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家给了我什么,一篇习作 习作 我的一家600字

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【 – 字数作文】

第一篇:《家给了我温暖(试卷作文)》

家给了我温暖

家是什么?是难舍的亲情,是温馨的集体,是亲爱的祖国。每个人都有自己的家,每一个人对自己的家都有种无法形容的亲切感。

我们家的生活气息十分民主:和谐、融洽。每天吃饭的时候,我们便会讨论当天遇到的一些问题,有时为了一个观点而争论不休,进而达到了沟通、理解。这个时候爸爸还会问我一些有关学校的事以及我在学校的表现。有时我做错了事,爸爸就会严厉地批评我,妈妈则会耐心地启发我,教育我。我们家的教育气息也很浓,爸爸妈妈很注重我的素质教育,尤其是妈妈,特别关注我的成长,教我如何烧饭,拖地,洗衣服等等。

我家最特殊的气氛是下雨天,这样的天气不能出门,我就抱一本书,在自己的小房间里开始了一天的阅读。窗外是哗哗的雨声,室内则是静静的读书声,这是一幅多么美妙的景致啊!

当我满头大汗时,她送来一根冰棍;当我口干舌燥时,她像及时雨一般地送来一杯温水……家给了我温暖。这些都无以不让我感动。你说,我能不爱家吗?

第二篇:《作文讲评——家给我……》

授 课 计 划

授课时间:__2012__ 年___10_ 月____ 日 第 ___ 周 周__

主 备 人:姚丽君

课 题:作文专题——《家给我 》讲评

教学目标:

1.通过回忆生活片段,感受家带来的感动,指导学生合理选材。

2.学习合理布局一件事或多件事来抒写情感。

教学重点:通过回忆生活片段,感受家带来的感动,指导学生合理选材。 教学难点:学习合理布局一件事或多件事来抒写情感。

课外作业:修改作文

教学过程:

一.导入

1. 学生交流写作困惑。

2. 反馈作文弊端:选材过时,缺乏新意

结构老套,布局粗糙

语言罗嗦,表达不清

思路杂乱,中心模糊

二.认真审题

1. 齐读作文题——《家给我 》

思考:本题围绕什么主题展开?

——“家”

2. 交流学生所补填的内容:温暖、快乐、烦恼、幸福

想一想:这些词有什么共性?

——情感

小结:“家”是永恒的话题,它被深深的情感所包围,每当我们说起家,总会被

莫名的感动。(板书:家——亲情)

三.关注细节,合理选材

1. 让我们回忆一下,究竟是什么“感动”了我们,甚至感动得难以名状呢? 学生交流生活细节:梳头、照片数量、背书包、校门口的等待、饭桌上的菜…… (板书:故事真实,素材有情)

2. 我们来梳理一下刚才同学们交流的亲情,请用“感动我们的是……”这个句式来表达。

交流:美好的期望、无私的奉献、默默的付出、忘我的情怀家给了我什么,一篇习作

(板书:用心体味:美好的期望、无私的奉献、默默的付出、忘我的情怀)

四.合理布局,结构清晰

1. 指导作文布局:叙述一、二件事有所侧重,详略得当家给了我什么,一篇习作

叙述多件事角度多样,事事有感

2. 指导作文结构:忌老三段、老四段,至少分五段

有巧妙的过渡句串接文章

抒情、议论的语句单独成段。

开头、结尾宜呼应

五.板书设计

美好的期望、

无私的奉献 (抒情、议论)

家给我 (亲情) 默默的付出家给了我什么,一篇习作

忘我的情怀

关注选材 :故事真实,素材有情 合理布局 :一二事详略得当

多件事角度多样,事事有感

结构清晰:段落六七为宜

巧妙过渡

抒情、议论单独成段

开头、结尾宜呼应

教学反思:

第三篇:《习作我爱我家》

习作《我爱我的家》教学设计

教学目标:

1.围绕一事一物写一篇作文,具体生动,融入真情实感。

2.培养口语交际能力,做到有条理、有中心地说话。

3.养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

4.感悟亲情、尊敬亲人,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

教学过程

一、 我唱我家,亲情流淌

放歌曲《让爱住我家》,学生跟唱――唱着这首歌,看着这一家人,各个脸上洋溢

着爱的喜悦,感觉非常熟悉和亲切。爱我们的家吧,每个人爱它,家就有光彩,每个人付出,家就不孤独,每个人珍惜,家就有甜蜜,每个人宽恕,家就有幸福,让爱天天住你家,让爱天天住我家,不分日夜秋冬春夏,让爱永远住我们的家。

(点击课件出示歌词,理解亲情可歌,让亲情在教室内流淌。)

二、感悟亲情,抛砖引玉

谁家的影集里都有很多珍贵的照片,谁家都有一件值得永远保留的珍品,别看是一件不起眼的小东西,但是它们记录着生活,记录着我们的过去和现在,不管他是枯涩,亦或是甜蜜,都将是我们心中永远珍藏的记忆。

(点击课件,展示照片)

下面让我们一起来朗读《我的家》这篇文章,了解照片背后的故事。(课前将中国人民大学附中赵晶晶同学的《我的家》这篇文章打印成稿发给学生)

三、说说我的家

我家三口人,爸爸、妈妈和我。

我家住六层顶楼,冬冷夏热,两间卧室一个小厅,厨房不大厕所很小。

爸爸很勤奋,总是见他伏案工作。可家里没人时,他也会偷懒看电视。

妈妈很懒惰,连备课也躺在床上,她嫌她的写字台光线不好,我和爸爸不敢说她,怕她惹急了不给我们做饭吃。

我最幸福,有单间儿,有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊。我最喜欢一边抱着熊,一边听音乐,一边吃冰淇凌,一边趴在床上看小说,可惜这只是我的生命狂想曲。

爸爸妈妈爱吵架,并以此为乐(至少我是这么认为),一点鸡毛蒜皮的小事能吵20分钟。一般一天有这么几场:早上起来吵一架,晚上回家吵一架,厨房里面吵一架,饭桌上吵一架,茶余饭后再吵一架,晚上关灯睡觉之前还要吵一架,也许连做梦都要吵架。好在二人都是君子,只动口不动手,所以我家的家具器皿比较安全。但吵架归吵架,真要有谁病了,另一位则端茶倒水关怀备至。凭心而论,爸爸妈妈还算是一对模范夫妻。

我和爸爸平时是“铁哥们儿”,互相叫外号。我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候,都犯懒,就只好猜拳决定。我一向主张一局一胜,速战速决。而爸爸老玩五局三胜,还要玩三盘,很会给自己留后路,狡猾狡猾的。平常虽好得没话说,但我若真犯了错,爸爸也会严厉起来,狠狠批我一顿,丝毫不留情面,不讲“哥们儿”义气。

妈妈老对我唠唠叨叨,而且唠叨的范围极广。这两天她心血来潮看起了佛教书。每看完一章,都要发发感慨:“哎呀,佛说得真对!”饭桌上,经常引用佛的话教育我。可以总结为:“佛说了”“佛又说”“佛接着说”“佛还说”“佛继续说”“佛最后说”“佛总结说”“佛强调说”“佛顺便说”“佛补充说”话虽有些多,但都能说到点子上,不乏精辟之语,令我大彻大悟。

三个人真是一个奇妙的组合。冤家间的互爱,“铁哥们儿”的斥责,唠叨碎语的教诲,组成了一个温暖而不乏幽默的家。

配乐朗读,讨论交流读后最感人最动情的语句或情节,研讨感人动情的原因。(学生讨论发言,各抒己见。)家给了我什么,一篇习作

(教师小结并点击课件)“说真话,诉真情”是文章的灵魂。

“说真话”(板书)

在我们作文时极其重要,只有敢说真话,肯吐心声,真正做到像巴金所说的“把心交给读者”,即篇篇写的都是“掏心窝子”的话,那样,才能使读者感到真诚,感到可信,才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。我们写作时坚持“说真话”,实际上是把生活和写作,把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义,而且对写作者个性的发展、完善,对其健全人格的培养、形成,也有着重大的影响。

“诉真情”(板书)也很要紧。

“诉真情”才能使人感动,引起共鸣。人有七情(喜怒哀乐爱恶欲),这是先天的禀赋,不学而能。所以,情贵在真:发自天性,出于自然。从这一点说,虚情、矫情、煽情、造情等等,都是不可取的。写文章之所以一向都强调写“真情实感”,道理也正在这里。

四、我忆我家,真情写作

家给了我什么,一篇习作

一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大,要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大,运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动,用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来,那么我们的作文便是成功的。

下面,就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事。

(点击课件,出示写作要求。写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。)

五、互动评改,推荐展评

让学生细心阅读自己的作文,发现和修改错别字、病句,根据评分细则对自己的作文逐项评价,同桌互阅作文,订正错别字,共同商讨文中病句的修改,再四人一小组共同评点交

流,评定成绩,最后大组评议,各大组选出讲评范文一篇及主讲人,准备朗读和评点交流。

(教师点击课件:提出评分细则和对学生自评、互评的具体要求,让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会,自行完成本次作文评价,自己发现作文的优点和问题,促进作文水平的提高。)

学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评。(教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价,如“我觉得这编作文文从字顺,如‘’一句就写得很美。”)各大组主讲人总评之后,教师适时组织和动员其他同学发表意见,补充讲评。最后,教师进行过程评价,着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价,肯定作文前的有效准备,表扬他们认真评改,对己、对人负责的处事态度。

六、结课拓展,悟道践行

家是温馨的港湾,当你受伤时,会想到它;家是心情的驿站,当你郁闷时,会记起它。家中有唠叨的母亲,严厉的父亲,当然还有一个调皮懂事的你。我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱,浓浓的父爱,都从家中一点一滴的小事,小物品中感受过家庭的温馨,当然也有一些同学认为,家中也少不了烦恼的变奏曲,在家里每天都会发生普通而又感人的故事。课后,请同学们继续以“家”为话题,敞开心扉,谈谈对家庭的看法和新的认识,说.

说准备为家庭做些什么以表达对家庭的爱?回家后,写一封信给自己的爸爸妈妈,说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与感激吧。

(课件出示写作要求:不写错别字,能正确使用标点;条理清晰,敢说真话,肯吐心声,有真情实感;交给父母阅读、点评反馈。)

最后,让我们走进“大家庭”宣读“感恩宣言”,唱首《感恩的心》,献给我们最亲最爱的人。(齐唱《感恩的心》结束,情感达到最高潮。)

教学反思:

作文教学是语文教学中的难点,一直以来,作文就是绝大多数学生最头疼的东西。一提起作文课,学生就会心生“厌烦”,对于上课也就没有了兴趣,一旦写起作文来,搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系,没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来,没能说真话,诉真情。

本次作文指导训练,我按 “我爱我家”这一主题而展开,由于“家”是活动的环境和感情的“载体”,跟学生密不可分,很易引导学生从生活中选择真实写作的材料,培养学生真情作文。为此,我把写作要有“真情实感”作为切入点,提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况进行访谈,聆听和记录亲情的故事。这样,既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”,“张扬自我、以心换心”,又培养了学生的交际能力。

在教学内容的设计上,我突出了写、议、评、改四个字,力求做到随着学生写作过程的发展,思维的训练也步步推进。上课伊始,先让学生欣赏跟唱《让爱住我家》,让学生感知真情以作文的必要,让亲情在教室内流淌。接下来的教学中,我充分创设情境,配乐让学生朗读范文,欣赏照片,鼓励学生有个性、有创意的表达意见,抛砖引玉,激发写作欲望。学生写作阶段,我没多说一句话,以“能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做”为原则,另据新课程标准的写作评价建议,在学生完成作文后,我让学生对作文进行自评、互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文,我仅在各阶段进行指导和最终进行评价,真正让学生发挥主观能动性,培养了学生修改文章的能力,使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展,意在让学生走进“大家庭”,懂得感恩,懂得理解、关爱他人;课后训练让学生完成作品后,交由父母阅读、反馈,让家长们也参与到此次作文中来,品味一下自己孩子的文章,了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的,从许多家长评语中可以看出,他们被孩子的细心、懂事所感动,有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响,这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。

第四篇:《家,一个让我感到温馨的地方》

痛苦的时候,你会回家,用泪水尽情发泄;心烦的时候,你会回家,让家的温暖驱散心中的乌云;家——融入的是悲伤,化解的是快乐;家——接纳的是难过,释放的是开心.家.真好,一个让我感到温馨的地方.我爱我家!

爸爸、妈妈和我,组成了happy(快乐)的一家.每当我考试失利时,回到家中不是声声责备,而是如暖流般是安慰;每当我考试考得理想是,回到家中不是声声赞许,而是勉励我再接再厉.每当我难过时,爸爸、妈妈总能给我无琼无尽的快乐.家——吸取的是烦恼,收获的是欢乐;家——溶入的是伤感,支出的是快乐.家,真好,一个令我感到温馨的地方.我爱我家!

有一句古话说:“在家千日好,出门一日难."连古人都对家的好有所悟.

在寒冷的冬天里,家是最温暖、最温馨温馨的;在大雨倾盆、电闪雷鸣时,家总是最安全的,最舒适的;在炎炎夏日中,家仍是凉爽、温馨的……我爱我家!

“常回家看看,回家看看 ……"每当我听到着首歌时,都会感到一鼓暖流涌上心头.

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