【 – 小学作文】
【篇一】铁钉铜铃教学反思
苏教版一年级语文下册识字8钅铁钉铜铃教学设计
【篇二】铁钉铜铃教学反思
宋特讲解、狮子教案、教学反思
童漫作文——狮子大王教案（三年级）
本课教学目标：
1.在认识图片的基础上，引导孩子用清晰有条理的话描述画面。
2.展开想象，构思一个小故事，说一说。
3.将小故事用具体生动的语言写下来。
本课重难点：
1.话语之间有逻辑关系。
2.学会虚写，对图片之外场景展开想象。
3.语言要具有一定的新鲜生动性。
一．兴趣导入
同学们，在上课之前老师要请一位同学帮忙读一个老师写的童话小故事（下水文《小狮子多多的改变》），请其他同学认真聆听，然后告诉老师你觉得这个故事写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？
预设学生回答：①我喜欢老师的这个故事，很有趣，写得很好。②我喜欢这个故事，因为里面的小动物特别可爱。③我不喜欢，故事太幼稚了。④我不喜欢小狮子多多。
预设老师回答：①谢谢你喜欢老师的童话。你的赞美真是让老师心花怒放。②你觉得故事太幼稚啦，那你肯定写得比老师的更好更有趣。
精彩学生回答（实录）：①老师，你写的大森林舞会很美，很好玩。②老师，你写了很多小动物。③我觉得老师写得很好，因为你先写了很爱睡觉不爱洗澡的狮子多多，后来又写了干净的多多。
2.既然大家都那么喜欢听童话故事，那今天，我们就来尝试编一编自己的小童话吧，觉得老师的故事不那么好的小同学，更要开动自己的小脑筋哦，老师期待你们的小故事。
话说图片
1.（出示图片）同学们，请睁大眼睛，仔仔细细地看这幅图片，你能从图片里找到多少东西？给大家三十秒的时间，看谁找的最多！
狮子 五官（三年级的小朋友不必逐一说出五官）
衣物 披风、上衣、裤子、皮带、鞋子
生活用品（重点） 喷水壶、梳子、子电吹风、洗发水、毛巾、木箱、衣架、背心
自然 小花、大树、小草、石子
2.（指大狮子）我们第一眼看见的，是不是这只头发红红的大狮子？好，请小朋友将目光聚焦在大狮子的身上，看看他长得有什么独到之处呢？请用一句话或几句话告诉大家它的特点，看谁说得最形象！
参考二年级。略。
3.（1）（指生活用品类实物）这些东西我们的生活里也有，你能说出它的用法吗？在童话世界里啊，它肯能还会有一些不寻常的用法，你能发挥你的想象力吗？
预设学生回答：①吹风机在生活中可以用来吹头发。②梳子是用来梳头发的。 精彩学生回答（实录）：①吹风机可以用来吹头发和衣服。②老师，我觉得那不
是吹风机，那是一把手枪，可以喷出东西打坏人。③狮子手里拿的是刷子，用来刷鞋的。④那把刷子也可以刷牙和刷身体。⑤我觉得那把刷子是用来刷跳蚤的，狮子很爱干净。
（2）（指狮子）同学们，现在请你们再仔细观察观察狮子手里的东西和他的动作表情，你觉得大狮子在做什么？
预设学生回答：①大狮子在洗头发。②大狮子在朝他的头发上喷香水。 精彩学生回答（实录）：①大狮子在洗澡，洗完澡就要吹干头发和衣服。②大狮子在打扮自己，在臭美。③大狮子在尝试它的魔法药水。④大狮子在精心打扮自己，因为他要去参加舞会。
三．展开想象（宋特：三年级可以由实物向虚处过度，大狮子为什么要打扮？打扮之后到哪里去了？有了前因后果，就有了完整的故事意思。前因是什么，后果是什么，学生怎么想都可以。如此，就形成了有逻辑关系的句群。）
一个小故事要有人物、地点、时间、起因、经过、结果。我们刚刚已经说了人物与地点，现在请大家展开想象，想一想为什么狮子要精心打扮呢？下面我请一位同学说出你想象中的原因，然后请另一位同学帮他设想出结果。看看我们能说出几个完整的小故事！
精彩学生回答：①狮子要去参加舞会，所以细心打扮自己。②狮子想要保住他的地位，因为森林里只有最漂亮的动物才能当大王。③狮子只是老了，他想用染发剂把白头发染红，这样别人就看不出它老了。④我觉得它其实是只熊假扮的，他带上了假发，要去做一件伟大的事情。
四．动笔写写
用天马行空的想象，写一个属于自己的新鲜生动的小故事吧。要想把一个故事写得生动有趣，就要仔细观察，发现不一样的地方，写出细节。想想今天我们课上的内容。如果能用书本上的词汇或你积累的好词好句来描述你的故事就更好啦！
下周交上来，好的文章我们会在其他班级甚至年级展示哦。
童漫作文——狮子大王教案（一年级）
一年级本课教学目标（根据新课改要求）：
1.引导孩子认识图片内容，积累基本词汇。
2.引导孩子用完整简单的句子（两素句）说出自己对图片的观察。
3.引导孩子大声且流利地表达自己的观点。
4.培养孩子仔细聆听的好习惯。
一年级本课重难点：
1.要让孩子勇敢开口，敢于在众人面前表达自己的观点。
2.让孩子静下心来，击中注意力聆听他人的话语。铁钉铜铃教学反思
一．兴趣导入
1.同学们，在上课之前，老师要给大家讲几个童话故事（下水文），你们仔细听，看看谁出现在了故事里！
（大森林里的小动物：小花鹿、小棕熊、小白兔、小狮子、猴子、大象、豹子、山羊、黄莺……）
今天，我们也要到大森林里去认识一位朋友。我们去看看他是谁。
二．画面认识（宋特：一年级教实的，重点认识词语，看看遇上有哪些应该认识的实物，以说好词语、说好句子为重点，哪里有谁，在做什么。）
1.现在请小朋友们睁大眼睛仔细瞧一瞧，找一找，砍谁在图片上发现的东西最多。给大家一分钟的时间，聚精会神！（宋特：出示词语，找图上的实物）
狮子 头发、红色、眉毛、眼睛、圆圆的、鼻子、胡子、嘴巴（五官） 披风、上衣、裤子、皮带、鞋子（衣物）
生活用品 喷水壶、梳子、电风吹、洗发水、毛巾、木桶、木箱、衣架、背心
自然 小花、大树、小草、石子
现在老师随意指，知道哪里你们就大声说。同桌之间再互相说一说。
三．说话训练（宋特：二素句）
1.现在老师要给大家提高点难度啦，我们来仔细观察一下狮子大王，看看他长得和别的小动物有什么不一样的地方？你能用一句完整的话来形容狮子大王吗？
预设答案：狮子大王耳朵头发又红又长；狮子大王有一双圆圆的眼睛；狮子大王穿着绿色的裤子。
2.狮子大王的院子是怎么样的？有什么东西？也请你用一句话告诉老师和其他同学。（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“哪里有什么东西”的句式。）
预设答案：木箱子上有吹风机。树杈上挂着短马甲。
3.狮子大王在做什么呢？哪位小朋友能边说便给大家模仿模仿，看谁学得罪惟妙惟肖！（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“谁在做什么”的句式。）
预设答案：大狮子在梳头发。
童漫作文——狮子大王教案（二年级）
本课教学目标（根据新课改要求）：
1.引导孩子认识图片内容，积累基本词汇。
2.引导孩子用三素句简单描述图片内容，训练句式。
3.引导孩子大声且流利地表达自己的观点。铁钉铜铃教学反思
4.在口述画面内容的基础上，能诉诸笔端，写下简单的句子甚至段落.
本课重难点：
1.三素句的训练。
2.让孩子勇敢开口，巧妙地打开他们畅想的思路。
3.将口中的话转化成笔下的文字。
一．兴趣导入
参考一年级，略。
二．画面认识
1.现在请小朋友们睁大眼睛仔细瞧一瞧，找一找，砍谁在图片上发现的东西最多。给大家一分钟的时间，聚精会神！（宋特：出示词语，找图上的实物）
狮子 头发、红色、眉毛、眼睛、圆圆的、鼻子、胡子、嘴巴（五官） 披风、上衣、裤子、皮带、鞋子（衣物）
生活用品 喷水壶、梳子、电风吹、洗发水、毛巾、木桶、木箱、衣架、背心
自然 小花、大树、小草、石子
三．说话训练（（宋特：二年级也教实写，在一年级水平的基础上向三素句迈进。哪里有什么？什么怎么样？谁干什么？干得怎么样？）
1.现在老师要给大家提高点难度啦，我们来仔细观察一下狮子大王，看看他长得和别的小动物有什么不一样的地方？你能用一句完整的话来形容狮子大王吗？
预设学生回答：①狮子的眼睛圆圆的大大的，像铜铃。②狮子的头发最有特点，又红又长，像瀑布。
预设老师回答（引导为主）：①哦！你觉得狮子的眼睛圆圆的，那你觉得它和什么有点像呢？②你看看狮子的头发，它的头发和你的一样吗？
精彩学生回答（实录）：①狮子的眼睛又小又圆，像樱桃。②狮子的眼睛像乒乓球。③狮子的头发像扫帚。④狮子的头发一定是被闪电击中过。
2.狮子大王的院子是怎么样的？有什么东西？也请你用一句话告诉老师和其他同学。（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“哪里有什么东西”、“什么怎么样”的句式。）
预设答案：院子里长着一朵红颜色的小花。
精彩学生回答（实录）：①狮子大王的院子里很乱，有水桶、毛巾、箱子……像杂货店一样。②狮子大王的院子像藏宝库。
3.狮子大王在做什么呢？哪位小朋友能边说便给大家模仿模仿，看谁学得罪惟妙惟肖！（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“谁在哪里做什么”、“做得怎么样”的句式。）
预设答案：大狮子在院子里梳头发。头发梳得很整齐。
精彩学生回答（实录）：狮子大王在自家的院子里一边梳头发一边唱歌。
四．写话练习
刚刚我们仔细观察了大狮子，又看了小院子，说了那么多句话，现在请你们拿起手中的笔，写一写图画上的内容。可以写大狮子的长相、衣着，也可以写他的院子，还可以写他在干什么。能写多少写多少，想写什么写什么。但老师有个要求，就是每个句子都要写完整。
课堂反思及部分实录
这篇写话我上了五个班，四个二年级的，一个三年级的。
首先是导入。一开始上的时候，我的导入设想如下：
同学们，森林里有哪些小动物呢？你有没有读过什么大森林的童话？老师来说一句，你们来说其他的好不好？茂密的森林里有浑身雪白的小白兔……今天，我们也要到大森林去认识一位朋友。我们去看看他是谁，在哪里做什么呢？ 有些同学可以模仿说出“森林里有凶残的大灰狼”、“森林里有可爱的小白兔”，但对于大森林的童话，知者比较少，表达得也很不清晰。所以后来再上课的时候，我就直接以自己写的童话故事导入，觉得至少孩子是喜欢听故事的，即使不喜欢听也可以发呆或笑一笑，总之课堂气氛与心情都很轻松。绘声绘色地讲故事，能吸引大部分孩子的目光，再告诉他们这是你自己创作的，即使写得不好，也能赢得孩子一定的尊重和喜爱。只是在时间的把握上，容易出现偏差。 其次是说话图片版块。三年级教案设计的第二部分是“话说图片”，一二年级是“画面认识”和“句式训练”。在说话的时候，就能明显感觉出二三年级孩子的差异，三年级孩子在最初认识画面的时候就说出有体系和逻辑的话，想象丰富新奇，回答“狮子大王在做什么”的时候就已经能很自然地带出前因后果。中年级阶段的写话要求孩子们在习作中尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。所以在三年级的“话说图片”版块中我设计了三个小问题，引导孩子关注细节与语言。先知道图上有哪些东西，然后聚焦到狮子本身。一个故事无非就是人物、地点、时间、原因、经过、结尾，人物狮子有了，地点院子有了，剩下的就交给想象。每个部分注意到别人没注意到的地方，故事就精彩连连。 最后就是关于想象。在认识画面的时候，我指着狮子手里的梳子，却听见有孩子说道，“那是鞋刷”、“那是牙刷”。我就想，孩子们说得很有道理，刷子的用途不同，就是不一样的东西。刷牙的是“牙刷”，刷鞋的是“鞋刷”，这样还积累了更多的词汇。后来又有孩子说那粉红色的瓶子里装的不是洗发水而是沐浴露，小喷壶里装的不是清水而是香水，甚至觉得吹风机是魔法手枪。孩子的想象之门已经打开了，我想何乐而不为呢，干脆就让他们撒开蹄子天马行空。
（二年级）学生：老师，我觉得那不是吹风机，是手枪，有坏人的时候狮子就可以用它保护自己了。
老师：哦？你觉得这个吹风机是把魔法手枪是不是？正常的时候它可以用来吹头发，遇到危险的时候就能保护狮子。你真有想象力！
学生：恩，遇到危险的时候，它就能喷出东西保护狮子。
学生：老师，我觉得狮子往头上喷的不是香水，是一种魔法药水，可以让狮子长出长长的头发。
老师：像生发剂一样？
学生（:笑）：对。
学生：我觉得狮子身后的木桶不是普通的木桶，它可以接雨水，这样狮子就不会淋湿了。
老师（疑惑）：你是说它是一个神奇的木桶，只要下雨，所有的雨水就能自动跑到水桶里吗？
【篇三】铁钉铜铃教学反思
秦兵马俑教学反思
篇一：秦兵马俑
《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。我觉得都很好，都想把他告诉学生。我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴致勃勃。
冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领会了，那些丰富而合理的想象也没时间去欣赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色彩的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些背道而驰了。
篇二：
带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清晰，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书兴趣。在学习生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应该汲取了不少新鲜的雨露。
但总的反思下，问题还是层出不穷：
一、教师课堂语言还应精练
教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我
讲了一个故事来导入，激发好奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟，还调动不起学生的兴趣。同事建议，赶紧修改，我就用了四句话来导入：知道今天要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。
二、驾驭课堂的能力还应加强铁钉铜铃教学反思
虽然我用奖图片的方法来调动学生的积极回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我本来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是肯定了这点，马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“好像”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发现。哎，教学机智不够呀！得实践锤炼。
三、课文讲解还应有详有略
我觉得重点是做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做到实在不好，应深挖掘。
四、语言基础知识还应扎实
“宏大”可以用数据来解释词语，“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。
五、时间安排还应合理控制
拖堂，这是我的老毛病了，在平时就要狠狠地改，警记！
六、略读课文还应把握特点
七、学生的自主学习不明显
八、学生情感培养不到位
不再一一累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！
篇三：
孩子们在习作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告诉别人自己的感受，如“太好了！”“真美啊！”等等，可是到底多么好，多么美，缺少更多的词句来描写。
当我们读到《秦兵马俑》这篇文章之后，是不是从中有所启发呢？
这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。作者采用了先概括写，后具体写，以及由所见到所感的顺序介绍所见所闻的。这种写法我们见过不少。《长城》《颐和园》都能找到这种写法的影子。
此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明及价值，再反映古代劳动人民所创造的灿烂文明学习了。但学生学得不深刻。原因在于没有让学生通过图文细细评味，通过深入体会到两大特点。让学生来明白兵马俑之伟大，中华民族之伟大。所以一下转入学习后面内容，学生只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得带领学生细细评读，把学生情感引发出来，才能把难点.重点解决。 再有是通过更合理手段，使学生进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，学生的学，老师的教才默切配合，淋漓一片。 作者在介绍兵马俑的类型的时候，先用一个过渡句，概括写“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，然后具体写各类兵马俑个性鲜明的具体表现。文中有身材描写，着装描写，有动作描写，有神态描写，无论用词，还是造句都让人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者对这些兵马俑的神态展开的联想，很值得一学：
每一件兵马佣都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，似乎还能听到轻微的呼吸声。
作者用“有的…有的…有的…有的…”的句式写出了兵马俑神态后面的内心，当然，这也是作者的内心感受，字里行间透着对兵马俑这一祖国瑰宝的赞美，对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的敬佩。
文章的开头和结尾，前呼后应，使得文章浑然一体，给我们留下了深刻的印象。 这篇文章，对我们写好习作有这样一些启发：
第一，要细致观察。这样才能抓住各种兵马俑的特点去写。
第二，要学习作者描写事物的方法，如列数字，作比较，写联想都是为了让眼前的静物动起来，给人留下深刻的印象。
第三，还要学会巧妙地构思。对所写内容的布局也是这篇文章写得好的原因。 第四，要积累丰富的词汇。这篇课文中，四字词语的运用让文章充满了气势。铁钉铜铃教学反思
篇四：
秦兵马俑， 主要讲的兵马俑的规模宏大、类型众多，形象鲜明的特点。教学目标有两个,1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清楚特点。
自学指导一 （1）自由朗读课文，如有认识的字，可以同桌商量，遇到难读的地方多读几遍，把课文读正确、流利。（2）画出能概括课文主要内容的一句话，想一想，这句话在文中起的作用。（5分钟后，比谁能正确熟练的读课文）
出示后,学生很快按自学指导要求进行学习,检查时,先检查了生词认读情况，学生掌握的还算可以，而检查课文时，学生课文还有点很生,按正常情况,我会让学生反复的地读,直到把课文读熟,再进行下个环节,可今天因为有听课的老师,我没有这样,这是对学生课前了解得不够,只是草草的走了过程。
【篇四】铁钉铜铃教学反思
识字8
识字8
主备人：二圣中心小学任永娣主备研讨人：任永娣 王才明 张婷 审核人：张婷 个案修改人： 个案修改审核人： 个案修改审核时间：
【教材分析】
本课是形声字归类识字。教材可分为三个部分：第一部分是一幅动物识字图，图
下是这组形声字和由它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了
新学的字词，为学生理解字词提供了语言环境，可以更好的激发学生的学习兴趣，
提高识字效果。插图再现了儿歌内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解
儿歌。第三部分是本课安排的生字和新的偏旁。
【教学目标】
1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。
3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。
【教学重难点】
认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中8个生字能按
笔顺正确书写
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】： 1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的4个生字。
【教学过程】
【预习导学】
1. 这节课咱们换一个老师来上课，新老师是谁呢？（ppt出示）对，就是大象
老师。大象老师自我介绍：嗨，大家好！我是大象老师，这节课我和大家
一起学习。看看我给你们带来的新朋友——钅（出示卡片）
2. 有小朋友认识这个新朋友吗？
对，它叫金旁，看这是它原本的模样（出示“金”字）。“金”字下边
是土，藏在地下的金属矿物就是“土”字周围的点，上边倒扣的三角表示
覆盖。本义指金属。金要做偏旁，它会变形，就变成了“钅”，读作“金
旁”。（领读两遍）
跟老师一起来写“钅”：横画仰起，上紧下松，竖略偏左。
【课堂助学】
1. 好了，认识了新偏旁“钅”，咱们要开始玩游戏了。看大象老师给大家带来
的转盘，自己拼拼看，看看“钅”和谁在一起玩了，拼成了什么字。
2.有4个小动物也和大家一起来学习呢!我们来看看他们和大象老师玩的游戏。
（1）看，小狗来到大象老师身边，它手里拿的字卡–（失）谁认识？“钅”和
“失”，组成——“铁”，谁会读？也让学生说出自己知道的这个字的意思。（教
师说明：铁是一种质地很坚硬的金属）开火车读。
（2）“钉、铜 、铃”教学过程和上面一样
尽量与实物相联系，根据学生的描述，及时出示相关的实物，重点是在识字，读准音，认清形，努力给更多的学生机会。
3.打乱顺序认读“铁、钉、铜、铃”，观察找出这4个字的共同点：都是金旁，都和金属有关。
4.学习词语：铁钉、铜铃 大象老师：我要变魔法了！轻轻挪动4个生字的位置，变成两个词语。谁会读？铜铃在哪儿？铁钉在哪儿？谁会发出动听的声音？ 这两个词语都和金属有关，一起读读。
5.大象老师：小朋友们很棒哟，这么短的时间内，就通过自己的努力，认识了4个金旁的生字“铁、钉、铜、铃”，知道它们都和金属有关
6.现在是写字时间，看看要写的这4个字，都是金旁，右边部分的书写要注意什么呢？先书空一下笔顺。
7.观察书中田字格的范字，看看这些字在田字格中的位置，到黑板上来摆一摆，看谁摆的最规范最好看。（动手操作，关注结构的摆布。）
8.跟着老师一起学写这几个字。铁，关注撇画的变化，钉，注意右边一横的起笔位置，铜，注意右边同的框要直，铃，让这个字不呆板的主要是撇折，折笔要短一些，让出地方给点。
【巩固训练】
1.学生完成习字册的书写。提醒注意写字姿势。 2.点评。
3. 下面的字加偏旁组成新字，再组词。
同 —— （ ） 令 —— （ ）
失 —— （ ） 丁—
— （ ）
第二课时
【课时目标】
1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。
3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里剩下的4个生字。
【教学过程】
【预习导学】
复习字词，认读
【课堂助学】
1.出示课本插图，大象老师还给大家带来一个故事呢，讲述故事：有个小朋友啊，叫宁宁，他认识了这4个字以后，做了一件事——钉铁钉（指名读），为啥要钉铁钉呢？是为了“挂铜铃”（指读）。风儿一吹，铜铃就会发出响声“叮咚叮咚”（指读），一只小狗跑过来，听到铜铃响叮咚，吓得跑走了，小宁宁看到小狗这模样，笑了。
2.编书的老师把这件事写成了一首儿歌，就在语文书上，自己打开书读读，每个字都要读准哦，不认识的就读读拼音。
3.指名读，相机正音。
4.读给同桌听，有读错的要帮帮他，读对了，给他一个大拇指，大象老师能看到你们的合作。
5.细读儿歌，读中识字。
（1）儿歌中有一个小朋友，叫“宁宁”，出示词卡，学生认读，注意鼻音，识记字形，和“钉”比较。
（2）宁宁做了一件事“钉铁钉”，都做做这个动作，“钉”是动作的时候，读第四声，这是多音字，一起读读。
（3）钉铁钉是为了“挂铜铃”，“挂”为什么是提手旁？对，和手部动作有关。
（4）铜铃会发出声音，“响叮咚”，三个字都是什么旁？猜猜为什么？
（5） 吹来一阵风，发生了一件奇妙的事情，谁来说说？认识“吓”，害怕的时候，会长大嘴巴，对，就是这个表情，所以“吓”也是口字旁。
6.再读儿歌，要把句子读通顺哦，学着老师的样子，读出儿歌好听的节奏。
7.比赛读儿歌，拍手读儿歌或者表演读儿歌。
8.写字
(1)学写“宁、叮 吓 跑”，认读。
指导：这4个字都是形声字，“叮 吓 跑”是左右结构的字，左窄右宽。左边表示形旁，右边表示声旁。“宁”是上下结构，上面表示形旁，下面表示声旁。“叮、吓在字形上很像，注意区别。”
(2)教师指导范写，学生观察笔顺。
(3)让学生说说如何记住、写好这些字。
【巩固训练】
1.完成《习字册》上的生字书写。
2.给下面的多音字组词。
dīng（ ） lè （ ） níng（ ）
钉 乐 宁
dìng（ ） yuè（ ） nìng（ ）
3. 读课文，填一填。
小宁宁，钉( ) ，钉上 ( ) 挂( )。吹来( ) 风，
铜铃响( ) ，( ) 了狗狗，( ) 了宁宁。
教学后记：