【 – 高中作文】
篇一:《高考作文材料：理性与热情(理智与激情)》
文题1：
你们的理性与热情，是你们远航之魂的舵与帆。
理性独自掌权，是一种局限的力量；热情不加束缚，则是自我焚烧的火焰。
文题2:
有人说为人做事要热情,有人说为人做事要理性,其实,在很多情形下,为人做事热情和为人做事要理性并不矛盾。
文题3：
有人说，“人是感情的动物”，“没有激情就不可能有伟大的创造”。 有人说，“人是理性的动物”或“人是理智的动物”，“缺少理智者决不可能成就大业”。
有人说，人生的困苦莫过于在激情与理智中徘徊挣扎。
有人说，正是情与理的错综复杂，才使人生变得丰富多彩。 有人说……
请以“激情 / 理智”为话题写一篇文章。（这里的“/”兼有“或”和“与”的意思）。
综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的文章。
一、作文指导意见
首先要对热情和理性有一个正确的理解,如有的同学将热情理解为激情,理解为有感情,理解为感性,或将理性理解为冷漠、迟钝,基于这样的理解作文很难成功。理性,是相对于感性而言,是指处理问题按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度,考虑问题、处理事情不冲动,不
凭感觉做事情。理性尊重事实,从实际出发,遵循事物本身固有的规律,按照做事的逻辑程序操作,让主观始终服从客观。
热情与理性不仅不矛盾,反而能相得益彰。譬如,在理性引领下的热情会更具价值,这在所有科学家、革命家那里都有具体而生动的体现,在当今的诸多成功人士那里也有完美的诠释。理性让我们知道什么时候该做什么,什么时候不能做什么;一旦理性发出做好某事的指令,热情则让我们全力以赴,身心俱入。但热情如水,只有在理性之堤的护卫下才能安全有为,一旦热情之水溢满理性的堤坝或冲毁理性的堤坝,灾难就会发生,不幸就会降临。审写这样的题目,要写出二者的辩证关系,而且要写得具体。
写作这类作文,容易出现的问题是不能写出两者之间的统一性,或者将统一性写得过于空泛。如先写做事要理性,再说做事要热情,最后总结说两者要统一。这里的统一没有成为文章的扩展中心,或者没有写出其统一性所在。整个文章还是两块的简单"拼凑"。
题目1类别：名言材料作文；题目2、3类别：话题作文
题1小结——
作文开头必须用作文材料。
名言材料最好是化用材料或边叙边议。
第一段的层次应为：引材料——解说——论点。
三、构思角度
①人生要兼顾激情与理智。
1.用激情张扬人生风帆，用理智掌握人生航向。
2.用激情为人生助燃，用理智为人生定轨。
3.有激情而不狂燥，有理智而不冷漠。
②辩证思考激情与理智的关系。
1.激情，是强烈激动的情感。理智，是辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。二者各有所司，各有所“长”，也各有所“短”。
2.激情与理智缺一不可，如同人生飞翔的两只翅膀，一只产生力量与勇气，另一只把握方向与平衡，缺少任何一只都无法到达智慧的巅峰。徒有激情很可能导致冲动和暴力，只有理智又难以使人振作。
3.激情和理智之间虽然有矛盾，但是又不是绝对对立、不可统一的。二者相辅相成，共同谱写人生的华彩乐章，共同构建既富活力又有秩序的理想社会。
四、摘录《论理性与热情》——纪伯伦
你们的心灵常常是个战场，你们的理性与判断和你们的热情与渴望在上面交锋。愿我成为你们心灵的和平使者，将你们本质的一切冲突与对抗变为和谐的旋律。倘若你们自身不是和平使者，不是钟爱自身本质的人，我又怎么可以完成呢？
你们的理性与热情，是你们远航之魂的舵与帆。如果你们的舵或帆断了，你们就只得在海上颠簸漂浮，或者滞留在海中央。
理性独自掌权，是一种局限的力量；热情不加束缚，则是自我焚烧的火焰。 所以，让你们的灵魂将理性升华到热情的极致，它将高唱；让你们的灵魂用理性来引导热情，这样，你们的热情才会历经每日的复活，宛如凤凰从灰烬中展翅重生。
愿你们把自己的判断和渴望当做你们家中两位挚爱的客人。当然，你们不会厚此薄彼；因为偏爱其中一个便会使你同时失去两者的爱和忠诚。
在群山之中，当你们坐在白杨树阴凉下，享受着远处田野的安宁和草原的宁静安详时——让你们的心在静谧中说：“上帝憩于理性。” 当暴风雨来临，狂风震撼森林，雷电弘扬天空的庄严肃穆时——让你们的心在敬畏中说：“上帝行于热情。”
既然你们是上帝领域中的一丝气息，上帝森林里的一片树叶，那你们也应憩于理性，行于热情。
PS：激情与热情的区别——热情是对人或事的持久感情,而激情只是短暂的,是激发的感情。热情普遍,激情于特殊条件下才有.严格地说,激情是名词,而热情是形容词。
篇二:《激发学生作文热情的方法》
龙源期刊网 .cn
激发学生作文热情的方法
作者：倪洪劲
来源：《读与写·教育教学版》2014年第12期
摘要：要提高学生作文水平，关键在于激发学生作文兴趣。实践证明以下九种效果比较好。1走向社会寻题材法，2日记评比法，3手抄报比赛法，4订阅报刊法，5采珠积贝法，6评讲优秀习作法，7同材异体训练法，8开展活动法，9积分统计法。
关键词：作文 热情 方法
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）12-0155-01
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满怀热情地参加作文训练。谚语说得好，“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 如何激发学生的作文热情呢？本人尝试了如下一些方法。
1 走向社会寻题材法
李白游历名胜佳景，写出脍炙人口的千古名句。学生禁锢在校园，作文只能搜索枯肠，为了开拓视野，捕捉素材，学生必须走向社会，寻找素材，我曾经组织学生采访敬老院，通过参观访问，学生耳闻目睹新人、新事、新变化，受到了深刻的教育，激发了作文热情，他们迫不及待要把自己的所闻、所见、所感写成作文，回校后出现了好多优秀作文。实践证明：走向社会，不尽活水会滚滚而来，学生作文必然充满激情。
2 日记评比法
日记是学生课外练笔的一种形式，逐一批改，教师忙不过来；放任自流会导致半途而废，失去日记的意义。因此可对学生的日记采取定期批改的办法。一般每周一次，先让学生在小组展读自己的日记，然后经小组同学讨论评议，选出最好的在全班同学面前展读。这样写得好的受到表彰鼓励，劲头更足，写得差的，受到鞭策，会立起直追，迎头赶上，使日记真正起到练笔的作用。
3 手抄报比赛法
手抄报是对学生进行写作训练的另一途径。它可以培养学生的多种能力，如编辑、采访、撰写、版面设计、插图、誊写等。每月出一次，以小组为单位把手抄报张贴在教室，让全班同学鉴赏、评议，选出优秀的，给予挂花表彰。这样既活跃了学生的课外生活，又调动了学生的写作积极性。
篇三:《2013陕西中考作文题：热情让青春灿烂》
2013陕西中考作文题：热情让青春灿烂
6月22日上午，陕西38万名学生走进中考考场。上午11:00第一场语文考试结束后，中国教育在线了解到今年陕西语文作文为命题作文，要求学生以“热情让青春灿烂”为题进行写作，没有其他相关的内容要求，没有任何体裁限制。
多数考生表示，没有任何限制，选择很多，反而要费更多时间来思考写作方向。一名考生说，“‘热情’、‘青春’都是比较抽象的名词，组合在一起更不好把握，稍不注意文章就会很空很虚，找不到落脚点，不太好写。”
2012年陕西中考作文题目 阅读下面的文字，按要求作文。（50分） 逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思好没有表达完毕。这正如生活一样，我们所经历的每一件事，其实只是慢慢人生中的一个逗号，后面的路还很长 请以"逗号"为题目，写一篇作文。 要求：①文体自选；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的人名、校名等相关信息。 2011年陕西中考作文题目 按要求作文。（50分） 题目：想看见你的笑 要求：①文体自选；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的人名、校名等。 2010年陕西中考作文题目 阅读下面文字，按要求作文。 这里，跃动着鲜活的生命；演绎着动人的故事；这里，展示着多彩的生活》 请以"在这里"为题，写一篇文章。 要求：①文体自选；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的人名、校名。
篇四:《这个人真厉害(500字)作文》
精选作文:这个人真厉害(500字)作文 说起这个文静的女孩，人人都会夸赞。她是我们班的学习委员刘昕莹。 她长着瓜子脸，弯弯的眉毛下映衬着一双炯炯有神的大眼睛，如果你惹她生气，她就会瞪起眼睛狠狠地盯着你，就像是可怕的魔鬼盯着你一样。眼睛下面的鼻子稍向上，一张红润鲜亮的嘴巴可会说了。她还有一双玲珑玉手，写得一手好字。 她不仅成绩好爱看书，而且魔方害玩的非常好。有一次那是星期三午间微课程，她拿着两个不同的魔方上台了。她对大家说：又到了‘我型我秀’的节目了，今天就由我来为大家表演魔法，我要请两位同学来帮我打乱魔方。大家纷纷举手，都非常渴望能选到自己。最终她选了凌子帆和王梓彤，这两位同学把她的魔方打的七零八落，故意刁难她。 打乱后，凌子帆说哼！我看你怎么弄。只见她拿起魔方，看了几秒钟，便开始复原。她的两只手握着魔方，嘴里念着什么公式：下逆上左上右下顺&&我听着觉得就像小和尚在念经似的。就这样她一边背公式一边拧魔方，一分多钟就把一个魔方的六面复原了，第二个凹凸魔方也没有难倒她。下面掌声一片，大家无不佩服她的技术。 刘昕莹她多才多艺我们对她真是羡慕、嫉妒啊！五年级:我是墨水
篇一：多好啊,这个人作文700字
多好啊，这个人作文700字
多好啊，这个人作文700字——并不是给了你利益，你就喜欢这个人；并不是给了你权利，你就恭维那个人。世界上形形色色的太多，亦真亦假，都戴着虚伪的面具。{写一篇作文要突出这个人好热情}.
小学是一个班的小学，初中是一群人的初中，高中是一撮人的高中，大学是几个人的大学??而上班，是一个人的上班??人都来来往往，但真心留下来陪我的有多少。从出生到上班就只是周而复始的经历三个阶段。
有个一个陪了我八年，从小学偶然相识，而且家住的又近。我们互相看着对方成长，共同分享小秘密。一件事差点打破我们的感情，那差点要了我的命！但，又给了我特别的好处。
她生性好动，像个男孩子，总是做着胆大的事情。我静静地坐在一旁看着她紧握树杆在空中荡啊荡，我很是羡慕啊。她脚刚落地，就跑过来对我欢喜地说：“我知道你很想玩，你就去荡一下啊，又没有什么事！”那时才三四年级，小孩子看事，目光太短浅了。我慢慢地走过去，紧紧地抓着树杆，脸惊白，手中的骨头很是清楚能看见啊！我还没来得及对她说不玩了，她就一推，我一荡，手吓得没力抓紧就一松，我一掉，滚下山坡。我记得我是哭着上来的，还埋怨她。可是后来一想，这个人，多好呀，就这么阴差阳错地“教”了我勇敢，大胆。
可惜，玩着玩着，我才发现与她慢慢疏远，再也回不到从前。各自都戴上了隐形的面具，都开始回避对方。我还没对她说声谢谢呢。
回忆以前，才瞬间的发现，她教会了我很多“东西”。荡树杆，她教会我胆大；爬高树，她教会我灵敏；跳破庙，她教会我力度。是她，给了我力量；也是她，让我成为现在的我。多好啊，她这个人把她会的都教给了我。
我们现在碰到也会问声好，偶尔一起玩。想“兄弟”一样，会说好笑的事。我问她，“你讨厌我吗？”她却笑了笑，说：“不会！”当然啦，闺蜜是一辈子的情人。{写一篇作文要突出这个人好热情}.
篇二：这个人真有趣 这个人真有趣
这个人真有趣。那么这个人到底是谁呢?她就是···就是····我可爱的表妹啦! 一头乌黑的头发她长得个子不高，一双圆溜溜的大眼睛，樱桃似得小嘴，脸蛋圆圆的，活像一个沙包。的鼻子像一座高峰，她最大的特点就是乐观，有趣，搞怪。
那件事发生在去年暑假，那天我早早的起了床，洗漱之后，打扫好房间，正准备做作业就听到一声尖叫声，我立马跑到表妹的房间，看见她急急忙忙在穿衣服，我说:你干嘛呀! 她便穿裤子边对我说:我和同学约好要去外面玩的。我偷笑边对她说:你裤子和衣服都穿反了!她望了望裤子，傻愣愣的的回答:哦! 惹得我哈哈大笑。
今年五一放假的时候，我一回到家，就看见妹妹穿着姑妈的长裙，披着披肩，带着面具，在门口跳舞，我把她拉回家 对她说:你真是给我丢人丢到家了呀!她还高兴地对我鞠躬说:欢迎姐姐回家!之后就把我拉到客厅，桌子上摆着各种各样的水果，还有堆积如山的零食。这时，姑妈走过来说:妹妹呀!一大早就准备说什么欢迎你回家，开派对.我们两相视一笑，跳起舞来!
有趣乐观是她的特点，我希望她把这个特点保持下去，做一个快乐的女孩!
篇三：啊,这个人真傻
啊，这个人真傻
山东省定陶县黄店镇邵集小学五年级 李珂
我的邻居邵忠真傻。 这不，刚下过大雨，地边上飘满了垃圾，看了都叫人恶心。我见了，也赶紧捂起了鼻子。他非但不嫌脏，还用手把那些垃圾一个个捡起来，装进袋子。我一看他那双特别脏的手，就对他说：“别弄了，瞧你那手。”他只是笑了笑，什么也没说，又干了起来。看着人们一个个从他身边走过，看着人们那异样的眼神，我心想：他真傻。
还有一次，他上我们学校来，正赶上大扫除他又抢活干。一会儿他就热的满头大汗，学校的好多同学都笑话他，但他却毫不在意，仍然卖力的大干。我看了，就对他说：“邵忠，你别干了，你干那么多，又没人奖励你，还说你傻，你何必呢？”他又是笑了笑，说：“他们想说就让他们说去吧。”接着，他又继续干了起来。
瞧，他就是这么一个“傻人”，让我无奈又敬佩的“傻人”。
推荐老师：司荣花
篇五:《有效激发学生的写作热情》
如何有效激发学生的写作热情
摘要: 作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，使写出的文章有真情实感。这是小学生写作课一直探讨的重要问题。笔者认为解决这个问题的重点，是作文课一定要激发作者的真情，只有自己有情，才能写出笔下有情，文章只有先感动自己才能感动他人。要真正促使学生写好文章，只有真情是不够的，还必须激发学生的写作兴趣， 学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就会产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。
关键词: 积累；情感；素养
在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！对此，我曾苦苦思索：如何调动学生写作时的真情？
如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。
一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀
首先应该教会学生如何积累素材，这样才能使文章言之有物。日记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道。通过日记谈心,它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生活的记录，把自己一天的所见、所闻、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以写几百字。学生从写日记人手，每天记一点，日积月累，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。同学之间也可以传阅日记，从中弥补不足，以取长补短，提高写作水平。
（一）、在日记训练中，发展学生健康情感。
让学生每天写日记，可以成为师生之间情感交流的纽带——“为学生架起一座心灵之桥。”有利于班主任及时了解学生的喜怒哀乐等各种情感以及他们校内外的生活情况，发现问题可以及时处理，对于开展德育工作也有巨大的帮助。
一开始，我也没有要求学生每天写日记。我担任五年级的班主任及语文科的教学工作，当时学校德育组要求每位班主任利用每周星期一的“班会课”对学生进行专题的思想品德
教育，我为了让学生能有深刻的印象，首先自己认真备好课，查找有关的学习资料，作好充分的准备，然后要求他们在课堂上认真学习好思想、好品质，辨清是非，还要求他们作好记录，保存资料，以达到学而不忘的目的，因此就给他们发了一本新作业本，让他们把班会课的内容简单地记录下来，再布置作业：周末写一篇“周记”，小结自己一周的情况，并谈一谈上了班会课的心得体会，可以随心所欲地说出自己的心里话：或对班上好人好事的表扬，坏人坏事及不良现象的批评，或是写自己的开心事和烦恼事。这就是写“周记”的开始，让学生不觉得有写作文的压力，也不把它当成一篇作文来写，而是很自然地把自己想说的用笔写出来了。结果，从学生的周记里，我获到了许多信息，有大部分学生能认真地总结自己本周做得好和做得不够好的方面，并且把班会课上老师的专题教育写下来，发表自己的看法，例如，有位学生写道：
在本周五的班会课老师说的主题是加强安全意识，提高认识老师还说到我们要向雷锋叔叔学习，学习他乐于助人，不图回报的好品质。我记得雷锋日记有一篇是这样说的：生命是有限的，我要把我有限的生命，都奉献给人民，都要为人民服务。所以我们也要向雷锋叔叔学习，做一个无私奉献，心地善良的人。雷锋叔叔不仅乐于助人，还有一种“钉子”般的精神其实我们学习中也需要这种“钉子精神”，要不断地“钻”和“挤”才会成功，因为学习是没有捷径的，一定要靠自己的勤奋
这样从每个学生反馈的信息里，班主任不仅可以了解到他们接受思想教育的情况，而且还充分给了学生自主“写作”的平台。
还有一个男孩写到他这一周很不开心，因为有人给他取绰号，还在背后说他的坏话，他想下个星期要“仇”，找自己的好朋友打他像这种性格内向的孩子平时不多言语，不敢与老师沟通，有了不开心的事就闷在心里，如果这种忧虑的情绪得不到及时的疏导，那就会影响他的学习和与同学正常的交往。面对这种情况我就认真地写下批语：“老师非常理解你的不开心，那位同学随便给你取外号，他做得不对，到时候老师会去理解情况，对他进行教育，关于他背后说你坏话的事，我们也应该冷静地处理，不必用‘打和骂’来对待同学，等了解事情的前因后果，再用最好的方法来解决，好吗？”这样，通过日记的形式，使老师及时掌握了学生的思想动态，并与他进行了恰到好处的交流，使他的心理得到了健康发展。作为班主任，对于班上发生的事情是非常“敏感”的，从这位学生的“周记”中，我感受到了班上存在的问题：“随便给同学取难听的外号，有伤同学自尊心，是不是不利于团结？”、“背后说同学坏话，这是不是光明磊落的行为？同学有了缺点，你应该怎么做？”于是就在当天，我要学生写一篇日记，内容是对以上两个问题发表自己的看
法，并让他们告诉老师，自己有没有叫同学的外号，或者同学有没有给自己取外号。然后对学生写的看法进行评论，借此机会对学生的不良行为进行批评指正：为同学取外号并不是完全不可以，但是要取一些积极向上的，同学乐于接受的外号学生写了几个星期的周记，我每次都认真地阅读，倾听他们的心声，与他们一起分担“喜和优”，有时帮助他们解答一些“困难”，有时写上“赞赏性”的评语，从而不仅让学生体味到了“写的乐趣”，而且使每周的思想教育得到了进一步的巩固、落实，还增进了师生感情，渐渐培养了学生的“情商”，有效地引导了学生心理健康的发展。因势利导，我趁机又进一步让学生每天坚持写日记了。
让学生每天写日记，自然地写出心理话，这正是符合新课标的作文目的“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这样就可以逐渐提高她们的语文能力，如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，在日记中积累写作材料，从而有效地提高了学生的作文能力。
（二）、在日记交流中，铸造学生的积极情感
刚开始时，有一半以上的学生是不乐意每天写日记的，他们都愁眉苦脸地说：“老师呀，别让我天天写，好吗？我实在不知道写什么内容。”是的，从他们交上来的日记来看，确实不如人意，有的写“今天，没什么事发生，无话可说”，或“今天我很高兴”，有的写短短的两句话，里面就有好几个错别字，有的学生是用本地方言来写，读起来根本就不通顺，还有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水帐”。面对这种情况，真让我哭笑不得，心烦意乱，甚至也想，算了，不要他们写了，“眼不见为净”吧。但是，躲避现实，是不能提高学生的作文能力的。怎样才能大面积地提高学生“写”的能力呢？每当我读到那几个优秀学生的日记时，我就喜笑颜开，爱不释手了。于是，我找他们商量，希望他们同意把自己的日记公开，树立榜样，让大家来学习。结果，她们都很乐意，并用电脑打印出来，编成了一本书，供全班交流。而我也打印了一篇文章《浅谈——日记》，交给他们一些写日记的知识和方法。还向学生介绍我国著名的气象地理学家竺可桢写日记的感人事迹，并且把我自己曾经写的一本日记选读给他们听，大力宣传写日记的好处，告诉学生，当你把快乐记下来，就变成永远的快乐，当你把烦恼写出来，就可以减轻或消除烦恼。这样就激起了他们写日记的兴趣。例如有一个学生写：在今天，已经是第五周的星期四，我们都像往常一样上课，但使我最开心的是今天的体育课，我们在做游戏——“大象捉人”：看，那六个笨重的大象，正捉着我们这些可爱的小动物，大家都你碰我撞，东
奔西跑，尽力不让大象捉到我们，但那些大象是不甘示弱的，你越想逃走，他就越要捉住你，非常好玩，大家都玩得汗流浃背今天我真的好开心。
看了这篇日记，我写上评语：看了你的描写，老师有身临其境的感觉，你的写作进步了，因为你善于观察，而且热爱生活，把一节普通的体育课“写活”了！
通过这种方法的教学，学生有了一些进步，我还注意不时出一些话题让学生去写，从中渗透思想品德教育，例如：“你觉得应该怎样回父母”、“你有零用钱吗？你怎样处理零用钱？”、你说过‘粗口’吗？别人讲‘粗口’时，你怎样面对?”、“你最想对老师说什么？”、“怎样环保”、“评评同学的优点、缺点”等等。就这样，学生感觉到每天都有了东西可以写了，再也不用“抓耳挠腮”、冥思苦想了。作为班主任，这样也巧妙地把“德育”渗入到了学生的日常生活中，只要利用一点课堂的时间，对他们写的内容进行简单的评论，大力表扬“优秀作品”的同时，也就是对那些思想先进的孩子给予了赞赏，有效地引导了全班学生拥有端正的思想和正确的言行。
通过几个月的坚持，我惊喜地发现，不用我再出“话题”给他们了，绝大多数学生都写得“像模像样”了，有的是“长篇大论”，有的是“寥寥几笔”，但都能扣住日记的主题，写清楚当天值得记忆的事或自己的思想状况，并且在用词造句、语言组织和表达上有了明显的进步。师生通过长时间的交流，心与心之间的距离更近了，许多孩子与我成了知心朋友，不仅乐意告诉我学校生活的点点滴滴，还向我倾诉家庭生活的喜与优，甚至连父母之间的矛盾也告诉我，使我更多地了解了他们，并且及时处理各种情况。这在教书和育人方面可以说是一举两得了。
通过培养学生坚持每天写日记的教学实践，使我品尝到了成功的喜悦，虽然有时加大了批改作业的工作量，但是我坚信：“付出了就一定会有收获的！”从“日记”——自由作文中，我看到了学生的思想品德和语文能力日益进步，这正是就是咱们当老师最大的快乐！
（三）、在日记这个宽松的平台中，激发学生的情感体验
心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。周记，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心,就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。{写一篇作文要突出这个人好热情}.{写一篇作文要突出这个人好热情}.
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
积累素材还可以做读书摘记。指导学生在读书时，把书中的那些重要材料、重要论点，自己最为欣赏感受最深的语句段落，以及名言警句等，抄录下来，同学之间可以互相交流。这样一来，增加了同学之间的友情，促进了语言词汇的积累。
二、每天一个小故事，增加学生的人文素养
悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。
除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。
让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，实践证明：不会。十二、三岁的青少年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是在历史雄浑的历史文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看问题：如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清
篇六:《热情让青春灿烂作文》
热情让青春灿烂作文（一） 我是一株小小的地丁草，我生长在院子里偏僻的一处墙角。墙角终日见不到阳光，而且还有一堆杂乱的砖块将我紧紧地束搏着。 我明白，我没有梅花的幽香，也没有牡丹的富态，更没有荷花的高洁我的生命几乎卑微到了可以完全被忽略的地步，但我跟所有的花花草草一样热爱生活。尽管我生长在院子里偏僻的一处墙角尽管我终日见不到阳光，尽管墙角还有一堆杂乱的砖块将我紧紧地束搏，我却给予生活以饱满的热情。因为我知道：只要有对生活的热情，一株小草也能拥有灿烂的青春。 就在我努力生长那天夜里，我遭遇了一场罕见的暴风雨。豆大的雨滴不断的捶打在我的身上，我柔弱的身子骨经不住这摧残，一下子便被折断了 不知过了多久，我醒来了。已经是白天，暴风雨已经停了，阳光明媚，蔚蓝的天空中似乎还有一道绚丽的彩虹。而我倒在一块破旧的砖块上，再也挣扎不起来。 谁都知道这是我脆弱的原因，谁都知道我挣扎起来与不挣扎起来对这个世界没多大的影响，我却坚信：虽然我只是一株小小的地丁草，但是我跟别的花花草草一样都有着对生活的热情，是的，对生活的热情！ 想到这里，我深深地吸了一口气，然后猛地一用力，果然，我的身子脱离了破旧的砖块，直直地立了起
来。此刻，我感觉自己比以前更强大了。是对生活的热情，让卑微的我有了战胜困难的勇气！ 我就这样一天天地生长着。 终于有一天，我开出了淡紫色的小花朵。 这时，一个小女孩偶然发现了生长在院子里偏僻角落的我。她惊讶地看着我，感叹道：“好美的地丁花呀！” 热情让青春灿烂作文（二） 这个世界之所以充满活力，就因为很多人都充满了热情从事生活和工作。如果自己想活的快乐，就必须为自己创造热情，热情让青春灿烂。 人与人之间只有很小的差异，那就是是否充满热情。但这种很小的差异却往往造成了巨大的差别。 对于生活充满热情、狂热投入工作的人，每天早晨一起来就迫不及待地要将自己发动起来。他们目标明确，总是对生活充满渴望又精力充沛，能够始终坚守自己的使命。如此的热情来自于对工作的热爱和自己目标追求的执着。毫无疑问，这样的人肯定是生活中的强者。 热情能够帮助你在较少的时间里完成更多的事，帮助你做出更好的决定。它能使你显得更有魅力。在热情的推动下，你会觉得你的日子飞一般流逝，你的成就也来得尤为迅速。 你能获取热情吗？也许你的回答是肯定的，但是你能保持你的热情吗？尤其是当事业受挫、情绪低落的时候。这时候就需要每天敦促自己热情地行动。有了热情，无论处于什么样的环境，都可能有所作为。 生活总是一样的，不一样的是你的心态。让我们练就一双善于发现亮点、找到热情的眼睛。 可是当热情走了以后，我们怎么把它再找回来呢？就是去创造它！ 热情是一种存在于我们兴趣范围内的强大兴奋或热爱，它可以被我们身体的化学变化或性的吸引力激发出来，可是肉体的热情很少长久，也无法维持爱的关系。()而更强大的热情，来自于我们的思想和感觉。当我们对某事感兴趣或渴望的时候，我们会变得非常热衷。这就意味着，在爱的关系里，我们会对另一方引起我们兴趣的特质或人格十分投入。 我在一位博友的个性签名中看到：“人之所以会快乐，不是因为得到的多一些，而是因为计较的少一些。”我觉得很有道理。如果我们想活的快乐，就一定需要别人对我们热情，我们可以对工作、信仰和休闲活动感兴趣，可是最终，我们还是需要别人对我们的关怀。爱和快乐，在这方面的本质是一样的，我们要做的只是让每天都活的有热情。 热情点燃爱，并使它永生！ 持久的热情并不单单来自于肉体的吸引力，而是从深层的承诺、关怀、感兴趣和兴奋而来。过去让我有过热情的经验，生活可以让我重新创造出新的热情。惊喜或发自内心的言行，都可以创造出热情。 爱和快乐的本质是一样的，“不是得到的多一些，而是计较的少一些！”我们要做的只是让每天都活的有热情。 热情让青春灿烂作文（三） 热情让青春灿烂，热情让我们生命变得绚丽灿烂，热情，带给我们美好的明天。 热情是一种难能可贵的品质。微软总裁比尔盖茨曾经说过：“要想获得这个世界上的最大奖赏，你必须拥有最伟大的开拓者拥有的将梦想转化为全部有价值的先生热情，以此来展现和销售自己的才
能。” 热情是一份友谊，对于我来说。在人生中对一个人热情，待人友好就是一种满足，每个人的热情是生命中不可缺少的，我的想法是，在现实生活中对人热情就等于你在生活中多交了一位好友。 照照镜子，我可是一个十分活泼开朗的女孩儿。对人热情就是我的待客之道。我想，我早已经加入了“热情俱乐部”里了吧。在学校里我对人是很热情的，所以很快与人交上朋友。因此，朋友们也很喜欢将自己心里想的与我一起分享。有什么问题也会找我一起讨论。 热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，激励我们发挥出无穷的智慧和活力；热情是一根强大的支柱，无论面临怎样的困境，总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力没有热情，生命的天空就没的色彩，因为热情让青春灿烂。
篇七:《激发写作热情,张扬健康个性》
激发写作热情，张扬健康个性
——“新课标下自由写作教学研究”综述
从2005年4月起，桐城二中语文组联合桐城市师范、桐城天城中学、南演初中几所学校老师，同时在多所学校开展了省级课题“新课标下自由写作教学”研究。历时三年，在理论和实践上都取得了一些成果。现借结题之际作一综述，以期得到同仁和方家的指教。
一、问题的提出
阅读与写作是语文教学的两翼。但长期以来，学生害怕作文，为文造情，少慢差费的现状尤为突出，加上课时普遍偏紧，每学期课堂作文仅区区6篇。高中三年下来，学生正式作文只有30篇左右，训练的量显然不够，作文水平难以提高已经成为语文教学发展的瓶颈，以致高考作文空话连篇，要么拿古人说事；要么胡编乱造，以所谓创新形式来掩盖内容的空虚；要么空泛抒情，“为赋新词强说愁”。即便是所谓的满分作文也是徒有虚名而已。到了社会上，一个高中生或者大学生，也不一定能写出内容详实、血肉丰满富有真情实感的文章，至于生活中常见的实用文令人更是不敢恭维。中学作文教学为人所诟病，被指斥为“误尽苍生”，作文教学改革刻不容缓。
仔细分析，学生不是不喜欢写文章，而是不喜欢写带有各种条条框框的作文；生活中不是没有写作素材，而是学生缺乏对生活的细心观察；学生不是天生感情苍白，而是没有积淀情感，没有找到抒发感情的突破口；学生不是不想与老师交心，而是在正规作文本上不便交流；学生不是不喜欢演讲，而是他们缺乏锻炼的机会。
“自由写作”的提法，始于南京师大附中王栋生老师。他们的做法是，高一学生入学伊始，先让他们在课堂上自由写作，想写就写什么，消除他们的恐惧心理，培养他们的写作兴趣，逐步扩大范围，效果良好。
李海林教授曾撰文说过一个有趣的案例，一个作文别字连篇、文理不通的学生，在给一位自己心仪的女孩写信时，其情感之真挚，表意之畅达，文