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文包诗作文300字送别诗(一)
文包诗作文
（海口市金盘实验学校 李梅娃）
在我们小学教材中，有一首诗是同学们都非常喜欢的，因为它写的是一个孩子在河边钓鱼时发生的事，想知道怎么回事吗，请跟着我一起来看看吧。
有一天诗人胡令能来到一条小河旁，呈现在他眼前的诗一幅美丽的画卷。一条清见底的小河，连河底的泥沙都能看的一清二楚。河里的虾儿在欢快的嬉戏，一群群肥美的鱼儿在快活的游来游去，这可是钓鱼的大好时节啊！河流的一边是一棵棵俊俏的柳树。柳树抽出了绿绿的嫩芽，微风吹来，柳树似乎在跳着优美的舞蹈，又似乎在对着大镜子，梳理着自己的秀发。柳树底下是一片绿油油的草地。青草长得非常茂盛，草尖上还有着晶莹的露珠呢。微风吹来，草尖上的露珠在那滚来滚去，似乎在玩滑梯。河的对岸是一片桃树林。那些粉红的桃花就像一张张灿烂的笑脸，远看像是一片片彩色的云霞。啊，到处充满了生机。 河边，坐着一个小男孩。头发乱蓬蓬的，眼睛水汪汪的，小脸蛋上还泛着红晕。他穿了个兜兜，外面套一件衣服，身旁还有一个背篓。只见他先拿出钓鱼竿，在鱼钩上套上鱼饵，再使劲一抛，平静的湖面上泛起了一道道波纹。他双眼紧盯着浮标，屏住呼吸，忽然，他觉得钓鱼竿有些沉，他欢喜的想：这次应该是有大鱼上钩了。他用力一提，一条肥美的鱼被钓了上来，活蹦乱跳的在地上蹦来蹦去。他好不容易抓住了大肥鱼，准确地扔进了背篓里。他又一次套上鱼饵，抛出鱼钩，继续一本正经地学着大人钓鱼。不远处来了一个路人，那个路人上前亲切地询问道：“小兄弟，请问去刘家村的万福酒楼怎么走？”话音刚落，小男孩就向他摆摆手，轻声地说：“请不要打扰我钓鱼，等我钓到了一条肥美的大鱼再告诉你。”一边说一边继续目不转睛地钓着鱼，头也不抬一下，仿佛一点声音也惊不了他。等了好一会儿，路人一边无可奈何地摇摇头说：“哎，这孩子……”一边离去，继续赶路。这个路人悄无声息地走了。等那个男孩钓到大鱼，转过头，准备告诉那个路怎么走时，猛地发现，路人已经走出很远了。他又扭过头来，专心致志地钓鱼了。
夕阳西下，小男孩背起箩筐，收起鱼竿，蹦蹦跳跳地回家了。 诗人见此情景，情不自禁地笑了，随口吟出了这首诗：
《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂伦， 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
文包诗作文300字送别诗(二)
泊秦淮文包诗
天色渐晚，金陵城内灯火辉煌，人来人往，一片繁华景象。刚到金陵的杜牧之看到这番灯红酒绿的热闹景象，却不禁想到繁华背后的唐王朝已是千疮百孔，江河日下。罢了罢了，多想也是徒增哀愁，还是出去走走散散心吧。于是他便独自一人夜游金陵，泛舟秦淮河上。秦淮河流经金陵一段，自六朝以来，一直是商旅集散之地。入夜，寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，月光淡淡，烟水迷濛，皓月的清辉洒在白色沙渚之上，清静素雅，风景如画。杜牧便将船停在秦淮河畔，欣赏起美景来。 秦淮河两岸酒家林立，秦楼楚馆，歌舞升平。远远传来对岸歌女吟唱《玉树后庭花》的歌声，这首歌正是六朝陈后主所作。想当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，视国政为儿戏，终于丢了江山。陈国虽亡，这种靡靡的音乐却留传下来。想起如今的唐朝国势日衰，藩镇拥兵自固，边患频繁，而当权者又昏庸荒淫，再看这些官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂。无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！但是歌女只是侍候他人的歌女，让她们唱歌的正是座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。歌女不知亡国之恨黍离之悲，这些国家的中流砥柱难道也不知道吗？国势不振，国家的未来堪忧啊。
他站在船头，衣袂随风舞动，看着两岸灯火通明的酒家，不禁感慨：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
文包诗作文300字送别诗(三)
作文教学，以促学生心智发展为使命
常州市怀德苑小学 谢佩君
新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴进学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这一重要理论阐述充分体现了写作作为语文教学重要组成部分的工具性与人文性的统一，个性化和社会化的统一。随着我们学校市级课题“生活作文”的顺利结题，我们学校学生的作文习惯与风气明显好转。学生作文已由过去的“文字搬运工”或“代圣人立言”的现象转变为今日的“从生活到作文”、“我手写我心”的美好局面。学生写作素材变得丰富了，且具有时代性，学生的习作兴趣日益浓厚。看着学生一篇篇习作发表、获奖，我感到由衷地欣慰，反思自己三年来的作文教学实践，分析学生的优秀习作，我们强烈地感到：作文决不是语言文字的游戏，作文的使命是服务于学生心智的发展。心，即心理，引导学生远离假恶丑、追求真善美，拥有积极、健康的心态；智，即智力、智慧，引导学生形象思维、想象联想能力的快速提高。
（一）虚实结合，培养新思维
小学作文教学比较注重写实训练，要教给学生基本的写作知识和技能，按照一定教学的目的、要求进行训练，从状物、绘景、写人到记事严格要求，不偏不废，所以也就离不开形象思维，形象思维是使语言具体、形象、鲜明、生动的基础。学生的形象思维能力强，反映在作文上：1）可使作文内容具体化；2）可使语言生动化。作文需要想象，它可以把已有的表象进行改造、组合，而产生新的表象，想象力富有创造性。学生想象力丰富，会浮想联翩，思维活跃，语言生动。诚然，这种写实作文训练是夯实学生写作基础，提高作文效率的有效途径。不能仅从一些修饰词语着眼，除了积蓄大量的知识之外，还必须发展学生的形象思维能力。
所以要创造各种条件，启发学生的形象思维。那么，从哪些方面入手呢？主要通过阅读课，把课文中体现作者形象思维的内容揭示出来，或创设情境使学生去想象。如教学《黄鹤楼送别》时，学生通过研读、课本剧表演感悟到李白送别孟浩然时依依惜别，希望不久的将来能够到广陵与好友孟兄会合的心情。我们抓住时机拓展，出示另外一首送别诗：王维的《送元二使安西》，与文章进行联系区别，激活孩子们已有的知识储备，各抒已见。当说到火候时，让他们立即动笔，仿照文章文包诗的写作特点，把这一首送别诗写下来。这样学生的思维很自然地从李白的豪放转移到王维的离愁别绪上，字里行间流露出王维对友人元二的离别伤感之情，同时学生对文包诗的格式有了一个更好的了解。再如学完《麋鹿》一文，我们试着让学生用自己的观点阐述中国虎当选北京奥运吉祥物的三条原因，藏羚羊当选北京奥运迹象物的四条理由，学生们的理由都很充足。这样的练写必须要靠形象思维，要想象出当时的情境，
才能用语言表达出来。学生的思维进入一个更广阔的心灵空间，自由驰骋。这种方法就如画法中的写意，让学生在作文的画纸上任意泼洒，自然就妙趣横生。在平时的作文训练中，我们注重启发学生的创造性思维和发散性思维，让学生放开胆子写，收到意想不到的效果。
（二）挖掘内心，表达真体验
作家陈丹燕说过这样一段话：“大多数会一点写作之道的家长，都十分痛恨孩子的作文课，认为孩子在作文课上怎么学会了欺骗，学会了不尊重事实，学会了迎合，就是没学会恰如其分地表达自己的内心世界。”
我们有着相同的体会：有时候手把手地指导学生写一篇作文，从审题、谋篇、构段到遣词造句都作了精心的指导，学生还是千篇一律。而有时候，对于作文写法只字不提，学生却能写出一篇篇情真意切、文字通顺的好文章来。经过思考，我明白：语言是表情达意的工具。情感是发展学生语言不可缺少的心理因素。在学生的作文里，反映出他们一定的道德感、美感、理智感。当学生心有所想、情有所感时，才能写出真情实感。学生作文，还需要一定的情绪因素，要使学生有表达自己思想感情的愿望，愿意去写，方能写好。因此，学生作文应该使他们写最感兴趣和最动情的事物。
比如最近在教学《碧螺春》一文时，同学们不仅陶醉在清新优美的文字中，而且对我国源远流长的茶文化产生了浓厚的兴趣，他们提出了许多问题：采茶为什么一定要在早晨；炒茶为什么要到“万家灯火”时；泡茶为何先倒开水再放茶叶；茶有哪些种类……面对这一个个极具价值的探究性问题，我并没有直接告诉他们答案，而是向他们提供了几本书以及几个网站，让他们自己去获取信息，收集资料，并让学生就自己特别感兴趣的内容做成资料卡片。 学生们根据自己的兴趣完成了几十份资料卡，有的是茶的种类，有的是茶的炒制，有的是泡茶、品茶的方法，还有的是有关茶的诗……内容丰富，形式各样。最有价值的是，学生们对获得的资料进行了处理、归类，还写下了自己的观点。 学生在自己构建的信息平台上不断地交汇、融合，并且有新的生成。采茶，感受茶农的辛苦。品茶，体会茶的浓香。走访调查茶叶店，对各种品种的茶叶有一定的了解。这次《浓郁茶香 心香永恒》综合性学习活动持续了两个星期，活动中主要采用了“提出问题——解决问题”、“体验品味——感悟倾吐”、“自主活动——合作探究”等方式，每一个环节都充分调动学生习作的积极性，学生写得趣味盎然。
再如，在母亲节来临之际，我以第十册苏教版教材《月光启蒙》为切入口，创设情境，走进文本，用说话练习的形式“妈妈，你可曾记得 ”让学生自由表达。由于有课文情感的铺垫，拨动了孩子内心的“情”弦，学生就会情不自禁地表白。同时我还顺水推舟，让学生把想要说的话《妈妈，我想对你说》利用书信的形式表达出来。再利用邮寄的形式寄到各位学生母亲的手里，同时信封内附一张空白纸，让妈妈们看了信之后回信。如果说孩子的文章表达了对母亲的感激之情，那么母亲们写的文章更是言辞诚恳。由于利用此种形式挖
掘学生内心不同的感受，所以文章也情感丰富。
（三）张扬个性，提倡新表达
目前的作文中，学生原本的新鲜生动的语言被遮盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。发表的作文，大多有成人修改的痕迹，儿童应有的天真、质朴、自然的语言，以及新奇而大胆的想象很少。所以，我们要向学生提倡写自己的话，使用自己的个性化语言，要达到内心的感性和外在语言表达的一致。怎样训练个性化的语言表达呢？
1．重视模仿吸收
模仿是一种学习语言的好方法，尤其是模仿具有鲜明写作风格的名家名篇。我曾向学生介绍过好多位当代作家的散文作品，其中，如作家毕淑敏的文章，语言很有特色，比喻比比皆是，特别生动贴切，将抽象的感受表达得可触可摸。我让学生体会并模仿，做到语言优美巧修饰。结果学生也能在作文中大量使用比喻，而且是自己创新的比喻，给人耳目一新的感觉。名家的语言都是千锤百炼出来的