【 – 高中作文】
篇一:《中美两篇高考满分作文比较》
中美两篇高考满分作文比较
作者：许国申
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第04期
2006年10月《名作欣赏·中学版》“高考佳作”栏下有甘肃考生的《一杯沧海》，“比较阅读”栏下有两篇美国高考（SAT）满分作文，现将其第二篇转录如下，与《一杯沧海》作一比较。
[原题]2006年高考全国Ⅱ卷作文题
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4‰，2001年为54.2‰，2003年为51.7‰，而2005年为48.7‰，首次低于50‰。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。
与图书阅读走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999年为3.7‰，2003年为18.3‰，2005年为27.8‰。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不得套作，不得抄袭。
一杯沧海
①有人说，一本书是一片树叶，一叶知秋；有人说，一本书是一场戏，一戏人生；有人说，一本书是一杯水，一杯沧海。
②古人云：知书而达礼。书不是一部交响乐，而只是一个音符，你看到了沧海桑田，风云变幻；你看到了落英缤纷，艳阳遍地。读书的人读的不是书，是人生，（：）豆蔻年华，读到的是多姿多彩；耄耋之年，读出的是豁然自足。看了无数本书，就有了无数种人生，就如同喝下了那杯水，才明白何为沧海。
时过境迁，如今的读书似乎已经“埋没随百草”，淡出人们的视野了。没有人会继续把“读书破万卷”当作自己的座右铭。这是个五彩缤纷、日新月异的世界，一本好书就如一碗清茶，似乎不值得再细细品味。但一本书，就是一种人生。人们习惯了都市的喧嚣，却不得而知郊野的静谧；人们习惯了整日的奔忙，却无人向往片刻的闲适。只有偷得片刻清闲的人们，才能有心情去领略一本书的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的沧海。
④书从来就不只是文人墨客的天地。读一本书，有人读的是文字，有人读的是情绪，有人读的是境界。无论读到什么，也算读了，就如那囫囵吞枣，也终是吞了下去。而未曾经历的人，又如何得知那“一花一世界，一鸟一天堂”的灿烂和那“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的恬淡呢？一本书，即一种人生。杯中是水，但更是人生的沧海。
⑤呱呱坠地时的童话，青春正值时的小说，风华正茂时的励志故事，老当益壮时的一报半刊……谁的一生不是在书的陪伴下愈走愈充实，愈走愈美丽？拒绝读书的人也许至今还在漂泊，还在寻找。因为一本书，是一种人生。人总要开始长大，开始长大的人总要学会读书。读书，读的是生活，是人生的沧海。穷尽一生的时间尚且无法到达的彼岸，谁能不为之奋斗呢？所以即使科技发达到所有的书都变成电子的、网络的，读书的人依然存在，因为生活还要继续，因为学会了读书才能学会生活。
⑥若人生是一片土地，那么读书便是耕耘，想收获生活的人，要学会读书；若人生是一片天空，那么读书便是翅膀，想飞越生活的人，要学会读书；若人生是一片海洋，那么读书便是舟楫，想到达生活的人，要学会读书。因为一本书，是一种人生。人生即沧海。 美国高考（SAT）写作试题示例：
请在25分钟时间内就以下话题完成一篇文章。不要偏题。偏题的作文记作零分。 认真思考下段引文并完成写作任务。
幸福感和满足感，而非个人得失是一个人获取成就的最佳动机和回报。为了名和利去实现某个目标，会带来失望和挫折。如果我们希望自己在生活中感受幸福，我们不应该为了名利去争取成功。干好某事的个人满足感便是它本身的回报。
任务：人们争取成功的动力来自个人的满足感还是金钱和名誉？在25分钟内构思并完成一篇短文，阐述自己对这个问题的观点。用推理以及从你的阅读、学习、经历和观察中所得的事例支持自己的观点。
作文：
即便我们生活在一个资本主义社会，我仍不得不相信，人们获取成功的动机多来自个人的满足感，而非财富，尽管我玩世不恭。在契诃夫的短篇小说《打赌》中，一个人答应在狱中耗费生命十五年，以换取一百万。显然，如此极端之赌，其动机是钱财，但等到刑期结束，这个人已不再在乎金钱了。经过多年的反思，以及对莎士比亚、《圣经》和课本的阅读，他竟对自己曾孜孜以求的金钱嗤之以鼻了，那可是他用十五年生命换来的金钱。他没有到银行家那里去取钱，而是继续过他已爱上了的独居生活，不再为金钱和财富烦忧。
③在心理学的课堂上，在涉及动机这个问题时，学生首先要研究的便有外部刺激与个人内趋力的关系。任何一本教科书都会告诉你，研究表明，如果某项任务会使孩子感到高兴，那它
篇二:《中美两篇高考满分作文比较》
中美两篇高考满分作文比较
许国申
《语文教学与研究》 2007年第4期
2006年10月《名作欣赏·中学版》“高考佳作”栏下有甘肃考生的《一杯沧海》，“比较阅读”栏下有两篇美国高考（SAT）满分作文，现将其第二篇转录如下，与《一杯沧海》作一比较。
[原题]2006年高考全国Ⅱ卷作文题
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4，2001年为54.2，2003年为51.7，而2005年为48.7，首次低于50。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。 与图书阅读走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999年为3.7，2003年为18.3，2005年为27.8。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不得套作，不得抄袭。
一杯沧海
①有人说，一本书是一片树叶，一叶知秋；有人说，一本书是一场戏，一戏人生；有人说，一本书是一杯水，一杯沧海。
②古人云：知书而达礼。书不是一部交响乐，而只是一个音符，你看到了沧海桑田，风云变幻；你看到了落英缤纷，艳阳遍地。读书的人读的不是书，是人生，（：）豆蔻年华，读到的是多姿多彩；耄耋之年，读出的是豁然自足。看了无数本书，就有了无数种人生，就如同喝下了那杯水，才明白何为沧海。
时过境迁，如今的读书似乎已经“埋没随百草”，淡出人们的视野了。没有人会继续把“读书破万卷”当作自己的座右铭。这是个五彩缤纷、日新月异的世界，一本好书就如一碗清茶，似乎不值得再细细品味。但一本书，就是一种人生。人们习惯了都市的喧嚣，却不得而知郊野的静谧；人们习惯了整日的奔忙，却无人向往片刻的闲适。只有偷得片刻清闲的人们，才能有心情去领略一本书的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的沧海。
④书从来就不只是文人墨客的天地。读一本书，有人读的是文字，有人读的是情绪，有人读的是境界。无论读到什么，也算读了，就如那囫囵吞枣，也终是吞了下去。而未曾经历的人，又如何得知那“一花一世界，一鸟一天堂”的灿烂和那“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的恬淡呢？一本书，即一种人生。杯中是水，但更是人生的沧海。
⑤呱呱坠地时的童话，青春正值时的小说，风华正茂时的励志故事，老当益壮时的一报半刊谁的一生不是在书的陪伴下愈走愈充实，愈走愈美丽？拒绝读书的人也许至今还在漂泊，还在寻找。因为一本书，是一种人生。人总要开始长大，开始长大的人总要学会读书。读书，读的是生活，是人生的沧海。穷尽一生的时间尚且无法到达的彼岸，谁能不为之奋斗呢？所以即使科技发达到所有的书都变成电子的、网络的，读书的人依然存在，因为生活还要继续，因为学会了读书才能学会生活。
⑥若人生是一片土地，那么读书便是耕耘，想收获生活的人，要学会读书；若人生是一片天空，那么读书便是翅膀，想飞越生活的人，要学会读书；若人生
是一片海洋，那么读书便是舟楫，想到达生活的人，要学会读书。因为一本书，是一种人生。人生即沧海。
美国高考（SAT）写作试题示例：
请在25分钟时间内就以下话题完成一篇文章。不要偏题。偏题的作文记作零分。
认真思考下段引文并完成写作任务。
幸福感和满足感，而非个人得失是一个人获取成就的最佳动机和回报。为了名和利去实现某个目标，会带来失望和挫折。如果我们希望自己在生活中感受幸福，我们不应该为了名利去争取成功。干好某事的个人满足感便是它本身的回报。 任务：人们争取成功的动力来自个人的满足感还是金钱和名誉？在25分钟内构思并完成一篇短文，阐述自己对这个问题的观点。用推理以及从你的阅读、学习、经历和观察中所得的事例支持自己的观点。
作文：{关于生活中美的作文}.
即便我们生活在一个资本主义社会，我仍不得不相信，人们获取成功的动机多来自个人的满足感，而非财富，尽管我玩世不恭。在契诃夫的短篇小说《打赌》中，一个人答应在狱中耗费生命十五年，以换取一百万。显然，如此极端之赌，其动机是钱财，但等到刑期结束，这个人已不再在乎金钱了。经过多年的反思，以及对莎士比亚、《圣经》和课本的阅读，他竟对自己曾孜孜以求的金钱嗤之以鼻了，那可是他用十五年生命换来的金钱。他没有到银行家那里去取钱，而是继续过他已爱上了的独居生活，不再为金钱和财富烦忧。
③在心理学的课堂上，在涉及动机这个问题时，学生首先要研究的便有外部刺激与个人内趋力的关系。任何一本教科书都会告诉你，研究表明，如果某项任务会使孩子感到高兴，那它使孩子全力以赴去完成任务的可能性大于给予孩子外部奖励。如果学习成绩好能让孩子有更好的自我感觉，这就比父母每次孩子上了优等生名单就奖励更能促进他获得好成绩。我对这个动机理论表示认同，因为它体现在每天的生活中。每天晚上，纪实性的电视节目都在告诉我们金钱与荣誉的重要性，但如果我的姐姐在乎金钱与荣誉，那她在高中毕业后就会去上大学。然而她知道学校学习并不会给她带来快乐，她不打算因一张大学文凭能带来更好的工作而多上四年学，多受四年苦。现在，她的工作赚钱不多，但她热爱生活，喜欢自己的生活方式。与坐在教室里听课比起来，工作时她从接听电话、与人打交道的过程中获得的快乐要多得多。去年，我自己也被迫审视自己的生活重点。我从小到大都在学校努力学习，每学期都是优等生，因为我喜欢。我没有因为选修微积分与经济学能让大学对你有好印象，而把自己不喜欢的科目硬塞进自己的日程表里。以我各科的平均分，我是完全够格加入全国优秀学生协会的，但我决定不参加，因为虽然它可以给很多大学的招生官员留下深刻印象，但它不会给我带来快乐。相反，我把时间花在了学习创造性写作、艺术史以及其他我真正挚爱的学科上了。
在心理学上有一个快乐原则，其基本含义是，人们会做最让自己感到快乐或最不痛苦的事。我认为确实如此，而且我感到大多数人追求的幸福无关金钱和奢华。从媒体上看或许并非如此，因为广告上都说人们梦想成为地产巨头特朗普那样的人物，但这并非现实生活。现实生活是，我的邻居把给别人打理花园当作自己的第二职业，尽管报酬很低，但他喜欢天气好时在户外用两只手干活。我相信没有人不会在意中彩，但如果说中彩是生活的主要动力，那是可悲且不切实际的。一个工资微薄但快乐的人，比一个常年在高强度工作下每周工作六十四小时，大
把大把挣钱的人活得更长。不是有人被金钱强烈地驱使着吗？文学、心理学以及我们自己的生活经验告诉我们绝非如此，我相信将来也一定如此。
先谈谈《一杯沧海》。
题中明确提示考生“要求全面理解材料”，“不要脱离材料内容及其含义作文”。材料内容可归纳为三个方面：（一）我国国民图书阅读率持续走低；（二）识字的人不读书的理由：“没时间”，“不习惯”，“买不起”、“没地方借”；
（三）网上阅读率正在迅速增长。材料含义（隐含的信息，即写作主旨范畴）也有三点；（一）分析国民图书率持续走低趋势，网上阅读迅速增长的原因、利弊等以及两者之间的关系；（二）针对识字的人不读书的理由（其中一种或几种）说看法；（三）这两个方面含义可以结合起来写，也可以只写其中一个方面，或者一个方面中的一点或几点。所谓选择“一个侧面（包括正面、反面）、一个角度”，就是这个意思。那么，《一杯沧海》写了什么呢？
第一，它说“如今的读书似乎已经“埋没随百草”，淡出人们的视野了”，即读书的人少了；至于为什么读书的人会少了，作者说是“人们习惯了整日的奔忙”，结果就“无人向往片刻的闲适”，而“只有偷得片刻清闲的人们，才能有心情去领略一本书的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的沧海”。从这几句话里看，这篇作文主要扣住了材料内容中“没时间”、“不习惯”，从反面说人们现在习惯了“整日的奔忙”。但读者不禁要问：人们忙些什么呢？整天搓麻将，玩扑克，常常赶饭局，玩游戏，这些人的确都很“忙”，这也确实可以作为一个“没时间”读书的理由，但这理由充分吗？是不是只有读书才是“闲适”的呢？躺在软绵绵的沙发上听音乐、看电视就不“闲适”吗？怎样才能“偷得片刻清闲”来读一点书？
这段文字虽然没有离题，但作者对自己的观点却没有展开深入而充分的论述，给读者留下了一连串疑问。
第二，作者说“即使科技发达到所有的书都变成电子的、网络的，读书的人依然存在，因为生活还要继续，因为学会了读书才能学会生活”。从表面看，这句话扣住了内容（一）中图书阅读和网上阅读的关系，但实质上却泯灭了两者之间的区别：图书（纸质）阅读与网上阅读一个样，都是读书人的阅读，没有图书（纸质）了，“读书的人依然存在”。——这就多少背离了材料隐含的实质内涵。当然，如果能说出充分的理由来证明，言之成理，“反弹琵琶”，也可算是合题，但理由呢？“因为生活还要继续，因为学会了读书才能学会生活”？这个理由本身就是虚假的：“学会了读书才能学会生活”，历史上有那么多文盲，他们不识字谈何读书？难道他们都没有在这个世界上生活过？还有，“学会了生活”的人还要不要读书？读书和生活是什么关系？按笔者理解，读书是喜欢读书的人生活中不可分割的一部分，甚至是相当重要的一部分，不读书的人照样生活，只是相对来说精神生活可能不如喜欢读书的人丰富而已。——虚假的理由怎么能证明论点呢？
不仅于此，该段中前面刚说“谁的一生不是在书的陪伴下愈走愈充实，愈走愈美丽”，紧接着却说“拒绝读书的人也许至今还在漂泊，还在寻找”，这是不是自相矛盾？（类似的地方还有，限于篇幅，不再列举。）
除了这两段，通篇几乎都是围绕“读书”的话题展开的，与材料的含义几乎没有多少联系。——该作文题虽然离不开谈“读书”，但却不能泛泛地谈“读书”。
第一段三句排比说的是“一本书”就是“一杯沧海”。——可是这话（同
“一叶知秋”一样）的言外之意是什么？读一本书就够了！
第二段首句：“古人云：‘知书而达礼’。”说的是古人读书的目的或结果。按说这起首的一句应该是这一段的中心，起码也起个过渡作用，但下文所写，与该句毫无瓜葛。
第四段什么意思？好像是：无论读的是什么，也无论怎样读，只要读了，就可以得知“‘一花一世界’的灿烂，和那‘回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴’的恬淡”。（这点似乎也还“切题”，但符合实际吗？有证据吗？）
第六段说了什么，我看不懂。这篇作文中让人看不懂的地方太多了！只知道反反复复讲“读书”与“人生”。
综观全文，“一本书，是一种人生”就重复了四次，看样子这该是文章的主旨了吧？那这句话是什么意思呢？它跟材料的含义相吻合吗？
——给材料作文不同于话题作文，从理论上说起来，大家都头头是道，但一遇到具体作文就抓瞎。你看，连最合题的两段话都几乎不能自圆其说，这样的作文怎么给了满分呢？北京大学知名教授曹文轩先生深知高考作文可以“蒙”和“骗”的“猫腻”，坦白地说：我自己是一个搞文学的，觉得无论如何得帮助儿子在高考语文考试中考个好成绩吧。怎么办呢？我为孩子钻研了一个星期的时间，做了六篇范文，然后给孩子“上课”，告诉孩子各种作文的套路都超不过这六篇：三篇记叙文，三篇议论文，高考作文无论怎么变化都万变不离其宗。我让孩子花了一个星期的时间背下来，而且掌握了应付变化的对策。最后孩子在高考中的作文成绩也接近满分。（引自《孩子的作文与生活》，见2005年10月《创新作文·初中版》）《一杯沧海》正是这样的一篇“背下来”以后根据考题拼出来的应试作文。——这类作文在满分作文中还有不少，只要稍加留意就能发现。 美国考生的作文用不着我绕舌，它是一杯清纯的水，一眼就能看到底，不像中国考生的作文那样云里雾里，让人一头雾水的。他们的写作时间只有25分钟（难以想象！尽管这里有英语书写方便的优势，又不用拟题）。从美国学生的作文中，我们知道了什么叫坦然，真诚，个性，以及独立人格；说它“字字是我”，说它“文如其人”，说它“严丝密缝”，说它如“行云流水”，也许不见得很过分。
如果打个比方，前者是变性整容的时装模特，后者是健俊朴实的西部牛仔；前者是金莲，后者是天足；前者是轻飘飘的白芦苇，后者是沉甸甸的红高粱；前者是气球，后者是铅球。孰真孰假，孰美孰丑，孰重孰轻，不是一目了然的吗？ 再打一个比方：如果把试题比作海，美国考生是在大海中自由地游泳，而中国考生则像一只蜻蜓，老是在水面上飞舞，只是时而用尾巴点一下水（点题）；美国考生玩得认真，玩得累，中国考生玩得“潇洒”，玩得“美”。为什么会有如此大的差别？“輮使之然也”！请看不同导师的评价：
中方
旁批：
①诗意的排比耐人寻味。开篇即张扬富有个性的文采，实在是考场作文的一大技巧，因为它便于以先声夺人之势一下子抓住阅卷老师的心。
②以书喻人生虽不新鲜，但由此悠然契合了题目，不能说其手法不高妙。 ③以书正在“淡出人们的视野”暗合“国民图书阅读率持续走低”，如此切题，实在高。
④恰切地对读书人分类，以小中见大手法折射人生，颇有滴水藏海之妙。 ⑤“学会了读书才能学会生活”，此等感悟，实乃无深切体验者所难有。
⑥在精警的博喻中深化主旨而又回应了标题，实有一箭双雕之妙。 点评：
好个“一杯沧海”！这别致的标题，一下子就以量词错位手法吊起了读者的胃口，让人忍不住要看个究竟，这就是精心拟题的妙处。接着，考生开篇作比，即以博喻手法妙论书趣，精警而透辟；承接下来，笔锋陡转，切入现实，——读书者日见其少，巧妙地暗合了要求中“选择一个侧面、一个角度”——“六年来我国国民图书阅读率持续走低”，真正妙合无痕，还让人于其顿挫之笔下、精美的引用中、整饬的结构内、新奇的比喻里领略到该考生的真知灼见——“学会了读书，才能学会生活”。最后仍以博喻收尾，既呼应了开头、深化了主旨，又使得全文圆融自然、浑然一体。
美方
作者重点以“文学、心理学以及我们自己的生活经验”中的例子有力且有见地地阐述了一个观点，即“即便我们生活在一个资本主义社会，我仍不得不相信，人们获得成功的动机更多来自个人的满足感，而非财富”。作者重点以“文学、心理学以及我们自己的生活经验”中的例子支持这个观点，体现了过人的批判能力。文章开头以契诃夫的短篇小说《打赌》中的主人公改变自己的生活追求为例，接着以“外部刺激与个人内趋力”的心理学原理、以及该原理在作者本人及姐姐身上的体现为论据，再次展示了过人的批判性思维能力。文章结尾再次借助心理学，通过“快乐原则”的概念强化“大多数人追求的幸福无关金钱与奢华”，而是“从做有益的事情中获得的个人满足感”。全文结构严谨，重点突出，观点阐述具有高度的整体感，一致性和流畅性。作者对语言的应用很有技巧，所用的句式多样而得当。
综上所述，作者的写作能力在本文得到明显而充分的体现，因而获得满分。 注：SAT写作考试的评分者包括经验丰富的高中教师，大学里教授英语、写作、语言艺术的老师，以及所教学科涉及大量写作的其他学科教师。评分者依据评分规则和范文进行评分。每篇文章由两位评分者单独打分，分值在1-6分之间，6分为最高分。
以上评述表明，中美两国教师对待高考作文有完全不同的评分标准。中方强调辞藻，欣赏技巧，鼓励炫耀，唆使媚悦；美方欣赏知性，强调理性，强调个性，尊重独立人格。
从作文内容看，美国学生的作文也相当“另类”：开篇就说“本人玩世不恭”——文中的观点不符合社会主流意识——“纪实性的电视节目都在告诉我们金钱与荣誉的重要性”，而这位考生偏说“不”；其论证自己观点的理由之一可以“活得更长”，这也可能不符合大多数阅卷老师的价值观。然而，美国的阅卷老师能够理解，能够宽容，他们对该文给予高度的赞赏，并给了它满分。由此可见，这位美国考生是幸运的——当然幸运的不会只是他一个人。与之相比，我们中国考生中的“另类”作文的命运可谓一在云霄，一在尘泥：零分！不但“杀鸡”，还要“吓猴”（拿它示众）：谁如果再“另类”，格杀勿论！——而且年年如此。本意当然是想斩尽杀绝，可结果总与愿望相违：“野火烧不尽，春风吹又生。”教师能奈其何？
无庸讳言，美国考生中的“另类”，在美国教师看来，表现是极其自然的，平静的，习以为常的，因此，阅卷老师不会受到刺激；而中国考生中的“另类”则气盛言过，其语言、手法或夸张，或反讽，字字讥刺，句句“幽默”，如匕首，似投枪，刺你“没商量”（这实际上也是晚清谴责小说以及鲁迅杂文的传统）；
篇三:《生活的拥有(600字)作文》{关于生活中美的作文}.
精选作文:生活的拥有(600字)作文
生活到底拥有什么呢？ 生活是一个万花筒，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、色彩缤纷；生活是一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全；生活有万种风情，千般滋味，只有仔细品味才能尝到它的真味。生活拥有变换。 自信和毅力是成功的基石，成功是对失败的总结之果；逆境不可怕，关键在人的态度和精神，只要有了奋斗的精神，逆境同样可以出成就。生活拥有成功。 春天，绿色让整个世界充满生命力；夏天，绿色感到大自然更强大的生命力量；秋天，金色的果实是绿的结晶；冬天，绿色的生命在积蓄力量。生活拥有四季。 只有启程，才会到达理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只在追求，才会品味堂堂堂正正的人生，启程了，人生生命才真正开始；启程了，人才能获得做人的聪明。生活拥有启程。 信任是一种弥足珍贵的东西，没有人用金钱可以买得到，也没有人可以用引诱或武力争取得到，它来自于一个人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，它可以拯救灵魂，滋养灵魂，让心灵充满纯洁和自信。生活拥有信任。 幸福其实是无遮无拦的，它就像孤云出岫，朗月悬空，就像山坡上静静地吐着芬芳的花。它没有围墙，拥有它也不需要门票，只需要一颗没有蒙尘的真心，需要一双没有障碍的眼睛。生活拥有幸福。 && 生活有更多的拥用，而所需要的拥有是与更多的努力分不开的，朋友们，让我们一起努力奋斗吧，一起加油、加油、再加油。初一:清新一夏
篇一：生活中处处有作文
生活中处处有作文
作者：王亚宁 来源：《科教导刊·电子版》2013年
专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。 3结合活动，参与体验，勤写作文
3.1在学校里体验作文
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。
3.2在家庭中体验作文
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就
学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
3.3在社会中体验作文
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
3.4在大自然中体验作文
大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露小学语文教学论文小学语文，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的{关于生活中美的作文}.
野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次走进大自然，笔者从不事前布置作文题目，也不提什么要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然“文如清泉石上流”。
总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。
篇二：生活处处有作文
生活处处有作文
作者：吴燕霞 来源：《学校教育研究》2014年
整体到部分。观察时应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察最熟悉的荔枝时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。这样写作时就更有条理，感染力更强了。
春日，我曾带班上的孩子们出去郊游，朝阳、薄雾、绿油油的稻苗很美。可是孩子们对自然美景熟视无睹，只顾聊天、玩手机于是惊叹：孩子们把大自然抛弃了芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。可是，忽视这些美，不能责怪我们的孩子。因为他们常年被老师、父母圈禁在教室里、题海里，还有看似“精彩”的卡
通动画前，他们被俘虏了，对自然渐渐失去了兴趣。然而生活是写作的源泉，离开生活，他们的写作便成了无本之木，无水之源了。因此，我们要带领孩子们走出教室，投身到广阔的大自然的怀抱中去，去欣赏红花绿草，去领略湖光山色，去聆听流水潺潺 春天到了，我们可以开展“灿烂春天”的摄影活动，让孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美的春天;端午节到了，我们可以开展“端午知识知多少”活动，孩子们通过阅读、查找、寻访，搜集到许许多多的相关知识，既锻炼了自己又丰富了知识;为了感知童年的幸福，我们可以开展“我与凡卡比童年”的活动，通过对比，既了解了凡卡辛酸的童年生活，又激发了他们热爱生活之心，再从生活体验中，激发习作兴趣，把所看所感所听都记下来
三、思考生活，珍惜生活
生活的目的是什么？每个人的见解各不相同，因为每个人对生活都有着不同的理解。而我们不仅仅是欣赏者，更是参与者。《小学语文新课标》中也提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们学习课文后，应该带领孩子到大自然中仔细观察，应积极动员我们的孩子去参加社会的各项活动，去感知去体验。但是我们的孩子留心观察生活后，却往往难以写出很精彩的文章。那不是因为观察得不仔细，而是在于对生活缺少了思考，缺少了感悟，因而他们的作文往往空洞、流于形式，也就成了“流水账”。因此教师还要引导孩子们凭借自己的理解，再根据自己的生活实践，用不同的思维方式，从不同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象，让生活在脑中得以升华。一个勤于思考，善于思考的孩子，他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从日出日落中感受到时间的飞逝，能够从老师眼里的目光中读懂关爱与鼓励，能够从历史事件中明白国家要富强，个人要争气的道理因此，我们除了教会孩子们热爱生活，观察生活之外，还要教会他们懂得思考生活，珍惜生活中的每点每滴。只有如此，才能写出既有灵气，又有个性的佳作来。 生活处处有作文。我相信教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，从生活中找作文，同时再给予学生合理有效的作文指导，给他们足够的表达自由和空间，宽容他们张扬的个性，一定会改变他们怕写、苦写作文的局面，作文再也不会成为负担了。让学生的习作走进现实生活吧，让他们抒发内心真正的情感，满足自身的表达欲望吧，从而在写作实践中不断体验到成功的喜悦，不断享受到写作的快乐，从而激起他们更强烈的创作欲望。
篇三：生活处处有作文
生活处处有作文
青岛宁夏路小学 张仕杰 养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑；养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表达，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展，这是生活化习作课题研究的根本目的。
“写什么”永远比“怎样写”更重要，解决“写什么”比“怎么写”更重要。作文教学重在开源，凡是生活需要文字之处，皆是写作的训练之处。日记随笔，设计活动，生活体验，读写结合，为生活服务之处的文字写作，都是作文的源泉。在进行课题研究的过程中，我采取了以下几种形式。
一、日记作文，在记
录生活中写
作文是“厚积薄发”，靠的是日积月累的功夫。生活化佳作的诞生，高手的打造，非一朝一夕之功，需要生活的观察，素材的积累，感悟的积淀，练笔的磨砺。写作素养的训练需要好载体，日记随笔就是观察积累的好方式，“引诱”同学产生日记的兴趣，养成记录的习惯，日积月累，一支流畅表达的笔就可以炼成，“下笔千言，倚马可就”的本领就可以造就。让学生爱上日记，已经成为课题组学生的写作必修课。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境??在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨??引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。
二、生活作文，在读写结合中写
作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。如果习作内容不能贴近学生的实际生活，那么他们在创作时必然无话可写。四年级下学期有一篇习作内容涉及“非典”，而学生们都是“非典”时期后出生的，对“非典”十分陌生。我在作文教学时，便
舍弃了这一内容，换成了与学生生活十分贴近的“雾霾”主题。因为“雾霾”与学生的生活，甚至能否进行户外的课间活动有着密切的联系，所以他们对此有着丰富的话题。而前段时间柴静所创作的《穹顶之下》的热传，更让这一话题有了丰富的理论支持和生活素材。在这样的素材支持下，学生的讨论与观点也都有血有肉，有理有据，写起来也就格外顺理成章了。
三、课文改续，写作素材的“酵母”
课文里更有叙事真经，有写人秘笈。深掘课文，平常话题会翻出无限新意；细嚼课文，课文诸种兵法可变幻为考场千般技艺。比如故事性作品，就是绝好的“读写结合”训练素材，可以开掘多方向的“读写结合”训练活动。如学完课文《云雀的心愿》后，让学生根据课文内容和生活实际，续写小云雀的心愿实现了没有？是怎么实现的？学生因为对课文已有了深入的理解，从而写出自己的真情实感。
四、生活想象，文学创作的张力。培养叙事能力之初，可以通过创设情境特别是通过组织活动，让学生感受体验。在感受体验基础上进行写作，学生容易做到有话可说。更重要的是，学生经历共同生活情境之后进行的初始写作，可以成为后续写作的重要资源。在作文指导时，我先出示了两组学生熟悉并且喜闻乐见的动画片人物形象，一组是中国的，一组是外国的，让学生随机抽取，学生抽出了小哪吒和米老鼠，然后我又出示了许多情景图，让学生随机挑选，结果挑选出了森林失火的情景。然后我让学生们分组想象讨论森林失火的原因，这两个人物在这一情景下的表现，以及最后的结果会是什么。学生们兴奋地想象交流，创作出了许多不同的小故事。然后我让学生根据自己的喜好，选自己喜欢的两个不同动画片里的人物形象，而后选择自己熟悉的情景创作一个新的童话。在这样的指导下，孩子们写出的童话各具特色，风格迥异。有
的学生写了一篇以后还不尽兴，又写了下集，有的甚至写出了好几部。
创设的共同生活情景，可以成为多次写作训练的素材资源。比如写具体之后，再围绕叙事能力目标;写得生动、写出波澜、写出新颖”进行多次修改练