【 – 高中作文】
篇一:《李冰冰：走过去,前面一片天》
李冰冰：走过去，前面一片天
作者：
来源：《文理导航·阅读与作文》2013年第02期
好习惯源于历经苦难
五常，是一个以盛产大米而闻名东三省的北方小镇。作为五常人，我至今记得，当地人都拿这种粮食作为礼物，逢年过节时给亲友送上一小袋，略表寸心。
有人说“上品出寒门”，我非“上品”，但的确出自寒门。五常是个传统、闭塞的小镇，镇上连公共汽车都没有。我的父母都是只读过高小的工人。小时候，家里生活条件非常窘迫，没有自来水，用水要到几百米外的露天井里去一担担地挑。在那种每到冬天就冰天雪地的地方，我们家甚至没有任何取暖设施，更别说买家用电器等奢侈品了。在我11岁那年，我爸带我上了趟省城哈尔滨，那是我生平第一次看见高楼大厦和霓虹灯。我爸还带我坐了回公共汽车，结果因为不适应，我在那个我自认为光会飞快奔跑的家伙上又哭又闹，吐了一地。
在那段艰难岁月里，我们一家人顽强地生活着。为了鼓舞我和妹妹与命运抗争的斗志，从小，父母就给我们灌输类似“人穷志不短”、“艰苦朴素”、“吃得苦中苦，方为人上人”等等做人的道理。我跟妹妹从上小学起，就没有背过漂亮书包。我背过的书包给妹妹，我穿过的小衣服也是妹妹拣着穿。现在回想起妹妹的文具盒从书包里面漏出来的情景，我心里总是一阵心酸。就算如今已丰衣足食，我依然保持着节约用水的习惯。很多朋友也对我绝不允许自己吃饭时剩饭、掉饭粒等习惯感到不解。其实，只有我自己知道，越是历经苦难，对今天的生活我越该珍惜……
“意外”萌生的大学梦
小时候，我爱唱歌，最大的理想就是将来成为一名歌唱家。稍大一点，我又觉得当个售货员也不错！
直到上了中学，我才忽然发现，成为一名大学生才是自己惟一正确的人生目标。可是女孩子容易出现文理偏科情况，我也没能幸免。动植物学、数学、物理、化学，我这几门成绩都不好，偶尔灵光乍现，四门都考100分，我欢天喜地回去给我爸爸汇报，我爸居然怀疑我作弊了！
不仅如此，在中学老师眼里，我也不是考大学的料。正因为理科成绩实在上不了台面，考大学没希望。老师才苦口婆心劝我考中专。大人的话当然让我备受打击，但在残酷的现实面前我不得不低头，就报考了鸡西师范学校。只是，我没想到，我在这所学校意外学会了声乐知识，对钢琴、手风琴、舞蹈等艺术科目的知识也掌握了不少。我还遇到了我人生中的第一个贵人——演员高强老师。
1992年，鸡西师范学校专门组织了一次春节联欢晚会。已经毕业分配在五常小学当音乐老师的我和几个同学都被老师召了回去。高强是第一个到场的嘉宾。那天，看完我们彩排，高强老师找了个人把我叫过去，寒暄一阵后就问我想不想考“上戏”或者“中戏”。我当时听高老师说什么上呀下的，那是和我八竿子打不着的事。碍于高老师一片好意，我把这些话都咽在肚子里了。可正是这次比较诚恳的谈话，让我和高强老师开始了一段忘年交。
这事儿过去半年后，妈妈做心脏手术，前后花掉3万多元钱，家中真是一贫如洗了！原本出现这种情况我该更安分才对，可偏偏我对两年的小学教员工作竟莫名厌烦起来。我父母都是普通工人，我家没有什么可依仗的社会背景，这使得我和妹妹两人从小就发誓一定要出人头地。在当时看来，似乎考上大学就可以出人头地了，这种朴素的动机一直支撑我闯过一道道难关。终于，那年暑假的某个黄昏，我拿起笔给高老师写信，向他说了我想考戏剧学院的愿望。高强老师的回信很认真，他详细告知我应做好三项准备：一首诗朗诵，一支歌，一个小品。 因为时间紧迫，我只有出奇招制胜：我买了三本成人高考辅导书，边理解边背，我笃定所有的题都会从书本上出，只要一遍遍地背就能背出好成绩来。
我相信“天道酬勤”这句古话，最后我考了220多分，超出录取标准线几十分。大学生活似乎离我越来越近了。
拍广告拍出个“家庭救星”
一试、二试、三试都顺利过关，面试、口试也通过了，但麻烦却接踵而来：一年3500元学费，300元书费，再加上住宿费，算完3年的总花销，我和家人都愣住了。去还是不去，全家人都陷入了进退两难的境遇中。困难明摆着，妈妈刚做完手术，几乎花掉了家里所有的积蓄，而其时，我已在镇上的小学当了名音乐老师，每月能拿一百七八十元工资，在那样一个经济欠发达的小镇能赚这个数的人已能归入“白领”行列了。我是家中长女，深知当时境遇下我在这个家中的分量。我要是走了，谁来照顾妈妈，谁来支撑这个家？
不过，我最终没能拗过固执的爸爸。“人家孩子考都考不上，咱家孩子考上了哪能不去呢？就是砸锅卖铁我也让你去！”正是爸爸的这番话彻底改变了我的命迈。
到上海戏剧学院上学后，因为要接济家里，我开始试着接拍广告。
1997年，
我接拍玉兰油广告，获得了生平第一笔高酬劳——26万。拿到钱后，我给爸爸打电话，让他猜女儿赚了多少钱。一开始爸爸猜1000元、5000元，最后猜到1万元。等我把实情告诉爸爸后，老人家硬是半天说不出话来。当时，家里正是非常缺钱的时候，妈妈的药费、我的学费、妹妹的学费，一时间都有了着落。也难怪我姑姑会说我是家中的大救星。
篇二:《材料作文“一路走过去还是停留观赏？”作文指导及范文(2)》
材料作文“一路走过去还是停留观赏？”作文指导及范文（2）
材料作文“一路走过去还是停留观赏？”作文指导及范文（2）胡高清 材料作文“一路走过去还是停留观赏？”作文指导及范文
（2）
高三（2）班作文展台（78）
胡高清
阅读下面两则材料，按要求作文。
（1）只管走过去，不要逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵会继续开放的。——泰戈尔
（2）生命是一条美丽而曲折的幽径，路旁有妍花的丽蝶，累累的美果，但我们很少去停留观赏，或咀嚼它，只一心一意地渴望赶到我们幻想中更加美丽的豁然开朗的大道。然而在前进的程途中，却逐渐树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存，最后终于发觉到达一个荒漠。——萨拉
全面理解材料，然后选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不得套作，不得抄袭，不少于800字。
【写作提示】
两则材料看似相反，实则各有侧重。材料一旨在告诉人们不要太看重暂时的结果。花朵象征人生比较美好的东西，比如成功、荣誉、名利等，对我们学生而言，还有成绩、名次等，泰戈尔告诉我们不要被眼前的这些东西迷惑，而要争取更多更大的成功或其他人生更有意义的东西。据此可提炼出如下观点：
不要满足于眼前的成功（荣誉、成绩等），更要创造明天的辉煌 要抓住人生最重要的东西，不要因为暂时而放弃永远 把眼光放长远一点 放弃眼前美好的东西也是一种美 放弃眼前，成就未来 人要不断地追求，争取更大的成功
材料二旨在说明人生的乐趣蕴藏在奋斗的过程中。生命的真谛在于细细品味岁月，享受人生，只看重结果不看重过程的人，只透支人生不珍惜人生的人，是不可能享受到真正的人生乐趣、创造出生命的辉煌的。让我们珍惜过程吧。过程是美丽的! 据此可提炼出如下观点： 生命的美丽在于奋斗的过程 要珍惜眼前拥有的一切 要把握现实，不要为了遥远的目标而苦恼 要享受奋斗的过程 人生的过程是美丽的
学生可任意选择一则材料就任意一点展开议论，只要从材料出发，符合材料寓意即可。 尽力欣赏，不必回望
孙慧敏
我们希冀的生命存在于美好的幻想之中。幸运的时候，我们会得偿所愿，无比顺利地一路徜徉在泰戈尔口中处处开花的圣境；不幸的时候，我们渴求着美好，却在奋力地奔跑后误入萨拉所说的“树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存”的荒漠之地。
而后一种境遇显然是更为普遍的悲凉。所以，我们中的很多人就因为畏惧那未知的未来，畏惧可能会不堪回首的生命而戛然而止，从年少的昂扬轻狂出发，走向踟蹰和仓皇，最后深陷无尽的迷茫。
其实，何必如此呢？
生命是用来欣赏的，不是用来回望的；过程是用来经历的，不是用来耽搁的。不管结果如何，不管命运最终把我们带到哪里，我们都要将这走过的一程慢慢欣赏，静静珍惜。落点是竹篱茅舍，便去作陶潜，将“采菊东篱下，悠然见南山”的生活剪影永留心间；落点是天
涯海角，便去做苏轼，将“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的苦中闲趣酝酿成甜；若被放逐宁古塔，便听一听杨瑄珍视的那“生经多难情愈好，未觉人间古道沦”；若被囚禁在罗本岛，便想一想曼德拉度过的那七平、二十七年的铁窗生活。既然前路尚未清晰，就不要纠结于一时的得失成败，而是要活好当下的生活，尽力欣赏这一程的风光，让生命久久地浸泡在每一朵花开的情怀里，芳香四溢而免于回望的苦痛。
仓央嘉措说：“这佛光闪闪的高原，三步两步便是天堂。可仍然有那么多人，因心事过重而走不动。”或许我们会因盲目向前，一心奔赴幻想而走得过快，最终失落于错过的美丽和终点的不如意。但更可怕的是人为地创造了对未知前途的担忧而使心灵沉重得走不动。其实我倒觉得，不管是否真的能到达心灵的与人生的天堂，这段旅程的结果绝对不会妨碍我们尽力欣赏这美景。徐志摩曾谈到的“得之，我幸；不得，我命”的爱情观，同样适用于人生。若已为生命与梦想尽力，就永远不算是白白做了无谓的努力。于我们，一路认真欣赏过的山水花树，就已是人生最宝贵的财富，和生命极大程度上的滋养。
所以，不管是一路走在幸运和安逸之中，还是突然陷入不幸和失败，是花开有迹，还是花落无声，都不必过于看重和在意，重要的是：尽力欣赏，不必回望。
慢慢走，欣赏啊
谢雨欣
人生的小路曲折蜿蜒，沿途是生命中绝美的风景。近是小雨初收后，烟色如云白，盈盈芙蕖，粉蝶双飞；远是十里浮岚山远近，绿水逶迤，芳草长堤。
而我们作为人生路上的行者，作为生活这场漫长行程中的旅人，眼中却只有脚下浑黄的小路和那看不见的远方。我们看不到身边命运给予我们的绝美恩赐，感受不到温柔的阳光和缠绵的花香，我们的心我们的眼被幻想中的远方塞得没有一丝缝隙。当我们无视一路风景前赴后继地赶到终点时，才发现入目一片荒凉，才明白真正的风景在沿途，而远方除了遥远一无所有。
不要再盲目地奔跑追逐终点了，真正的风景其实就在沿途，只有慢下前进的脚步才能欣赏到真正的生命，才能在所有人变得忙碌麻木时捡拾起那些细小的感动，才能将磐重的世故和贪婪杂芜都沉积在内心的宁静之下。在实用主义盛行，利益至上的今天，在人人都争当时代领头人的现在，我更愿意慢下甚至停下前进的脚步，细细观赏周围的景物，像夏达那样悠然地画着她心中安静古老的小镇，描绘着漫画中看到的那个世界；像背包客古岳那样留着随性的长发，用文字和相机把一路风景集合成动人篇章。不用在意结果如何，重要的只是你走过的路，和路边欣赏过的风景。
亚瑟 叔本华曾说过：“我们常常不去想自己拥有的东西，却对得不到的东西念念不忘。”是这样，我们常常不在意身边的风景，却对未知的远方念念不忘。我们背负着欲望和贪婪的枷锁，苦苦追寻得不到的东西，逼迫自己按着精准紧凑的节奏和已不属于自己的方式去耗费精力追逐奔跑。殊不知，当你苦战通宵时，布里斯班的灯鱼已划过珊瑚丛；当你赶场招聘会时，蒙巴萨的小蟹刚溜出渔夫的掌心；当你写程序代码时，布拉格的电车正摇着铃晃过金色的夕阳；当你挤进汹涌的食堂时，哥本哈根的街头画家完成了第99幅立体画——我们每天都以各种各样的理由去错过生命中的美景，到头来又想以呕心沥血换来的利益去换回错过的景色。可惜人生无法回头，错过便是错过，没有重来，只有遗憾。
请记住，当你执着于天边看不见的风景时，别忘了慢下来看看身边，别忘了最美的景色其实永远在面前。
2）
篇三:《从问题作文中走出一片天》
从问题作文中走出一片天
——三年级作文修改能力培养的探索与实践
中泰小学 唐非厌 葛兰{作文走过去前面定是一片天}.
摘要：作文是个性表达的产物。如果把一篇作文当作一个产品，那么问题作文不应该当成次品，而应该是半成品。研读问题作文，可以帮助我们了解学生的作文水平，把握学生作文的最近发展区，找到修改指导的切入点。在此基础上，对问题作文进行针对性的讲评和修改指导，逐渐教会学生修改完善自己的作品，成为合格品或精品，使问题作文数量不断减少。在问题作文的指导修改过程中，教师逐渐构建和完善问题作文的修改指导系统，提高自己的教学能力。本文主要介绍在三年级培养作文修改能力的一些具体做法。
关键词：研读作文 修改意识 修改方法 修改指导系统 因材施教 坚持训练 正文：
一、问题的提出
在平时的习作教学中，我们多重视习作前的指导，轻视习作后的讲评，特别是忽视了问题作文的修改指导。虽然说预防（指导）胜于治疗（修改、重写），但是习作是个性表达的产物，怎么可能仅靠作文指导就能让每个学生写出合乎要求的文章呢？优等生学有余力尚且时有问题；中等生即使乐于表达但总不足，学困生的作文更成了问题集中营。如果我们因此让中下生重新写，那就可能引起学生对写作的畏难与厌烦，打击了学生的积极性和表达欲望。由此想到，我们语文老师除了重视写作前的指导，其实更应该重视在点评或批改时发现的问题作文。如果把文当作产品，那么问题作文不应该当成次品，而应该是半成品，只要找准切入点对它进行“深加工”，就能使她来个大变身，成为合格品或精品，这不是皆大欢喜的事吗？如何对问题作文“深加工”呢？那就是修改。只要我们仔细研究学生的作文，就能从学生作文的一些问题中了解学生的作文水平，就能把握学生作文的最近发展区，就能切入学生的最近发展区给予针对性的指导，通过修改使问题作文不再有问题，这样一来学生的习作能力不就能在一次次地修改中提高吗？同样的问题不就可以避免出现吗？这不就等于帮助学生打开了另一扇通往成功的大门吗？
经过实践，我发现通过教师的讲评指导培养学生的修改能力和习惯，是提高作文能力的又一有效途径。三年级是作文起步阶段，每一篇日记、每一次周记、
每一个单元的习作、课后每一次小练笔都是我培养孩子们自改作文能力的阵地。
二、探索与实践
（一）、培养修改意识，对自己的作品负责。
1．借名人故事和名言说理。
古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事，如诗句“春风又绿江南岸”中“绿”的推敲故事，古代诗人贾岛“推敲”的典故，欧阳修“作文既出必贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”的古籍记载、叶圣陶、鲁迅对文章精雕细琢的故事等等。根据小学生爱听故事的心理特点，把这些故事搜集起来讲给学生听，或让学生阅读这方面的故事，从故事中知道作文不是一锤定音的，好文不厌百回改，我们要像名人一样不断修改完善自己的作品。
除了故事，还可发动学生搜集一些浅显易懂的修改作文的名言警句，比如：鲁迅“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜”；契诃夫“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”；列夫·托尔斯泰
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”等，借名人的嘴激励学生参与修改作文的活动。
2．即时肯定，评语激励。
为了激发学生修改的积极性，一发现学生自己在修改作文就即时肯定，同时批改学生的作文，我不仅评点选材、构思、语言，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“通过修改，你的文章读起来特别流畅了！”“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！”“这个结尾改后比原来好多了！”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。实践证明，老师把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，能激发一些学生修改作文的积极性，产生良性的连锁反应。
3、身边的榜样激励。
不定期的在小范围内启发几个学生修改作文，然后在教室后墙张贴出原稿和修改稿，请学生参观议论。学生一比较对照，看出修改后的作文进步明显，就更加明确修改作文的重要和必要了。同时表扬这些学生正在做着和古今中外名家一样的事，促使这些学生更加乐于参与修改，营造出修改作文的好氛围。
（二）、学习修改方法，为自己的作品把关。
学生有了修改意识，如果不知道如何修改，就会让修改流于形式。因此，教师必须进行修改方法的指导。在指导时要注意三个原则1、要循序渐进；2、要具有可操作性，引导学生从内容、语言两方面修改；3、不贪大求全、面面俱到。
每次可设定一到两个作文讲评的核心进行专题对话、交流。
1、下水示范，学习修改的符号和要领。
俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的开始阶段，老师要下水示范，具体操作：把某个学生的某篇习作抄在黑板上（实物投影），第一步面对作文整体浏览（读）；第二步读后想想问题出在哪（中心是否明确、选材是否合适、结构是否紧凑，段落是否清楚，详略是否合理，过渡是否自然，句式是否规范，词语是否达意等），在找到问题后想想解决方法；第三步选择其中一个主要问题引导学生交流解决方法；第四步，在讨论的基础上进行修改；第五步对所作的修改做一个点评。起始阶段的每次都要按这样的步骤操作，根据问题用彩笔进行调整、删减、充实、修改，并且明确地说出修改的理由。这样，学生从老师修改演示中，就可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和修改原因，掌握修改作文的操作程序，即“读想（找出毛病、解决办法）改评”，使学生可以效仿。
2、口头点评与集体讲评相结合，指导解决具体的修改问题。
为了帮助学生知道了自己的作文问题主要出在哪，并且知道如何修改，讲评时要针对具体的问题来点评，要讲得精而实用，精而易懂，注意中避免笼统或抽象的评价，不要使用写作中的名词与概念。讲评的方式有两种：口头讲评与集体讲评，一般两种方法结合使用。具体是这样操作的：
老师研读问题作文，从中梳理出主要问题，进行讲评。有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比较，悟出我该怎样改的道理。
记得写三上写《我们的校园》，巡视时发现有的学生把校园的景物堆砌在一起，没有考虑句子之间的联系，内容与内容之间的过渡，甚至出现重复。这时就需要我去引导孩子有序地安排内容。当学生作文起草好后，我就请他们一个一个地读自己的作文，
其他同学则闭上眼睛听，读的人要求读得清楚，速度不能快，听出优点时就及时给予肯定，若听出问题就重点关注，集体想对策，大家一起修改。当读到校园内的一处景物发现次序不对时，我就让他们自己去校园里走走看看，接着再对全班同学讲：;如果有人按照你们的写作顺序参观，会怎么样？”待孩子们有所悟时就重申：