么方法（通分）怎样通分的？
师：非常棒，那么现在你们能解决之前这个问题了吗？做一下
学生动手做，教师巡视
学生成果展示
问：你能说一说通分的步骤吗？（学生用自己的语言概括） 小结：通分时，先求出原来分母的最小公倍数做公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数
4、完成教材74页的“做一做”第2题（前3题）
5/6和7/8 3/7和2/9 4/9和7/18
（1）让学生观察怎样求每组两个分数的公分母，然后分别口答出公分母是多少。
（2）学生独立完成，集体交流
三、学以致用环节
同学们，这节课的重点我们就上完了，接下来我们就用它解决实际问题，我设了三大关，通关有没有信心？（出示多媒体课件）
（一）选择题
1.两个分数通分后心的分母是原来两个分母的乘积，则原来的两个分母一定是（ ）
（1）都是质数（2）相邻的自然数（3）是互质的数
2.通分的作用在于（ ）通分教学设计人教版
（1）分母统一，规格相同， 不容易写错
（2）分母统一，分数单位相同，便于比较和计算
3．把 ） 42 013（1）4（2）20（3）10
4.把通分后分母是（ ） 71125（1）7（2）11（3）77
(二)判断
1.把异分母分数分别化成同分母分数叫做通分。（ ）
2.约分和通分都是根据分数的基本性质。 （ ）
3.异分母分数通分后，分数单位是相同的。 （ ）
4.约分时，分数越约越小，通分时每个分数的值越来越大。（ ）
5.约分是每个分数单独进行的，通分是在几个分数中进行（ ）。
（三）班里要为小小图书角选购一批新书，班长小红决 定先做
一个民意调查，下面是小红的调查结果(每人只能选择一种)。
1
615小红应该怎样选购图书? （四）你能写出一个比 大, 又比 小的分数吗? 你是怎样找
到这个分数的? 还能再找到两个这样的分数吗?
四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你学到了什么呢？说出来分享下！ 板书设计
通分
例4 比较和的大小
解：310
1037 ＜ 710
例5 比较
解：=52542×485×4
81021=20 =45
2011×44×5=520 因为＞ 202
514所以＞ 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
【篇六】通分教学设计人教版
人教版第十册通分教学设计
《通分》教学设计
教学目的：1、通过创设的问题情境，使学生产生兴趣，自觉主动地
参与小组活动，感受学习数学的乐趣。
2、学生通过小组讨论找到解决问题的方法，实现知识再
创造的过程，理解通分的意义，掌握通分的方法。培
养共同合作能力。
3、从生活中提炼出数学问题，让学生在解决问题过程中
学习通分的方法，并将新知用于解决实际问题，使学
生感悟生活中处处有数学，数学离不开生活，从而产
生对数学的热爱。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：通分在解决实际问题时的应用。
教学过程：
一、 创设问题情境
同学们，“六一”儿童节就要到了。你想在这一天做哪些事呢？
去年“六一”儿童节那天，去游乐园玩的小朋友很多，我们来看一下。（放屏幕）
二、探求新知
1、在这些小朋友中有5/6的人玩了“激流勇进”，有3/4的人玩了“疯狂老鼠”，玩哪一项游戏的人比较多呢？
先独立思考，有了想法后小组讨论交流，全班汇报。
（1） 师：还有没有其他的想法？
生：1）转化成同分母分数2）转化成同分子分数3）根据分数意义分析出来4）画图看出来5）用单位“1”减去分数比较剩余 师：怎样通分的？依据是什么？谁能给通分下个定义？
（2）师：大家说的方法是根据分数基本性质将异分母分数转化成和原来相等的同分母的分数，然后比较大小。其实，这就是今天我们要共同研究的通分。（板书课题）
师：我们来总结一下什么是通分？通分的方法是怎样的？为什么要求最小公倍数？公倍数不行吗？
师：看书115—116 ：公分母、通分、通分方法。
三、解决生活实际问题
1、滑雪运动员每分钟行7/8千米，网球运动员每分钟跑3/4千米，谁的速度更快一些？
注意：分母倍数关系。方法较多，体会最小公倍数的最简性，将3/4化成6/8就行了。时间一定，速度大的快。
2、大家表现得非常好，老师要奖励一个小故事。
在美丽的大森林里，住着一大群可爱的小动物，在开春季运动会。小猴和小兔参加了长跑比赛。结果小猴用了4/7小时，小兔用了2/3小时，裁判员小猪说小兔获胜？想一想，小猪说得对吗？
注意：分母互质关系。路程一定，用时越少反而越快；用时越多反而越慢。
师：比较1、2题，遇到实际问题一定要仔细思考，具体问题要具体
分析。
3、小小食杂店有三种同样数量的冷饮，今天卖出的冰淇淋占总数的2/7，卖出的雪糕占总数的1/3，卖出的冰块占总数的4/15。如果这个食品店要进货，应该多进哪种冷饮？为什么？
生：1）将三数通分解决。2)将1/3改成分子是2和4的两个分数。分子都变成4
4、小丽调查了本班三个小组喜欢跳绳的情况：
第一小组喜欢跳绳的占本组人数的4/5，
第二小组喜欢跳绳的占本组人数的5/6，
第三小组喜欢跳绳的占本组人数的6/7。
哪一组喜欢跳绳的人最多？
生：每组人数同样多吗？
生：通分
师：有没有更快的方法？
生：用单位“1”减去分数比剩余的方法最简便。
师：是否有规律呢？
注意：观察是否有规律。
5、你能写出一个比1/6大，又比1/5小的分数吗？你还能找到几个？两种方法：分母相同或分子相同。
6、有一个牧羊人，在临终之前，对他三个儿子说：“我只有19只羊，死后你们分了吧！老大分1/2，老二分1/4，老三分1/5”！说完就咽气
了。三兄弟办完了丧事后，不会分羊！同学们，请你帮他们分一分，每人应得多少只羊？
四、今天这节课你有哪些收获呢？
教学反思：
1、 这节课学生的兴趣很高，师生都很放松，思维开阔，想出
很多方法。打破单纯教学通分的界限。通分的作用在于比较异分母大小和异分母运算。在本节课主要比较大小。学生不但应用“分数基本性质”学会了通分，实现知识再创造；而且想出了很多“比较异分母分数”的方法。
2、 在这节课当中，有一点不足，没有清楚地告诉学生通分的
作用。还有一点困惑，与大家共同研究：整节课围绕生活中的问题，解决问题，从而使学生忽略了通分形式上机械训练的重要性，有个别学生不明确通分的书写方法，这怎么办呢？