【 – 小学作文】
【篇一】最后一课复习提纲
《最后一课》复习提纲 备课资料(人教版七年级下册)
本文的课题《最后一课》有怎样的含义？
1.①指小弗郎士在普鲁士军队占领下上的最后一堂法语课；②法国人民在最后一课上表现出来的对祖国的热爱和对侵略者的仇恨
本文的线索是什么
小弗郎士的见闻、感受
3. 本文为什么以一个孩子的视角来叙述故事？
①显得更真实可信；②天真、幼稚的孩子都深受爱国主义情感的感染，这就更突出/深化了本文的爱国主义的主题。
小弗郎士在最后一课上，思想情感有怎样的变化？变化的原因是什么？
贪玩、不爱学习到热爱法语；惧怕老师到理解、敬重老师；幼稚、不懂事到爱国。改变的原因在于国土沦丧的打击和老师的教导激起了他心中的爱国主义情感。
5. 文中韩麦尔先生的形象有怎样的变化？
.韩麦尔先生原先是一个对学生非常严厉，教学上不很负责的一位老师，到上最后一课时，他对学生十分的和蔼、耐心，教学十分的认真负责。
第20段中，为什么说韩麦尔先生是一个“可怜的人”？（多次写这一句说明了什么？）
.韩麦尔先生以后再也不能教法语了，他急切地想在最后一课中把所有的法语知识教给学生，但这显然不可能，他为此而痛苦。（多次写这一句说明了小弗郎士理解了老师不能再教法语的痛苦，说明了他的懂事。）
7. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
.亡了国的人民，只要还记住自己的语言，就能牢记本民族的历史、文化，就有足够的凝聚力团结起来，通过斗争获得解放。
第11段，“我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上了椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……”这里“又柔和又严肃”矛盾吗？
不矛盾。因为国土沦丧，韩麦尔先生对祖国和学习祖国语言的学生们充满了爱，所以是柔和；他又为国土沦丧而感到悲痛，对教授学生法语有神圣的使命感，所以严肃
第20段，为什“今天”课上老师讲的课小弗郎士全都懂，觉得很容易？
.因为这是最后一节法语课，小弗郎士和老师都特别重视。小弗郎士非常认真地听，老师则认真耐心的讲解，所以他都听得懂。
第23段，“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”这一句矛盾吗
不矛盾。“想笑”是因为小弗郎士听到郝叟老头读书的声音发抖、古怪，觉得可笑；“难过”是因为小弗郎士看见老头儿读书如此激动，想到这是最后一节法语课，觉得很难过。（说明小弗郎士与老人在爱国之情上产生了共鸣。）
第27段中，为什么韩麦尔先生要使出全身的力量来写粉笔字？
【篇二】最后一课复习提纲
《最后一课》复习资料
《最后一课》复习资料
一、总体把握
这是法国作家都德写的一篇短篇小说，以普法战争为背景，以“‘我’（小弗郎士）的见闻和感受”为线索，．．．．．．
通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神（小说中心）。小说用第一人称写成，能给读者以亲切和真实的感受。 ．．．．．．．．
复习本课，重点在于人物形象和环境描写。 ．．．．．．．．
二、人物形象
（一）韩麦尔先生：通过小弗郎士的视角来观察、描写，通过肖像、语言、动作描写来塑造出这位老师的形象。
肖像描写：
第10段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 为了表示对“就要失去的国土的敬意”，纪念这最后一课。
语言描写：
第11段：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许．．
教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” ．．
第一个“最后”的含义是：韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束。表达了无比沉痛和愤慨的心情。
第二个“最后”的含义是：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。
①第20段：他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别
②忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
①高度赞美法国语言，表现了韩麦尔先生的爱国情感。
②“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还保留着自己的语言，就说明这个民族没有彻底灭亡。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力，亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，这个民族的人民之间就永远存在向心力，随时可以团结在一起。（民族语言是“打开监狱大门的钥匙”的原因）
神态描写：
第24段：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 ．．．．．．
“脸色惨白”是因为钟声宣告最后一课结束，阿尔萨斯人民被迫与祖国语言告别，他内心受到极大的震动，感到悲愤与哀痛。
“高大”是因为小弗郎士被韩麦尔先生的爱国主义精神所感染，所以觉得他的形象高大了。
动作描写：
第27-29段：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” ．．．．．．
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说（神态），只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” ．．．．．．
韩麦尔先生的动作和神态一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。
“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，它集中体现出法国人民的爱国主义精神。
手势表达了韩麦尔先生强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想感情。
韩麦尔先生形象小结：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国志士，他热爱祖国语言，有崇高的爱国感情、高度的民族责任感、战胜敌人的执着信念。小说通过对他的外貌、语言、动作、神态的描写，有力地表现了他热爱祖国、痛恨侵略者的感情，表现了他不屈的反抗精神。
其爱国的具体表现为：
①韩麦尔先生穿上礼服上课（第10段），体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。
②对小弗郎士等人没有学好法语的自责批评（第18、19段），表现了他的民族责任感。
③对祖国、对祖国语言的赞美和热爱。（第20段）
④做字帖等激发学生的爱国意识。（第21段）
⑤对祖国必胜的坚定信念。（第28段，“法兰西万岁”）最后一课复习提纲
（二）小弗郎士
从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要、理解老师、敬爱老师、爱憎分明的人。
促使其变化的原因：（1）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处的爱国主义思想觉醒。（2）他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
其在小说中起的作用：（1）贯穿故事情节的作用。通过写小弗郎士的逃学、上学经过，串联起了几个相互．．．．．．．．．
关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。（2）深化小说主题的作用。．．．．．．．．．通过小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩的变化，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
三、环境描写
第2、3段：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 自然环境描写：烘托了小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。
社会环境描写：巧妙地点明了故事发生的背景（普法战争），并且为下文故事情节（最后一堂法语课）的展开和小弗郎士的性格发展做了铺垫。
第24段：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操．．．．．．
了。
钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋祖国的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
（“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。）
四、其他问题
1．怎么理解第4段的“又出了什么事啦”？ ．
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，设置悬念，为下文埋下了伏笔，预示着将要发生什么事，使最后一节法语课上的情节水到渠成。
2．这天的情形和平时有什么区别？有什么作用？
①气氛 ：喧闹——安静、严肃
②学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” —— “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” ③教师：穿着随意——盛装（服饰上）；严厉——温和（态度上）。
④教室后排坐了很多镇上的人。
作用：烘托出“最后一课”庄严、悲愤的氛围。
3．第21段写挂在铁杆上的字帖“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，烘托了一种什么样的气氛？ 烘托出教室里的爱国气氛，表达了对祖国语言的热爱。
4．第21段小弗郎士的心理描写“他们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧”，对鸽子叫声所引起的联想有什么深刻含义？
小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，表现了对侵略者不让教法语这一暴行的极端愤恨、讽刺和对祖国的热爱。
五、重点段落小测试
阅读段（一） 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻 ，“钥匙”比喻 ，全句的深刻含义是： 。
2、加点的“恨不得”“一下子”表明韩麦尔 的心情。
3、画直线的句子的是对小弗朗士的 描写，表达了他怎样的思想情感？
阅读段（二）（高潮和结局部分）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。”
1、“我觉得他从来没有这个么高大”的原因是什么？
2、“忽然”这个词删掉好不好？为什么？
3、怎样理解文中划线句子对韩麦尔先生举止和表情的描写？
【篇三】最后一课复习提纲
《最后一课》复习资料
《最后一课》复习资料
一、总体把握
这是法国作家都德写的一篇短篇小说，以普法战争为背景，以“‘我’（小弗郎士）的见闻和感受”为线索，．．．．．．
通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神（小说中心）。小说用第一人称写成，能给读者以亲切和真实的感受。 ．．．．．．．．
复习本课，重点在于人物形象和环境描写。 ．．．．．．．．
二、人物形象
（一）韩麦尔先生：通过小弗郎士的视角来观察、描写，通过肖像、语言、动作描写来塑造出这位老师的形象。
肖像描写：
第10段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 为了表示对“就要失去的国土的敬意”，纪念这最后一课。
语言描写：
第11段：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许．．最后一课复习提纲
教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” ．．
第一个“最后”的含义是：韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束。表达了无比沉痛和愤慨的心情。
第二个“最后”的含义是：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。
①第20段：他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别
②忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
①高度赞美法国语言，表现了韩麦尔先生的爱国情感。
②“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还保留着自己的语言，就说明这个民族没有彻底灭亡。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力，亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，这个民族的人民之间就永远存在向心力，随时可以团结在一起。（民族语言是“打开监狱大门的钥匙”的原因）
神态描写：
第24段：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 ．．．．．．
“脸色惨白”是因为钟声宣告最后一课结束，阿尔萨斯人民被迫与祖国语言告别，他内心受到极大的震动，感到悲愤与哀痛。
“高大”是因为小弗郎士被韩麦尔先生的爱国主义精神所感染，所以觉得他的形象高大了。
动作描写：
第27-29段：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” ．．．．．．
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说（神态），只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” ．．．．．．
韩麦尔先生的动作和神态一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。
“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，它集中体现出法国人民的爱国主义精神。
手势表达了韩麦尔先生强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想感情。
韩麦尔先生形象小结：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国志士，他热爱祖国语言，有崇高的爱国感情、高度的民族责任感、战胜敌人的执着信念。小说通过对他的外貌、语言、动作、神态的描写，有力地表现了他热爱祖国、痛恨侵略者的感情，表现了他不屈的反抗精神。
其爱国的具体表现为：
①韩麦尔先生穿上礼服上课（第10段），体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。
②对小弗郎士等人没有学好法语的自责批评（第18、19段），表现了他的民族责任感。
③对祖国、对祖国语言的赞美和热爱。（第20段）
④做字帖等激发学生的爱国意识。（第21段）
⑤对祖国必胜的坚定信念。（第28段，“法兰西万岁”）
（二）小弗郎士
从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要、理解老师、敬爱老师、爱憎分明的人。
促使其变化的原因：（1）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处的爱国主义思想觉醒。（2）他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
其在小说中起的作用：（1）贯穿故事情节的作用。通过写小弗郎士的逃学、上学经过，串联起了几个相互．．．．．．．．．
关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。（2）深化小说主题的作用。．．．．．．．．．通过小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩的变化，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
三、环境描写
第2、3段：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 自然环境描写：烘托了小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。
社会环境描写：巧妙地点明了故事发生的背景（普法战争），并且为下文故事情节（最后一堂法语课）的展开和小弗郎士的性格发展做了铺垫。
第24段：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操．．．．．．
了。
钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋祖国的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
（“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。）
四、其他问题
1．怎么理解第4段的“又出了什么事啦”？ ．
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，设置悬念，为下文埋下了伏笔，预示着将要发生什么事，使最后一节法语课上的情节水到渠成。
2．这天的情形和平时有什么区别？有什么作用？
①气氛 ：喧闹——安静、严肃
②学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” —— “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” ③教师：穿着随意——盛装（服饰上）；严厉——温和（态度上）。
④教室后排坐了很多镇上的人。
作用：烘托出“最后一课”庄严、悲愤的氛围。
3．第21段写挂在铁杆上的字帖“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，烘托了一种什么样的气氛？ 烘托出教室里的爱国气氛，表达了对祖国语言的热爱。
4．第21段小弗郎士的心理描写“他们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧”，对鸽子叫声所引起的联想有什么深刻含义？
小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，表现了对侵略者不让教法语这一暴行的极端愤恨、讽刺和对祖国的热爱。
五、重点段落小测试
阅读段（一） 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻 ，“钥匙”比喻 ，全句的深刻含义是： 。
2、加点的“恨不得”“一下子”表明韩麦尔 的心情。
3、画直线的句子的是对小弗朗士的 描写，表达了他怎样的思想情感？
阅读段（二）（高潮和结局部分）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。”
1、“我觉得他从来没有这个么高大”的原因是什么？
2、“忽然”这个词删掉好不好？为什么？
3、怎样理解文中划线句子对韩麦尔先生举止和表情的描写？
【篇四】最后一课复习提纲
最后一课复习题
忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——⑴他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、用简洁的语言概括这部分的内容。1、韩麦尔先生宣布最后一课结束
2、文中的“钟声”意味着什么？号声意味着什么？2、 最后一堂法语课结束了，阿尔萨斯将和法语告别/德语将代替法语
3、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？用横线在原文中划出. 3、 窗外又传来普鲁士兵的号声
4、韩麦尔先生听到钟声、号声，脸然为什么“惨白起来”？
4、钟声、号声宣告了最后一课结束的时间已到，德语要代替法语，从此他将要同自己心爱的祖国语言告别。他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
5、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？5、 热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
6、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：6、哽住；呆；靠
7、在最后一课上韩麦尔先生讲了许多饱含深情的话，可结束时却表现得这么“平静”，你觉得这样结尾好不好，为什么？
7、一方面先生面对祖国沦陷的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中而说不上话来，二是这样结束，此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果。
8、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？ 8、此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
9．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（9、Ｂ ）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。 Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。 Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
10、作者运用了哪些描写方法刻画韩麦尔先生？表现了他怎样的思想感情？
10、神态、语言、动作；内心的悲痛和对祖国必胜的信念，有爱国主义精神。
11、小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
11、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，令小弗郎士感动。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此形象高大。表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
12、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
12．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
13、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
13．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生学得十分专心，不知不觉时间已经到了。学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
14、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（14．D ）
A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
15、常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（B ）
（2）“散学了，——你们走吧。”（ C ）
1、韩麦尔先生宣布最后一课结束
2、 最后一堂法语课结束了，阿尔萨斯将和法语告别/德语将代替法语
3、 窗外又传来普鲁士兵的号声
4、钟声、号声宣告了最后一课结束的时间已到，德语要代替法语，从此他将要同自己心爱的祖国语言告别。他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
5、 热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
6、哽住；呆；靠最后一课复习提纲
7、一方面先生面对祖国沦陷的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中而说不上话来，二是这样结束，此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果。
8、此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
9、Ｂ
10、神态、语言、动作；内心的悲痛和对祖国必胜的信念，有爱国主义精神。
11、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，令小弗郎士感动。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此形象高大。表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
12．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
13．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生学得十分专心，不知不觉时间已经到了。学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
14．D 15．（1） B （2） C
1.从小说情节看，选文属于什么部分? 高潮结局
2.两个钟声响了，意味着什么? 意味着最后一堂法语课的结束。
3.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么? 号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。
4.选文有一处侧面描写，请找出来。侧面描写句：我觉得他从来没有这么高大
5.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?最后一课结束，他将不能再教法语了，内心十分痛苦。
6. 文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用? 神态、语言、动作描写；表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
7.手势：“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解？. 用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。
8.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”? 韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染了我。
【篇五】最后一课复习提纲
《最后一课》练习题及答案
一、给加点字注音：
哽住（ ） 诧异（ ） 惩罚（ ） 督学（ ）
祈祷（ ） 郝叟（ ） 气氛（ ） 干脆（ ）二、多
音字注音组词： 散 帖 宁 强 三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。 ⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就
好像许多面小国旗在教室里飘扬。（
） ⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（
）四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ( ) ①亡了国当了
奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ②这些字帖
挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。 ③我再也不能学法语了!难道就这
样算了吗? A.比喻拟人 反问 B.比喻比喻 反问 C.拟人拟人 设问 D.拟人比喻 设问
五、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。 ⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的
绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是______________ ⑵ 屋顶
上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是__________六、下面的几段
语句采用了何种描写 Ａ、语言描写 Ｂ、神态描写 C、动作描写 Ｄ、心理描写 Ｅ、环境描
写 Ｆ、细节描写 ⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要
把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（
） ⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（
） ⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万
岁！”（
） ⑷ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静
静的，跟星期日的早晨一样。（
）七、填空题 ⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。 ⑵ 《最后一
课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。 ⑶ 《最后一课》按________
的顺序安排材料，线索是____________________________，描写的两个主要人物是
______________和________________。 ⑷ 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵
_________，就是在街上也能听见。
Ａ、吵闹 Ｂ、寂静 C、喧闹 ⑸ 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好
些镇上的人，他们也跟我们一样_____________。
Ａ、安静 Ｂ、寂静 C、肃静 ⑹ 韩麦尔先生见了我，很__________地说：“快坐好，
小弗朗士，我们就要上课了。”
Ａ、温和 Ｂ、柔和 C、温柔八．分析下列句中破折号的用法
１、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
答：___________________________________________。
２、只向我们做了个手势：“散学了，——你们走吧。”
答：___________________________________________。
３、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。
答：___________________________________________。九、《最后一课》阅读测试题（一）
比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。甲
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽
的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，
就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上
沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专
心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该
不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”乙一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩
子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐
在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、
二、三”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两
个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一
眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰
白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我
总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。 １、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。
２、甲乙两段都以 ___________为背景，甲段的主题是 ______________ ，乙段的主题是
_________________ 。 ３、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”
的圆体字，其目的是要从侧面表现
____________________________________________________。
乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对_______________ 的痛苦诉
说，也表现了作者对战争的 ________________
4、甲段将心理与 __________ 描写相结合，表现了小弗朗士 _____________________5、
乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 ____________________ ，这样描写揭示
了 ___________________________________________________________ 6、乙段结尾是“车
厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用答：
________________________________________________________________________。（二）①
天气那么暖和，那么晴朗! ②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在
操练，这些景象，比分词用法有趣多了，可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 ③平
常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在大街上也能听到。开课桌啦，关课桌
啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静
一点” ④我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安
静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走
进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌! ⑤可是一点也没有什么。韩
麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。” 1.
课文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用 人称写的，这样写的作用
是 。 2.分别写出：描
写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?这些异常现象说明了什么?
4.文中加点的“总”字突出了什么?
5.文中加点的“偏”字，如果没有好吗?为什么?最后一课复习提纲
6.文中划横线处“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”若换成“脸红心慌”好吗? 为
什么?
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他
们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们
走吧。”1.从小说情节看，选文属于什么部分? 2.两个钟声响了，意味着什么? 3.“窗外又传
来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么? 4.选文有一处侧面描写，请找出来。 5.韩麦尔“脸
色惨白”的原因是什么? 6 文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用?7.手势：
“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解？. 8.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?
部分答案:三 1比喻 2 拟人四 B五 1 韩麦尔先生 肖像描写 2小弗郎士 心理描写六 B D C
E七 2 短篇小说 1873年 爱国主义3 时间 小弗郎士的见闻感受 韩麦尔先生 小弗郎士八
解释说明 ；递进；解释说明九（一） 2 战争 爱国 反战3 韩麦尔先生的爱国精神；战争杀
害了三个儿子；控诉4 细节；对普鲁士暴行的极端愤慨和讽刺和爱国情感的升华。5 瘦弱而
多病 ；战争给人们带来的痛苦和折磨。6 表现人们对老妇人的悲惨遭遇深感同情与理解，思
索着战争带来的不幸。（二）1 第一；用小弗郎士的内心感受反映整个民族的沉痛感受，产生
强烈的震撼心灵的作用。2自然环境的作用：烘托小弗郎士的无忧无虑，纯真幼稚的心理 社
会环境的作用：交代写作背景3原因是这是最后一堂法语课；说明人们的心情沉重，热爱祖
国。4 “总”突出了平时喧闹的一贯性。5 不好。“偏”突出了教室的异常安静，烘托出最后
一课的严肃悲愤的氛围6不好。两个“多么”突出脸红心慌的程度。（三）1 高潮结局 2 意
味着最后一堂法语课的结束。3号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。4 侧
面描写句：我觉得他从来没有这么高大5 韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染
了我。6 神态、语言、动作描写；表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。7.
用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思
想感情。8最后一课结束，他将不能再教法语了，内心十分痛苦。
【篇六】最后一课复习提纲
最后一课总结与练习__重点__字词都包括
一、作者简介：
阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、小说文体简介：
1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素：人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）
三、文章的理解
1、“我”为什么想别去上学了，有几个原因？
共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。
2、小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？
天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌——我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。
3、课文中哪些地方表明了他能管住自己？
（1）急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，（2）看见许多人在看布告，他也没有停步；（3）听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
4、对普鲁士练兵我是如何看待的？ 有何作用？
认为比学习有趣，天真，幼稚，无知，是非不清 作用：为下文做铺垫
5、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。
6、跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。
其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。
作用：种种不平常的现象，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。
7、韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？
第一个“最后”：韩麦尔先生的教学生涯将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。
第二个“最后”：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。
8、小弗郎士听到“今天是你们最后一节法语课”时，思想上有哪些变化？
1、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师3、从幼稚不懂事到热爱祖国
原因1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教
育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
9、为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？
韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。
10、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
11、第18自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略号，体会一下引号里的内容和标点符号的作用。
第一处的单引号里的内容是模拟像小弗郎士这样的阿尔萨斯人的想法、说法和做法。
第二处的单引号里的内容是模拟普鲁士入侵者的口吻，用来说明、强调上述想法、做法所产生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他们还能说出许多类似的话来，韩麦尔先生不愿想下去了，更不愿意说下去了，所以用了省略号，那沉痛的心情，都凝聚在这省略号中。
12、第19自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？
韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内疚与痛心，特别是已经无法补救这些过失的时侯，他就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用了省略号。这省略号中包涵了韩麦尔先生的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。
13、小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？
韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：
首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸——这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。
还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。——这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。
最后，我难道没有应该责备的地方吗——这是对自己的严格的自省与解剖。
这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。
14、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？
这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
15、怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
这里运用了比喻修辞方法。敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。
16、小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？
韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
17、文中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。
韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。 很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，说明专心致志！
小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
18、作者为什么以最后一课为题？
这是亡国了的阿尔萨斯人的最后一堂法语课
19、为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。表现了小弗郎士对韩
麦尔先生的无比崇敬。
20、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
21、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
22、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
23、从全文来看，韩麦尔先生是怎样的人？
韩麦尔先生是一个普通的教师，但他富有爱国情感，善于对学生进行爱国主义教育，在“最后一课”里唱出了一曲感人肺腑的维护祖国语言的爱国主义颂歌，以深蕴于内心的爱国热情点燃了学生幼小心灵的火种，坚定了他们对祖国必胜的信念。
四、中心思想
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
五、这篇小说告诉我们什么？
热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
练习：
1、小说以小弗郎士的_________为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（ —— ）序幕。写______________________________________________
第二个阶段（ —— ）开端。写_______________________________________________
第三个阶段（ —— ）发展。 写______________________________________________
第四个阶段（ —— ）高潮和结局。写___________________________________________
1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？
2、“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
3、 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
今天的情形和平时有什么区别？
以上不同的现象说明了什么？这样写有什么好处？这说明了什么？
1、 段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高
大？
2、 文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
3、 找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“ 使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
环境描写在本中的作用。
1、 找出序幕中的两处环境描写：
2“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
3、 课前的环境描写有什么作用？
4“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
5、 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
6、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
答案：1、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（ 1 —— 6 ）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上
第二个阶段（7 —— 10 ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（11—23 ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24 —— 29 ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
第一阶段：1怕提问。2指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。3巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
第二阶段：
这样好处：一是渲染出严肃、悲愤的气氛；二是造成一种山雨欲来风满楼的气氛，预示着将要出现什么惊心动魄的事。 说明： 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
人物描写及作用：
1、神态、语言、动作描写；“钟声”宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和祖国的语言告别；“号声”暗示德语将代替法语；“脸色惨白”说明他痛苦到了极点。
他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。表现了小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
2、转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
3、“脸色惨白”、“ 他哽住了”写出了对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
环境描写在本中的作用
1、\"天气那么暖和，那么晴朗！\" \"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\" 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
2、布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。
3、烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
4、鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
5、表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
6、韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
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