【 – 高中作文】
篇一:《高考叮嘱–家长篇》
2015年高考叮嘱
——我们对家长说
高考来临时，不仅身临其境的考生需要减压，家长更需要率先稳定情绪，扮演好担任考生后盾的角色，千万别让不必要的压力击溃孩子的信心。与孩子齐心协力吧，帮助孩于轻松度过大考。
高考即将来临 家长应该怎么做
一年一度的高考日渐迫近，已到了白热化的冲刺阶段，这个时候，不仅身临其境的考生需要减压，家长更需要率先稳定情绪，扮演好担任考生后盾的角色，千万别让不必要的压力击溃孩子的信心。与孩子齐心协力吧，帮助孩于轻松度过大考。
让孩子保持轻松愉快的心情
家庭环境对孩子的精神状态影响极大。有的家长，在孩子考前有意或无意地制造出“一级战争”状态的气氛，为孩子督战助阵，以示关爱。其实，这样做反而给孩子造成一种压抑、烦闷的心态，影响复习和考试。高考前夕，家长要注意“减压”而不是“加压”，告诉孩子下功夫复习就行了，不要累坏身体。可适当抽些时间让孩子看看电视或听一段轻音乐，听（唱）一首自己喜欢的歌，和孩子聊聊天，说说笑，或陪他们散散步等，帮助调节身心，保持心情舒畅，提高考试效率。
临考前，家长要提醒孩子不许有作弊的想法和做法，要把监考老师当作自己的任课老师，以消除紧张和惧怕的心理，在考试期间要善始善终地帮助孩子保持稳定情绪，不因一时失利而气馁，也不因初战告捷而“轻敌”；考试后家长不要急于过问考试情况，也不要让孩子谈论，以便让孩子稳定情绪，静下心来投入下场考试。
帮助孩子合理安排休息
临考前，有些孩子免不了有开夜车通宵达旦硬拼的想法。因此，要向孩子讲清道理，保证孩子每天8小时的睡眠时间，中午按时吃饭，抓紧休息。
可以从以下几方面做起：
生活起居规律化
按照平常上下学的时间作息不要因为学校已经停课，就让孩子晚睡晚起；或因考期迫在眉睫，就熬夜牺牲睡眠。
坚持父母的作息时间
不要因为家中有高考的孩子，而乱了阵脚。譬如，盯着他念书，或在孩子熄灯就寝之后，自己才敢合上眼，这样反而会增加孩子的压迫感。
给他安静的读书环境 家中的每一分子，都尽量避免去打扰他，电视机也不要开得太大声，甚至能不看就不看。孩子的阅读场所应远离客厅，书桌上不宜放置照片或纪念品，以免分心。
从生活细节上多给以关怀
考试前夕，孩子的身体在大脑的指挥下，神经内分泌系统处于功能上的亢奋状态，医学上称之为“应急状态”，加上用脑过度，孩子很容易出现吃饭不香、觉睡不沉、丢三落四缺少信心等现象，如调整不好，还会出现失眠、神经衰弱的症状。因此，在考前一段时间，家长应尽量关心孩子饮食起居的每一个细节。
阅读时间不要过长。 每一两个小时，宜休息一会，站起来喝杯茶走动几下。如果孩子起来动一动，父母不要以“偷懒”视之，不要一直询问他一些无关的问题，以免他心烦。 注意饮食卫生。这段期间，应预防感冒和吃坏肚子，因此要叮咛他在外饮食应特别注意卫生。如果能为他准备营养、下饭的菜肴，更理想。
鼓励他建立信心。孩子只要能念书，就不要太计较他念书时间的长短，也不要追问他：“准备得如何了？”应该告诉他：“不必去理会多少人报考，只要尽力去念，考不好不要紧，念多少就考多少。”让孩子心情保持平静，以平常心应试，才能从容不迫。
不要急于问结果。孩子一场试考下来，会有不同程度的疲倦感，需要休息，还要简单复习下一门考试内容，振奋精神投入下一场考试。因此，家长不应当在考试期间，尤其是一出考场便问这问那，过多占用孩子的宝贵时间。关键时候的责备会极大地挫伤孩子的信心，而影响下一场考试。
提醒孩子做好考前准备。家长考前应提醒和亲自检查孩子的准考证和考试用具，免得孩子出现丢三落四的现象，影响了考试。
孩子出门前，与其祝愿成功还不如换成“注意安全”、“一路小心”等关心考生安全的话语,因为这样传达的信息是“爸爸妈妈关心我,而不只关心我的成绩”。
最后，一句话总结，家长能保持平常心，才能让孩子放松下来，从容应对考试。
篇二:《父亲的叮嘱》
“主题教学研究课”教学设计
篇三:《父亲的叮嘱》
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话引入：同学们，生活中父母是否常在你耳边唠叨？你印象最深刻的是那一句？
2、教师小结：是啊，父母的这一次次轻声细语的叮咛，这一回回意味深长的叮嘱都是
长辈对我们体贴入微的挚爱。有一位父亲在教孩子画画时这样叮嘱自己的孩子，出示文中句 子：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
3、读句释句：请轻声读读句子，正确、流利地朗读之后说说对这句话的理解。
4、教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画
成——，也不要把方的画成——，用一个词就是——（实事求是），否则就是——“想当然”， 板书课题：父亲的叮嘱
5、父亲总是这样叮嘱我，他的叮嘱看似普通，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生 受用。板书：一生受用。
指导朗读：让我们再一起读读句子，感受父亲对孩子的教诲
二、自主阅读，整体感知。
1、初读课文。课文中三次提到了父亲的叮嘱，还引出了一段故事呢！究竟是一件什么 事呢？请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。
2、检查预习
（3）感知内容。借助填空，说说课文讲了一件什么事。
在一次图画课上，我按照父亲的叮嘱在自己的角度认真看杨桃，并实事求是地。同学们。老师（先、然后）。老师的教育让我再次想起父亲的叮嘱，铭记父亲的教诲：。
随交流板书：画杨桃我如实照画同学们老师
是怎样的，就画成怎样，不要想当然
三、深入学习，细读体验
（一）品读赏析，感受父亲的叮嘱带给“我”的影响
1、引读课文2、3小节。师：休养完了，回校复课。有一次上图画课，老师把两个杨桃 摆在讲台上，要我们写生。那两个杨桃————（生：正对着我，从我所处的角度看去，它 那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。）
师：要不要按想像中的去画呢？作者犹豫了，他想——
虽然我有过犹豫，但最终（生：我如实照画，并把这幅习作交上去。）
篇四:《家长叮咛》
家长叮咛
——从小做一个有责任感的地球公民 亲爱的孩子们，当你们步入海淀外国语学校的校园,成为一名光荣的“海外”学子,你们可知道,自己已经肩负着拯救地球、保护环境的重任？
作为一名环境新闻工作者,我高兴地看到，你们已经在老师的带领下，成长为认真负责的环保小卫士。现在，我想对你们说——孩子们,你们的绿色价值观将在很大程度上决定着人类的未来。
怎样做一个有责任感的地球公民，为赢得我们未来的碧水、蓝天做出自己的贡献呢？
其实，就是从自己身边的小事做起，节约身边的每一份资源，包括水、电、粮食、纸笔拒绝浪费、抵制污染。假如人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，保护我们的家园，自然一定会给人类应有的回报。 一个孩子的行为会影响一个家庭，而一个个家庭的行为就会影响整个社会。 孩子们，你们的责任真的很重大啊！
在家里，夏天，你们可以帮助爸爸妈妈提高空调制冷温度，26度即可；冬天，可以告诉爸爸妈妈选择什么时间来通风换气，长时间开窗不利于保温，能源消耗也比较多。可以选择空气质量比较好的时候通风，比如下午一点到四点。 建议家人尽量购买本地的应季蔬菜水果，这样既减少了长途运输带来的能源消耗，同时也以实际行动拒绝大量使用农药、化肥和催熟剂的大棚蔬菜。 建议家人不买过度包装的商品，尽量减少家中产生的垃圾，自觉把垃圾分类存放。
建议家人不要在用电高峰时使用太多的家用电器，因为高峰时期的用电量激增会使得电力部门不得不新建电厂，从而增加环境负荷
而你们自己马上能做的是——缩短每天淋浴的时间，刷牙时使用牙杯,洗脸时用脸盆而不用流水这样能有效地减少用水量，让我们有限的水资源能够使用得长些、更长些。
最后，我要重点说的是，为了减少堵车，减少开车排放的二氧化碳，我们要提倡拼车出行、多选用公共交通工具、多走路、或者以自行车代步。
孩子们，你们知道吗？汽车尾气已经成为我们北京空气污染的主要贡献者之
一。不知大家有没有注意每天的空气质量播报,如果当天的空气质量是中度\重度污染,那么为了健康的考虑,我们一定要减少户外活动。
北京机动车的数量已经超过400万，这个数字目前还在增加。我们的政府已经出台了相关措施，抑制汽车尾气污染。而我们能做的是，督促爸爸妈妈减少私家车出行的次数。
美国前副总统戈尔说，当孩子们在餐桌上和父母讨论环保问题时，我们的世界就有希望了。
为了人类更美好的未来，为了我们将来能够拥有更美丽、更健康、更洁净的环境，孩子们，你们从小就要做一个有责任感的地球公民。让我们一起努力！加油！
四六班鲁孟渔的妈妈
中国环境报主任编辑：苗昆
篇五:《3 父亲的叮嘱》
篇六:《3父亲的叮嘱》
3、父亲的叮嘱
教学目标：
1、能借助预习自主识字，读准“晌”、“棱”、“模”、“觑”的音。重点理解词语：“叮嘱”、“想当然”、“审视”、“和颜悦色”、“不知好歹”、“面面相觑”等。积累描写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理
3、了解抓住重点段落、关键语句来读文章的阅读方法，对其虚实结合、详略有致的写作方法有粗浅的认识。
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话引入： 同学们，生活中父母是否常在你耳边唠叨？你印象最深刻的是那一句？
2、教师小结：是啊，父母的这一次次轻声细语的叮咛，这一回回意味深长的叮嘱都是长辈对我们体贴入微的挚爱。出示叮嘱近义词。
有一位父亲在教孩子画画时这样叮嘱自己的孩子，出示文中句子：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
3、读句释句：请轻声读读句子，正确、流利地朗读之后说说对这句话的理解。
4、教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，用一个词就是——（实事求是），否则就是——“想当然”，板书课题：父亲的叮嘱
5、父亲总是这样叮嘱我，他的叮嘱看似普通，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。板书：一生受用。
指导朗读：让我们再一起读读句子，感受父亲对孩子的教诲。
二、初读课文
1、轻声读课文，读准字
1、初读课文。课文中三次提到了父亲的叮嘱，还引出了一段故事呢！究竟是一件什么事呢？请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。
出示生字读音。出示词语
2、读通句子并联系课文内容完成填空。
（媒体出示）老师让我们画杨桃，从我所处的角度看去，杨桃的轮廓不像（ ），而是（ ），这时我想起父亲的叮嘱——（ ），我如实照画，对于我的作品同学们（ ），老师却（ ）。
2、交流
字词，填空。
三、研读课文
1、文中父亲的叮嘱出现了几次？默读课文，划出相关的句子。
出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”他总是这样叮嘱我。
当时，我想起了父亲的叮嘱。
找到叮嘱的内容，全班读。
2、品读赏析，感受父亲的叮嘱带给“我”的影响
引读课文2、3小节。师：休养完了，回校复课。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。那两个杨桃————（生：正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。）
师：要不要按想像中的去画呢？ 作者犹豫了，他想——
虽然我有过犹豫，但最终（生：我如实照画，并把这幅习作交上去。）
2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
（1）从我所处的角度来看，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
（2）我如实地画出了杨桃的样子，自己觉得画得很准确。
（3）我想起了父亲的叮嘱——
运用填空，完整地说（在引说中随机理解这里的破折号）
我在写生课上把杨桃画成了 ，那是因为 ，还因为。
师小结：当我疑惑、迷惘、不知如何应对时，父亲的叮嘱使我坚定要相信自己的眼睛，相信自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了“五个棱角的什么东西”。
3、我画完之后，同学们有什么反应呢，徐老师找到这样两段话。{家长的叮嘱有什么}.
（1）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
①请你们学生自由对比读两段对话。看看标点符号，读一读语气，你有什么发现？
（媒体出示 ： “这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”
“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”
“不……像。” “像什么？”“像……五角星。” ）
师：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
小小的标点符号让我们感受到同学们的态度、回答有了转变。
不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国语言文字的魅力。{家长的叮嘱有什么}.
4、我们先来看第一部分，谁来读一读同学的表现？这时候你能用一个词概括同学的表现吗？（嘲笑、误解）
作为小作者的我被——（板书：被误解）
完整出示同学误解内容，
分角色读一读同学的变化，指出破折号作用是表示声音延长
4、同学们误会我的时候是嘻嘻哈哈的，那除了这种神态，你们还能想象出其他神态或动作吗？尝试完成填空。
（1）（媒体出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星”同学们___________。（纷纷取笑我）
“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？” “好——笑——” 几个同学（ ）地说。
2．抓住教师的神态，体会老师的循循善诱。
11、那老师是如何看待我的画的呢？谁来读一读
（媒体出示：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？”）（板书：和颜悦色）
①在动词下面加点。看 走 服下 审视 走 举 问
同学们，这一串的动作描写有什么好处？
理解“审视”。联系上下文
②这段话除了描写老师的动作，还有神态呢，谁能找到？圈一圈
“和颜悦色”理解。这时老师看着我的画，为什么和颜悦色？
谁能带着和颜悦色的感觉读一读老师的问句？
个别读。
②接着老师的神态有变化吗？圈一圈变化的神态
为什么从“和颜悦色”变得“严肃”？（板书：严肃）
老师神情严肃，那是因为________________，还因为__________________________。（有几个同学嘲笑了“我”/那几个同学想当然，没有实事求是地看待我的画。）
③于是老师让说好笑的同学站到了前排。
“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）{家长的叮嘱有什么}.
“像什么？”“像……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说））
（2）想象说话：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？（出示：这一看，杨桃________。这时同学们理解了我的画。（板书：理解）
师：我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
③分角色朗读。4-18 女同学老师，男同学同学，合作读。
师：当老师发现同学们全都误解了;我”，甚至还带着嘲笑的语气时，他的神情变得——，由此他想到用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。老师这样做也是为了告诉大家 你看见对象是怎样的，就得把