【 – 高中作文】
给我一个身份证号(一)
两个身份证号码是同一个人吗
——一页民生档案引发的思考
今年6月8日是个高考的日子，清晨，小雨星星，天津市宁河县芦台镇的国静（化名）很早便起床了，她要去派出所开一张证明，要赶在办理手续的最后一天带着证明信去天津完成这件事。这次办理证明信，是教育部门说需要派出所开具的，内容就是要证明新旧两个身份证号码都是国静，否则，2005年前使用老号码填报的个人信息资料——非专业对口本科毕业证，使用新证件上与老证号码不一的号码在计算机系统中查阅却无法进入，将不能够证明原始资料的真实性，从而也就不能证实从非专业本科转学本专业美术本科的有效性。为此，国静好几天睡不好，吃不香，一家人不得安宁。这个证明能不能开出来，她怎么知道？如果不能开出，已上了两年学，所交的大笔学费怎么算？即将毕业的证书就是拿不到，怎么让人甘心？使用原来的身份证办理的许多个人业务该如何处理？一头雾水。
前一天是周日，她去了一趟所里，管片民警冯同志告诉她明天八点半再来。原想当日带着两个身份证号码属同一个人的证明信到天津师范大学办理手续的事情，结果泡了汤。
2005年前，国静一直使用在天津市北辰区上学时候所启用的身份证件，号码是120113***等15位，存款使用、公积金卡使用、前两年转学报考美术学院使用的非本专业毕业证上的身份证号码仍旧是。2005年升位到18位后，她的身份证号码变成了120221************，221是籍贯地宁河县代码。换取了新的身份证后，旧证也随之销毁了。
我知道换取新证一定会有档案登记的，这是档案人的专门敏感点所在，但也预感会遇到麻烦。于是，我带着爱人国静一起赶到派出所，找到了冯同志。冯同志说：上不了网站，等一会再说。国静问：“原来的毕业证上有我的照片和老的身份证号码，现在的身份证上有我的照片和身份证号码，这不能够证明两个号码都的我吗？”冯同志说：“不能够证明，如果老号码还对应一个别人呢？原来毕业证上的号码是错录的呢？”我说：“有道理，有可能。那么，我们查阅一下原来的号码是不是对应别人不就清楚了吗？如果没有对应人，先从一个侧面证明，两个号码是同一个人。再继续查阅档案。”经过查证：老号码没有对应人。并且冯同志告诉他们：“身份证号一个人只有一个，一出生就有，不随着人的迁移而变更。”国静问：“两个号码都是派出所给予办理的，出了两个号码是怎么回事？哪个是错的？错在哪里？用什么来证明？”这一连串的问题，冯同志没有经手，又是档案新手，不好解释，于是请教主管户籍的刘所长。这时候，我给分局办公室关主任打了个电话，说明要帮忙。关主任和刘所长通话后，刘所长更是上心，决心解决这个问题，他请示上级有关领导，问上述情况能否证明两个号码就是同一个人。上级答复：“不能够证明。”刘所长说：“这是公安系统出的错，给人家带来不便，应当给解决。”——难能可贵！同着我们找错、认错、改错。紧接着又询问分局户政科李科长，李科长说：“来我们这里看看吧！”刘所长又和我们说：“查不到，再回来，总有办法解决。”
外面的雨越下越大，我们打车来到户政科，李科长热情接待，询问：“他们查了吗？”我说：“查了。”李科长又问：“都查什么了？”我爱人说：“在户籍档案中查找1968年某月某日我的出生档案，没有查到；查老号码，没有对应人；在计算机中查到新的身份证号码。”李科长说：“在计算机中查到新的号码没有用处。要查1997年的《常住人口登记表》”，那是换证时的底档。说完后又拿出样子，让我们看。先是写在纸张上，后来干脆抄起电话告诉户籍管理人员小王：“请查阅1997年的16开本常表，一个村人口也不多，好查，档案就在你们所里。”李科长向我们解释：“如果那个表上的身份证号是那个老号，就证明先后两个号码是同一个人。如果没有登记，或者登记的是现在使用的号码，就不能证明，还需要找到原来身份证的复印件。”我说：“李科长说得对，揭开谜底，就靠那种档案作证。”
国静说：“换证时候没有登记老号，身份证销毁了，复印件又无处可找，这可怎么办？新证不会错，老证号码使用10年，都没有问题，毕业证和身份证两种证件都有自己的照片，这明明就是两个号码都是我一个人，还要什么证明？”我在返回派出所的路上，告诉她：“换发新的身份证，一定会有档案登记的，你的情况特殊，更应该有登记。我在档案局工作，还帮助过那个派出所整理过档案，是了解情况的。派出所开具证明要靠自身形成的档案来证明，不是靠推断，也不会靠教育部门的毕业证，这是工作严谨的表现，也是档案凭证作用的体现。教育部门让派出所开证明，要求怎么开，他们就怎么开，没有那样的事。公安系统发生过错开证明，被处分的例子。最近发生的利用他人身份证冒名顶替上大学的‘罗彩霞事件’闹得沸沸扬扬，谁没有真凭实据就去开证明？”国静说：“换证时，管片民警倒是提示我说：‘原来的号码是错的，是不是那个民警给改的呢？”“那个民警说的是对的。在天津上学时，学校统一办理你们的身份证，都按照你们天津师范学校所在区号113办理的，八成，那个管片民警是给你的号码纠错了。如果你在换证时，仍使用老号码，始终一号一人也没有麻烦”我这样分析。我们回到派出所继续查阅1997档案材料。开始时，冯同志找不到国静居住地——***街的档案，我说：“绝对不会没有。派出所户籍档案没有销毁过，况且，有其他街道的，就应当有***街的。”这个时候，打开了另一个柜子，还有16开的《常表》，找了一通，还是没有那个街道的，这个时候，来了一位热心民警说：“是不是里外两排码放的？”一句话提醒了我们，果然，档案是里外两排码放，在里面中间的位置终于发现了***街的字样。于是将该街所有档案都搬出来，我协助民警从头到尾仔细翻阅，一边翻阅，一边看到许多页面没有身份证号码的完整登记，可能是年龄小的还没有启证，也可能是省略写法，——让人提心吊胆。
查阅大约10分钟，国静的家人终于出现了。我惊喜而又平静地说：“找到了。”平静，是因为我深知档案上会有原始记录的，惊喜，是因为它确实有些难找！如果是县档案馆查找档案，会有人一手准地把它们调阅出来。想到这里，我不禁有些感慨。查到那页面，我们三个人又是喜悦，又是担心，担心老号码没有给登记上。先是找到国静的照片和个人信息资料，
国静有一些焦急，问：“怎么没有身份证号码？”冯同志说：“在背面。”等我不紧不慢地反过来的时候，我想：要找的东西终于要出现了，有，慢翻页面也是有；没有，再快又有什么用？——在背面的上面部分一眼就看到了花费三个小时才出现的那个那个老号！而且，在填写号码的时候，在第四位上填写人因为区号不一问题明显有过犹豫的痕迹，这个更说明问题。——众里寻他千百度，蓦然回首
我和冯同志说：“这个可以证明了吧！”民警很高兴，“可以证明。”说完后他就下去复印材料，我将档案归回原位。证明材料开具后，国静小心翼翼地揣好证明，直奔发往天津的班车。大雨滂沱，人上车后，雨停了。下午传来好消息，转学手续办理顺利，终于在报名最后一天的下午如愿。（宁河县档案局）
给我一个身份证号(二)
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动
参赛教案
会同小学 彭卫生/彭东平
1、面向学生:小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、教学准备：课前布置学生了解身份证的作用并收集好自己或家人的身份证号码。
一、教学内容：人教版五年级数学上册第七单元《数学广角》第111页和第114页。
原教材的编排顺序是先从数的作用引入，首先让学生了解和认识邮政编码（例1），再让学生认识身份证号码（例2）。出于对当前学生的知识经验考虑我把这两个例题的教学顺序作了对调。因为相对于邮政编码来说，身份证号码学生对其要熟悉得多，很多场合都要用到它包括我们每个学期开学报名学生都要填写自己的身份证号码。而邮政编码，现在的学生接触得就少得多了，甚至根本就没有接触过。学习新知要尽量从学生熟悉的事物入手这样才更符合人的认知规律。这是我之所以把“身份证号码”作为本单元第一课时来教学的原因之一。 教案背景 教材分析
另外身份证为什么那么重要？那上面的一串数字到底蕴含着什么奥秘？对学生们来说一定很有吸引力。所以用身份证号码作为本单元知识开场来认识和研究数字编码学生一定会更易于和乐于接受。
“身份证号码”在网络上对其有着极其详细地介绍，非常适合用于网络搜索在教学中的研究和应用。
二、教学目标：1、通过调查、交流、观察、比较、猜测、网络搜索等活动使学生初步了解身份证号码中蕴含的一些简单的信息以及编码的含义，探索数字编码的简单方法。
2、通过对身份证号码的学习体会数字编码的简洁性、科学性以及运用的广泛性从而认识到学好数学的重要性。
3、通过网络搜索相关知识，体会网络在人们工作和学习中的重要作用。
三、教学重点：身份证号码的含义和结构。
四、教学难点：用数字编码解决简单问题，体会数字编码思想。
在本课时教学中用到的教学方法有:1、讲授法。2、谈话法。3、讨论法。4、练习法、5阅读法。
一、谈话引入
1、师：在平时的数学课堂上与我们打交道最多的是什么？（根据学生回答板书：数字）
2、与学生聊一些关于用数来回答的问题。诸如班上有多少学生、今天是几月几日等。然后问：这些数之间表示的意思有什么不一样吗？（有的表示数量，有的表示顺序）教师有意地在叫学生回答问题时有的喊名字有的喊座号。
3、师：为什么刚才我没喊名字有的学生也站起来回答问题啊？（生：因为教学方法 教学过程
老师喊了这个同学的座号，这个座号就代表了这个同学。）哦！数竟然可以代表一个人！那就说明数还有一个作用。可以通过一定的规则排列起来表示一定的事物。这就是我们这节课要了解的数字编码。（在“数字”后面板书：编码）
4、师：你了解到了哪些数字编码呢？（电话号码、车牌号、邮政编码、身份证号码等）那我们就先从身份证号码入手来慢慢揭开数字编码所蕴藏的奥秘吧。（在“数字编码”的后面板书：身份证号码）
二、身份证的作用
1、学生交流、汇报自己了解到的身份证的作用。
2、师:让我们一起到网上看看身份证还有些什么作用吧。打开如下网址： （
三、身份证号码蕴含的信息和结构
1、师：为什么身份证会如此重要呢？身份证号码怎样编制才能做到一个号码只代表一个人呢?它里面包含了哪些个人信息呢？
2、学生猜测、讨论。教师适时地引导提示：一个人一生不变的信息会有哪些？（生：性别、出生日期、出生地等）
3、选取一些学生收集的身份证号码板书在黑板上让他们观察、比较并汇报自己的发现。
4、教师在肯定学生发现的同时问：你们还有什么疑惑吗?(生：有的身份证号码是15位数，有的怎么是18位数呢？有的开头六位数是360730，而有的却是362131呢？)好，那就让电脑来帮你们解决这些问题吧。
5、针对学生可能提出的问题搜索如下网址：
（
（（
（
6、在学生浏览网页的同时着重向学生解释顺序码和校验码以及它们是怎样产生的，让学生体会身份证号码的唯一性和严密性。
7、学生浏览完网页后让学生说说身份证号码由哪几部分组成，分别由哪部分数字来表示，并在其中一个身份证号码的下面板书每一部分数字所蕴含的信息。
四、连线搭配身份证号码
1、课件出示本校老中青三位老师和班上一位学生的姓名以及他们的身份证号码。
2、学生把相应的身份证号码和姓名用线连起来，然后说说自己是怎么想的。
五、编制身份证号码
1、课件出示几个师生的个人信息
2、学生以小组为单位为他们分别编制一个身份证号码。
3、师：你们会遇到什么麻烦吗？（生：顺序码和校验码不知道）不知道的先空着。
4、汇报编制好的身份证号码，教师补上事先调查到的顺序码和校验码。
六、学生谈这节课的感受。
板书设计
数字编码—身份证号码
360730 XXXXXXXX XX
Z
X
地址码 出身日期码 顺序码 校验码
其中Z为性别码，男单女双。
教学反思
因为一直是教五年级数学的原因，我这已经是连续第四年上“身份证号码”这一课了。这节课给我的感触太深了！因为每次上完这节课我都有一种自己在成长的感觉。
在这节课我曾犯错，错误地把性别码从顺序码中割裂开；我曾对身份证号码中出现不一样的地址码的情况而无言以对；还曾因自己对校验码的无知却只能搪塞学生而感到羞愧。值得庆幸的是这样的事情都已成为过去。现在想来我之所以能在这一节课中感受到自身的成长跟网络带给我的帮助是分不开的。我深深地体会到网络给教学带来的强大协助功能。
我从网络受益，同样我也要让我的学生从中受益。关于身份证的知识网络上要多丰富有多丰富，尽管我们可以把我们收集和掌握的情况向学生转述让学生了解，但是“百闻不如一见”啊。我们做老师的记得在课前多辛苦一下，对相关的网页做好精心挑选并做好收藏，随后就可以陪同学生一起在网络资源的海洋里遨游了。
在这节课的教学中，我并没有盲目的一味地让学生沉浸在网络的世界里，因为我清楚地知道，网络永远只能在正常的教学活动中起一个辅助的作用。所以在教学中我并没有直截了当开门见山就让学生进行网络搜索，而是先通过一些互动对话、观察交流、猜测讨论等活动让学生带着一些疑虑和不解走进网络世界，在学生遨游网络的同时适时地做好一名导游，在学生疑虑已解时不忘引导他们整理收获，在他们觉得学有所获时又不忘让他们学以致用。
我觉得教学就是这样一个教师陪同学生、引领学生一同成长的过程。
给我一个身份证号(三)
给我一个身份证号(四)
身份证号码不一样有两种可能：
1、正常升位，原来15位，在出生日期前加19，在最后一位上加个校验码，这种情况属于正常升位，对自己今后办事没有任何影响。
2、号码错误，有些身份证在升位的时候会发现和别人的号码重号，这个时候公安局就会将重号的号码更改，虽然也升位，但是升位后号码已经不是按正常的升位情况得来。这时就需要户籍所在地的派出所开具证明，凡按照以前身份证号码所办的事情都要拿证明去更改，比如银行卡、驾驶证之类
应该是你和别人的身份证号重复了，第一代身份证号是手工编号，没有全国联网，人为原因造成号码重复、错误，办理第二代身份证时改成全国联网电脑编号，电脑自动识别重号，要把重复的号换掉，重新编号，所以你就可能有了个新身份证号。
既然对方已经先办了二代证，那只好给你重新编身份证号，当然新旧号就不一样了。如果新旧号不一样，主要影响你用旧号办的其他证件或业务，比如银行，毕业证，驾驶证等等。
拿新旧号码的身份证去常住户口所在地办理变更手续，那里有制式的表格，填好盖章，凭身份证号码变更证明去银行、学校、社保等用过原来旧号的地方更改相关证件上的身份证号。
我的毕业证书身份证号和现在的身份证号不一样怎么办啊
分享| 2009-07-23 14:09 匿名 | 浏览 4379 次
我的毕业证书是05年毕业的是原来的一代身份证号也是18位的，可是现在的身份证也是18位的但是号码除了出生日期和地点一样，其他的全部不一样，这怎么办啊，希望咨询大家。高分悬赏。
我原来的身份证号是411403*****8710，现在的是412322****8758，都是18位的。弄的我现在毕业证都没有办法使用了，人家就不承认是一个人的。麻烦大家告诉我怎么办，该找谁啊。 我去老家的派出所和公安分局找了，他们说只能这样，我的原来的号码让别人占用了，改不了，最多开个证明，怎么能让别人占用呢，一个具体家庭地址和出生日期的就我自己啊，现在很郁闷，高分悬赏解决办法，谢谢大家。
2009-07-23 20:40
提问者采纳
这个问题都集中在二代证换证过程中，可以说很普遍了，所以不用担心，并不是只有你一个人出现了这个情况，很多人都有，而且国家户政部门已经给出了一个解决方案，就是由你户口所在地的公安局开出身份证明，将你过去的老证号码以及新证号码都写在证明里，说明你的新证换证过程中替换了老证的号码，是同一个人，并将你的地址都写清楚，然后记得保留好你的这个身份证明文件，以后遇到了类似的证件与身份证冲突的事情，就拿出你的身份证明文件，就可以了，但是这个证明文件必须要有公安局的盖章才能有效，所有记得要将这个文件保管好就可以，不需要特别担心，已经有很多人都有这个问题出现了，只是以后你的所有证件办理都要用二代证上的号码为准来办理就可以了，已经凭老证办理了的就出具你的身份证明文件就好了。
给我一个身份证号(五)
给我一个身份证号(六)
人教版五年级上册数学广角身份证编码教案
教学目标
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。教学重点和难点
教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。 教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学过程
一、创设情境，导入新课 同学们，昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！
（学生说号码，教师猜） 奇怪吧，你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小