【 – 高中作文】
【篇一】高中作文序列化训练
《良知未泯》高中作文范文（第八届全国中小学生创新作文大赛高中组特等奖）
姓名：卢宇
学校：安徽省安庆市第一中学
指导教师：张永威
第八届全国中小学生创新作文大赛高中组特等奖
良知未泯
看渔人三辨而置呼救于不顾，说实话这样的情节没有给我的心弦予重击，虽然理由仍有牵强晦涩。但自我安慰就算出海相救也未必有果。但最后刺人的字眼是一个“不安”，至少良心还在撕扯他们的灵魂。我把不安归为良心未泯，说不上褒贬，只是让我关于这种不安想到很多，想到自己深陷的社会泥潭，想到人面具下善恶纷争，想到媒体网络上的世风日下，还有自己内心中微小但饶人的良心质问：问自我坚信良知未泯，问人善的哲学理论会在摩登中崩溃。清允许我说这会是一我也曾在悦悦身边走过。
其实他收到了车轮下女人呼救的信条。
药家鑫案彻底突破了公众已经一再下滑的道德底线，相比较悦悦身边路人冷漠麻木，药家鑫将关于良知漏洞的被动保护直接推向人性冰点的残杀。至于镜头里希望减刑的不安，我再也不能强加于良知，从良知漏洞、缺乏纵然到泯灭，还有理由？没有借口。
类似于此毫无良知可言的痛处时时隐发，出来对罪人的口诛笔伐，真正不安的是我们。恼人性泯灭，怒社会不争，还有一种难以摆脱突围的不安全感。社会中某些作为基石的道理基础一再颠覆，原先视若本然地真理却被悬干风口浪尖遭人非议，总会担心自己是下一个殃及池鱼。换而言之，这些隐晦但稳固的不安成为良知泯灭的副作用，在丝丝动摇现代化的大厦。
以上的社会聚焦点是关于良知多面镜中的一个发射而已，微小但反射的刺光让人无法直视。被强光瞬间扫过后地眩晕，眼前乌黑的我们也该撇去做正人君子的情理，想想光源为何，眩晕怎样，到底良知是什么？在我们这个社会中是否直视被视为美德而封存百年？良知漏洞是信心作鬼还是社会作崇？面对日益严峻的道德审判是否只是作壁上观的冷酷，还是矫正、过往的唾弃？眩晕只是片刻，思考仍应继续。
其实良知的出处来源已久，可以说是人之初性本善的衍生，也可以说是孔圣主仁的演变。若是妄想对其鞭辟入里的定义最后只会是片面主观。这里不妨将文化相似的日本相较，日本文化中无善恶的清晰分别，也没有良知的推崇盛行，取而代之的是一种情理的强调和克已服礼的制约。父母的孝和手足的悌则是因为传统要求使然，即我做因为外在情理要求。这样我们并不会将同是为人之道的“良知”和“情理”相提并论，因为我们深知良知是剔除外界的自我要求，而自理性一方面使良知更显高尚尊荣，同时也增加了不确定性喝随机性。无法妄自揣度有无约束的优劣好坏，但有一点是良知的自身属性使日后可能出现的良知缺失埋下伏笔。
文化修养氛围不会直接作用于摩登大楼下一块砖瓦之上，但是它控制了各种非物质性的犯罪。良知亦然，社会中固然法制健全约束繁多，但良知的心里暗示和自觉服从才是一切制度规范行效之本。若良知漏洞被放大撕裂，制度何用，人的主观危害性上升，前文所提到的不安全感产生，使人们暴露与强光之下任其灼烧，之后的社会会是怎样也可估计。
说了很多良知岁历史而绵延传承，又作用于社会发展的稳固，在我们这个时代却陡然停步，徘徊不前，语言刻薄的评论家大淡是现代化发展使然，这是有理的，应该说是物质材料的大丰富使留恋于超炫科技的人们淡化了精神世界的充实，物质胜于精神的信旨在人的大脑中存档安装。这种短暂的眩晕和自我迷失在任何一个生产力爆发的时代都有掠影，是必然也不可怕，因为良知是天性而贪婪和占有欲亦然。所以暂且熄了对现代化地怒火，我们应当关注的是之后人们怎样应对和媒体如何引导。显然我们的应付仓促无力又蛮横粗鲁，一味地谴责而大扬正义风帆，无理地担忧而无望于民众精神文化复兴，盲目逃避只是明哲保身，语言伪装也掩不了内心谴责。
既然道德大坝已蛀蚁穴，大可不必毁大坝以覆蚁穴，我们需要的是理性与客观，不煽动不满情绪的同时多问自己而非物质问他人。每个人的生活虽卑微不足，但却是自我道德检验的考场，也是完善自我的良机，更是社会良知奠基的一呸呸硬土。而媒体人所说的不仅是传统儒学中的三纲五常，更应该是作为社会责任人的真言直言，以彼切身实感和无畏箴言告诫民众，这样才可以使传媒的作用为良知社会的构建生辉。
先前纠结应用“良知泯灭”为题，但思考长久仍以“未泯”为题眼。我还会做社会前景建设下一个十年的见证者，无论怀疑叠加，质疑重生，只有寄希望下会有希望。
良知泯灭？良知泯灭……良知未泯！
【篇二】高中作文序列化训练
作文序列化训练
实施作文序列化训练 改变初中作文无序状态
新的课程改革促使语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面发生着深刻的变革。我们看到语文教学的变革促成了课堂教学恢复了生机与活力，促成了学生语文素养的养成；另一方面，我们也困惑于作文教学的改革还处于比较迟缓的阶段，还需要我们倾注大量的心血和经历探求一条作文教学改革之路。作文教学的目标定位应该是什么？作文教学的重心应该放在何处？作文教学的指向应该是什么？作文教学如何改变随意无序的状态？作文教学能否走出高耗低效的困境？一系列的问题引发我们不断地思考和探究，并且对此进行积极地探索和研究，实施了作文序列化训练，取得了初步的经验。我们的做法是：
一、利用课内时间（作文课、自习课），有计划分阶段地对学生的写作能力进行综合训练。在这方面，我们学校针对不同年级学生学习实际和课程标准要求划分不同的作文训练系列。这是我们学校各个年级的作文训练系列：
七年级：
第一单元：真趣——系列写作之阳光篇
第二单元：体验——系列写作之前提篇
第三单元：真情——系列写作之生命篇
第四单元：生活——系列写作之源泉篇
第五单元：读书——系列写作之活水篇
第六单元：描写——系列写作之双翼篇（一）
第七单元：描写——系列写作之双翼篇（二）
第八单元：日记——系列之伴我成长篇
八年级：
第一单元：笔随心动——系列写作之感悟篇
第二单元：花中世界——系列写作之立意篇
第三单元：校园内外——系列写作之材料篇
第四单元：点滴见真情——系列写作之布局篇
第五单元：领你看校园——系列写作之写作顺序篇
第六单元：环境描写 ——系列写作之表达篇（一）
第七单元：有叙有议——系列写作之表达篇（二）
第八单元：“靓”出你自己——系列写作之自我篇
九年级：
第一单元：展现多彩的自我——系列写作之中考写己篇
第二单元：叙写生动的故事——系列写作之中考写事篇
第三单元:刻画传神的人物——系列写作之中考写他篇
第四单元:描绘生活的美景——系列写作之中考写景篇
第五单元:放飞想像的翅膀——系列写作之中考写思篇
第六单元:点染纷繁的事物——系列写作之中考写物篇
第七单元:点燃思想的火炬——系列写作之中考写理篇
第八单元:捕捉灵动的哲思——系列写作之中考写感篇
不同的年级、不同的学期设计不同的训练目标，例：七年级要写得出：言之有物，言之有趣。即能根据要求写一般写人记事的文章并做到主题明确，条理清楚，文字通顺，感情真挚。要求学生从熟悉的生活入手，围绕中心选材，从小事中写出新意，学会写人记事类文章的一般写法。
八年级写得顺：言之有理，言之有序。即能多角度地观察生活，描述生活，写出论点比较鲜
明、说理比较条理的议论文，并能阐明自己的观点、看法，进行有创意的表达。在写作中培养学生如何进行选材、立意、布局、谋篇并综合运用多种表达方式进行写作的能力。
九年级写得好：言之有文，言之有义。即能根据不同文体的要求综合运用多种表达方式进行写作，写内容较复杂的文章，做到中心明确，选材恰当、新颖，布局合理，语句流畅，书写规范。同时，针对九年级学生的特点，设计“放飞想象的翅膀”“刻画传神的人物”“叙写生动的故事”“点染纷繁的事物”“捕捉灵动的哲思”“点燃理想的火炬”“描绘生活的美景”等中考训练专题，让学生进行写“思”、写“他”、写“事”、写“物”、写“感”、写“理”、写“景”的训练，提高学生中考作文的应变能力。
这样做，可使初中学生的作文训练形成一个完整的序列，收到了很好的效果。
二、加大学生的作文训练量，课下随意写，课上有序作，建立周记随笔、课堂写作制度，日常练笔与作文课堂结合。引导学生面向生活实际，写真事，抒真情。学生周记的批阅，不仅要注意文法指导，更要注意思想的交流、情感的沟通。
三、改革教师作文教案设计。教师对每堂作文训练课都印好作文指导教案，教案内容包括练习目标、文题要求、作文指导（包括审题、立意、结构、谋篇等）、优秀例文及例文点评等，扩大学生的阅读量，让学生在读中练，在练中读。
四、改变学生在作文本上进行作文的训练模式，印制“高戈庄中学作文用纸”，让学生在作文纸上进行作文训练。这样，既方便了作文的批阅，同时在批阅完学生的作文后，教师将学生作文进行装订，每次作文装订成一册，挂在教室里，方便了学生的阅读，彻底改变了以往学生作文本大部分时间放在教师处，学生只有在作文时见到自己作文本的状况。 实施收获：
1、作文训练有章可循，三年一个整体，学年一个阶段。初中阶段学生写作训练逐渐步入正规。
2、作文训练有法可依。教师编制的学案有目标、有方法指导、有范文引领。如此以来，可以为学生提供很好的写作依据，将学生引上会写、乐写的道路。高中作文序列化训练
3、作文训练有趣参与。通过一系列活动，激发学生参与作文的兴趣，使他们在参与过程中有成就感、有兴趣，也就不再畏难。
以上是我们在作文教学方面的一点改革与做法，不当之处敬请各位同仁提出宝贵意见。
【篇三】高中作文序列化训练
高中作文序列化设计
高中作文序列化设计
本设计适应年级：高二级
一． 学习目标
本学年写作练习重点：论述类散文。
写作训练目标：在复习巩固记叙、描写、抒情表达方式的灵活运用基础上，让学生掌握好议论的表达方式，并能掌握综合运用多种表达方式写好论述类文章的方法。 二． 学习方式
把阅读和写作整合起来，以读促写，读写结合。在读中品，在品中悟，在悟中仿，在仿中创。
三．课堂作文教学内容：分10个作文序列安排。每个序列用四周时间进行。坚持每周1至2节作文课。并指导学生开展课外写作实践活动。每月印发相应的课外练笔资料。
三．读写作课外活动内容：高中作文序列化训练
每天10－20分钟读书(500字/分钟)看报纸、杂志，看古今中外文学名著，看散文集、诗歌集、杂文集，看必修课本和选修课本等。 每月自选优秀古今中外文学作品（作文）10篇欣赏点评。（有具体要求）
练笔计划：8月描写人物，9月写完整事件，10月抒情议论， 11月审材提点，12、1月读优积材；2、3月阅读随笔（读后感）；4月指点江山（评论性文章）；5、6、7月议论性散文
【篇四】高中作文序列化训练
最新高考语文作文梯级序列化训练10
1．阅读下面的材料，写出你的审题立意。
有人发现一年轻女孩欲跳河自杀，岸边顿时围了许多人。
路人A：“这女孩太自私了！”
路人B：“这女孩太愚蠢了。”
女孩咆哮：“关你们什么事。花了这么多钱读大学，还是找不到
工作，男朋友又不要我了，我现在已经一无所有了，我活着还有什么意义？”说到最后，女孩哽咽了。
路人C：“姑娘，你缺的不是能力，而是机会。”
路人D：“你这么年轻，又这么漂亮，还是大学生，我要是有一
个你这样的女儿，多好啊！”
路人E：“姑娘，现在心中还有牵挂吗？如果有，就好好活着
吧。”
女孩突然跪在地上，“爸爸妈妈，对不起，我想你们了""”站
起来，面对大家，“谢谢各位好心人，你们放心，我一定会活出自己的精彩。”说完女孩在掌声中昂首离去。
答：
提示：(参考)可从以下角度立意：①有关“牵挂”话题：牵挂是高中作文序列化训练
生活的动力，人人都有牵挂，没有牵挂的人生犹如行尸走肉等等；②关于对“自杀”的看法：自杀是一种自私行为，自杀是愚蠢行为，学会换位思考，珍爱生命等等；③关于“一无所有”：财富的内涵，发现自己的财富，珍惜自己所拥有的；④探讨人究竟为谁而活，活出自己的精彩；⑤机会(机遇)与成功的关系，机会(机遇)是成功的阶梯等等；⑥如果从路人的角度立意也可以，但要属于次一等，如劝人方式，讲话讲究艺术等。
2．阅读下面的材料，写出你的审题立意。高中作文序列化训练
近来，一些民国时期的小学生作文受到热捧。
有一篇《公平的太阳》写道：“天上的太阳，一天到晚放出了温
暖的光，照耀着一切的人物，不论有钱的，没钱的，都感受到它的恩惠。”有人评价其具有深刻的人文素养。
还有《蟋蟀》一文：“玩者利用蟋蟀之斗以为搏，而蟋蟀不自知，
胜则欣欣而喜，败者怏怏而恨。”评论道：作文流露出一派天真自然的童趣，遣词造句古朴、智慧、文雅。
也有专家认为一味地厚古薄今是没有意义的。现在的小学生不在
民国的语境里生活，而他们的信息量更大，知识面更广，没有必要向民国小学生学习作文法。
答：
提示：(参考)这则材料可以这样立意：当今的小学生为什么写不
出民国时期小学生那样好的作文？再深挖掘，人文素养缺失，天真自然不再，才是根本原因。
阅读下面的文字，根据要求作文。
周日，两同学相约去游览一座名山。登山之初，甲同学不慎跌了
一跤，于是他觉得这一天真是晦气。一路上，美丽的风景扑面而来，乙同学陶醉其中，赞不绝口，甲同学却全然不觉，反而认为没什么看头。他指着一棵枯黄的树说，树都枯黄了，这山有什么美？山路越走越险。爬到半山腰，乙同学仰望山顶的奇景，感叹道：“无限风光在险峰！”且催甲同学加快点脚步。甲同学面对险境，望山兴叹，不愿继续攀登，只想等着乙同学从山顶返回，最终他没能看到山顶的美景。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱
离材料内容及含意的范围作文。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
写作提示：
写作提示：这则材料内涵丰富，确定立意的角度比较多。如，从甲同学的心情的角度，可立意为：有时，心情不好，对事物的感受或评判也就会出现偏差；带着情绪去生活或工作，生活或工作就会受到影响。从甲同学说的“树都枯黄了，这山有什么美”的角度，可立意为：看人、看事、看物不要以偏概全，要一分为二；既要看到事物不足的一面，更要看到其美好的一面。从甲、乙同学登山不同的态度表现和最终结果的角度，可立意为：凡事不可半途而废；不肯攀登高峰，畏惧艰险，就不可能获得成功；只要敢攀登，不畏艰险，就能拥有无限的风光等。
【篇五】高中作文序列化训练
最新高考语文作文梯级序列化训练11
1．以“时间在流逝”为题作文，请用“一线穿珠”的手法写一
个开头，力求线索清楚，能为下文起到引线的作用。
答： 提示：(参考)许多年来，在我的书桌抽屉里一直珍藏着一条老手
帕。它，是用那种现在已经很少见的白色粗布裁制的。手帕上面，用红黄丝线绣着两只憨态可掬的小白兔。那些原本鲜艳的丝线，也早已经开始褪色。
2．阅读下面的文字，请插叙一个片段，注意前后文的情节衔接
连贯。
都已经是晚上八点半了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？从五点多
出去到现在，已经足足三个钟头了，真叫我心急如焚。
事情是这样的： 时间又过了一个钟头了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？不知弟弟
现在怎么样了""真叫人不敢想象。
回想平日，弟弟对我一向很好，有好吃的东西都会留给我吃；有
好的玩具他也不跟我争；有时候，妈妈叫我做事，我不想做，就推给弟弟做，他也从没有一句怨言。我今天竟然为了一篇作文，把他打伤。我真是不应该呀！
提示：(参考)今天下午，放学回家，我赶紧把老师所出的一篇作
文写好。才刚写完，妈妈就叫我到杂货店买菜。买好菜一
回到家，弟弟跑到门口说：“哥哥，看我的大飞机！”说着，就
把飞机射到我这儿来，我一手接住，打开一看，竟然是我刚才费了一个半钟头才写好的作文。我真的气坏了，就随手拿起电话甩向弟弟，因为太用力了，把弟弟的头给打破了。妈妈一看，来不及打我骂我，抱着弟弟就往医院跑去。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的记叙文。
老李的朋友老张慕名从南方来到哈尔滨看冰灯，他惊诧于哈尔滨
冰灯的晶莹、剔透、玲珑和璀璨，滔滔不绝地赞美。朋友说：“真羡慕你啊，每年都可以看到这么美的景致！”一瞬间，老李愕然了——他已经有五六年没有看冰灯了。每年哈尔滨冰雪节时他都对自己说，过几天吧，反正就在家跟前，等不忙时再去看，这一等就是几年过去了。
对于这则材料，你有何感受、联想、思考？要求选好角度，确定
立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，
不得抄袭。
写作提示： 写作提示：这则材料的立意角度有两个：一是老张，慕名从南方
来到哈尔滨看冰灯，他惊诧于哈尔滨冰灯的晶莹、剔透、玲珑和璀璨，发现远方的风景很美。据此可以立意，世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，要走出去，到远方去。二是老李，美好的风景就在自己的家门口，却有五六年没有看，想等不忙时再去看。据此可以立意，近处也有美好的风景，要关注身边的风景，留心生活，发现生活的美好。
【篇六】高中作文序列化训练
高中作文序列化教学体系
高中作文序列化教学体系
高中作文序列化教学体系分为三个系统。每一个系统相对独立，又彼此呼应。
（1）积累与思考系统
（2）作文与指导系统
（3）评改与提升系统
【篇七】高中作文序列化训练
高中作文序列化教学体系
高中作文序列化教学体系
高中作文序列化教学体系分为三个系统。每一个系统相对独立，又彼此呼应。
一、积累与思考系统
二、作文与指导系统
三、评改与提升系统
三个系统中，积累与思考系统是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷，下笔如有神”，推荐的课外读物，大多为著名作家的经典作品，广泛阅读，可以揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来，及时揣摩体味、鉴赏品评，则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动，是对积累与思考成果的检阅，是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”，后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。