【 – 字数作文】
找水喝作文(一)
《找水喝》找水喝 在非洲大森林里，住着许多动物，它们互帮互助，过着平静、幸福的生活。一天，动物们高高兴兴地去郊游。因为天气太热，没过多久，它们就感到口渴了。 大家都喊着：“太渴了，太渴了。”它们向四处张望，看看有没有水喝。突然，小猴子看见远处有一口井，高兴地说：“伙伴们，快来呀，那里有一口井！”小动物们都向那口井跑去。它们来到井边往井里一看，哎呀，井太深了，而且水还很少，怎么办呢？它们急得抓耳挠腮。这时候，聪明的小白兔看到井边有一棵树，便说出了一个好办法。“先让小猴子爬到树上，然后让猴子抓住一个小动物的脚，就这样一个接一个的轮流下去，就象猴子捞月亮一样，最下面的小动物拿个杯子，用杯子舀水，舀满了水，把杯子传上来，动物们杯子都有水了，它们就津津有味地喝起了水。 动物们喝足了水，休息了一阵，又高高兴兴地上路了。 指导老师：马慧君
找水喝作文(二)
《新乌鸦喝水》新乌鸦喝水 这天，一只小乌鸦十分的口渴，便四处找水喝。找啊找啊，嘿！旁边有口井，小乌鸦便一飞一飞地过去了，乌鸦瞧了瞧，可结果令它既高兴又有些苦恼，让它高兴的是井里有水，而使它苦恼的是井太深了，又黑黑的，到底该怎样喝到水呢，小乌鸦正努力想办法呢。 它突然灵机一动：我的老祖先不是曾经往瓶子投石取水吗，我也可以试试呀！要是我再来个“投井取水”，岂不又是一件让人震惊的事吗，那样我可就是名人了。 它想到做到，马上叼来许多小石子，一点一点地填井，心里便惦记着既能解渴又能出名的美梦。不知过了多久，也不知投了多少石子，终究也不见井水上来。最后，小乌鸦又累又渴，慢慢死掉了。它在临终前还说：“为什么不行呢，难道老祖宗的方法错了吗？” 不是方法不对，而是小乌鸦的做事方式不对，一把钥匙只能开一把锁，同样，遇到事情我们应该先考虑清楚，这样才能把事情做好。只有懂得灵活的运用，才能取得真正的成功。
找水喝作文(三)
《乌鸦喝水》很久以前，有一只乌鸦飞过大山。飞到半路上，它非常口渴，就到处找水喝，可是一点水也没找到。忽然，它发现地上有半瓶水。但是瓶口太小，水太浅，乌鸦喝不着水。它想了一个好办法：把小石子扔进瓶子，让水溢出来，这样它就喝到了水了。几十年后，这只乌鸦的后代也飞过这片区域。飞到半路上，它感到十分口渴。左看看，右看看，“咦，那边有一个亮晶晶的东西，是什么呢？”它一边自言自语，一边飞向那儿。原来，是半瓶水呀！“我终于可以解解渴了。”小乌鸦高兴地拍打着翅膀。可惜瓶口太小，小乌鸦的嘴伸不进去。怎么办呢？“这有什么难的，我的祖先早就想到了解决的办法。”小乌鸦得意地嘿嘿一笑。它看看瓶子的周围，没有看到小石子。所以，小乌鸦就飞到更远的地方捡小石子。它把小石子一颗一颗地叼起来，一趟一趟地扔在瓶子里。飞了好几趟，小乌鸦觉得这样扔小石子不是一个好办法，太累，应该捡一些比较大的石子扔在瓶子里，这样就会省点力气。于是，它就捡了一块大石子放进瓶口。呀！瓶口被石子塞住了。小乌鸦喝不到水了。一旁的小蛇看见了小乌鸦着急的样子，大笑起来：“小乌鸦，凡事都要动动脑子呀！不要贪图省事，否则会弄巧成拙的！”小乌鸦后悔地低下头：“唉，并不是所有的事情都可以找到简便办法的。我要是不偷懒，能再多想想就好了。”北京西城区五路通小学四年级:曾云菲
找水喝作文(四)
一、故事切入，激发兴趣
师：同学们喜欢故事吗？
生：喜欢。
师：你知道哪些故事？可以和大家分享吗？说说题目就行。 学生回答气氛活跃，相机指导学生把话说完整。
生：我知道《乌鸦喝水》的故事。（板书故事名）
师：知道乌鸦是怎么叫的？（生模仿乌鸦叫声，教室里乌鸦声一片）谁能来说说乌鸦喝水这个故事的内容？（指名生讲故事，相机评价。） 师：乌鸦是怎样喝到水的呢？
生：把石子放进去喝的。
师：假如乌鸦找到的是大石子，可不可以放进去瓶口？
生：不行的。因为瓶口太小了。
师：应该放进什么石子何适？
生：小石子。
师：现在大家确定乌鸦能喝到水了吧？
生：能。
师：如果，抓一把小石子同时放进瓶中，行不行？
生：不可以。因为石子会卡在瓶口进不去。
师：那怎样放进去，比较合适？
生：是乌鸦叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
师：与“放”字相近的字还有哪些？（生回答丰富：塞、叼、衔、投、
扔、投……）
师：（出示一个盛有小半瓶水的纯净水的瓶子）用你的生活常识判断一下，小石子放进去后能不能喝到呢？
生：喝不到。因为水都流进石子缝隙去了。
师：看来要有大半瓶水才可以。
师：那一开始，乌鸦喝不到瓶子里的水是什么原因呢？我们总结一下。（板书：喝不到水）
生：瓶口小。（板书）
生：瓶子里只有一点水。
师：看来水位低，是乌鸦喝不到水的第二个原因。板书：水位低。 师：乌鸦是怎么喝到水的？
生：乌鸦用丢小石子（板书）的方法，使水位——升高，喝到了水。 师：这是就瓶子来说的。那么就乌鸦来说呢？
生：头大，个子矮。（板书）
师：看来大家不仅喜欢听故事，还挺会分析故事的。告诉大家，后来这只乌鸦把他喝水的方法告诉了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的的后代都把他喝水的办法记下了，再后来变成了乌鸦王国的求生宝典了。
相机板书： 瓶口小 水位低
（小石子）
头大 个头矮
赏析：课始，宋老师以学生喜欢哪些故事切入，学生回答气氛活跃。紧接着让学生讲《乌鸦喝水》的故事、模仿乌鸦的叫声，教室里顿时鸦声一片，学生兴趣立刻被调动起来，课堂也慢慢“预热”起来。接下来，引导学生围绕“乌鸦如何喝到水的？”展开言语表达的多样性与严谨的训练，学生的想象能力和言语思维得到了有效提升。此环节末，分析“喝不到水”的原因，为下文创编《新编乌鸦喝水》故事奠定基础。
二、续编故事，引领创新
师：（出示了一张大半瓶水和四只排着整齐队伍的乌鸦的漫画）今天也有乌鸦口渴了，它又是怎样喝到水的呢？看，乌鸦来了。
师：这4胞胎兄弟，你喜欢吗？说说你喜欢的原因。（引导学生用“我喜欢 ，是因为 ”句式说话。）
生：我喜欢这四只乌鸦，因为他们的脑袋特别大。
生：它们的眼睛大大的，翅膀上的羽毛还没长丰满，很可爱。我喜欢。 生：它们浑身的羽毛黑黑的，黑得都发亮了。
生：我喜欢它们，因为他们很懂礼貌，排着整齐的队伍。 师：看来他们有着良好的家庭教育和学校教育。
生：4只乌鸦长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，尖细的嘴巴，乌黑油亮的羽毛，细长的小脚，很可爱的。
师：这四只乌鸦要干嘛去？
生：他们要喝水去。
师：你怎么知道他们要喝水呢？
生：他们眼睛都齐刷刷地看着瓶子里的水。
师：观察很仔细哦。你知道它们从哪里来的吗？
生：他们成群结队地向瓶子走去，想喝水。
师：一共只有四只乌鸦，“成群结队”有些夸张，应该怎么说？ 生：四只乌鸦排着整齐的队伍向一个装有大半瓶水的瓶子走去。 师：它们可能从哪里来?
生：它们可能刚从沙漠里飞回来，非常渴。
生：它们可能玩了一天，很累了。
生：它们可能从缺水干燥的非洲飞回来……
师：今天用太爷爷的方法喝水行不行？怎么办？
生：不会用的。因为周围没有小石子。
四组学生分别演老大、老二、老三、老四，并教给学生作为老大该如何称呼其他兄弟，作为老二又该如何称呼其他兄弟……在小组内先交流喝到水的点子。
2.集体交流。（师相机评价）
生（老大）：弟弟们，我有个好办法，可以用头顶，将瓶子顶到了，就可以喝到水了。
生（老二）：哥哥、弟弟们，我有一个好主意，我们可以将嘴巴塞进瓶子里，然后慢慢倾斜瓶子，就可以喝到水了。
生（老三）：兄弟们，我有一个好主意，直接找一根吸管来，不就可以喝到水了吗？
生（老四）：哥哥们，我有一个好主意，可以用一根细长的海绵伸进瓶子吸水出来喝。
生（老大）：用嘴巴把瓶子啄个洞，就喝到水了。
师：看来，这是只神乌鸦呀，要练好铁嘴功。否则，这玻璃瓶可不好啄。希望这瓶子是纸做的，塑料做的。…………
赏析：创设情境，大大激发了学生的学习兴趣，启迪学生思维。孩子们开动脑筋想象它们的身份是乌鸦四兄弟。在小组交流之前宋老师对人物说话称呼的指导、引导学生用“我喜欢 ，是因为”句式说话，可以看出宋老师时刻不忘规范孩子的语言，指导学生在实践中学习语言、运用语言。一个个新意迭出的喝水点子以及喝水的过程闪烁着学生创新的智慧火花，充分激发了学生学生的想象力和创造潜能。在巧妙设问和精心点拨下，学生小手林立，妙语连珠。其说话能力、观察能力逐步得到提高。
三、在“意外”中言说，在意外中“创新”
师：孩子们，大家想象一下，这半瓶水是哪里来的？
生1：可能是天上的雨水滴进去的。
生2：也可能是有人来这里旅游，喝