【 – 字数作文】
他给我上了一课450(一)
学生给我上了一课
浙江省常山县天马一小 蒋晓燕 邮编 324200 手机13567076852
教书十多年，对 “一个长方形，剪去一个角，还有几个角”的问题，总是以十分的把握、按规定（直线剪）的处理方式，要求学生回答问题。每次学生回答都是按教师的预设顺利进行的，多年来从未出现过麻烦。可是在不久前的一节二年级下册《每课一练》上的“（剪剪，数数）一个长方形，剪去一个角，还有几个角”探讨课上，却受到学生的极大挑战，学生给我上了一课。
凭着几年教学此类题的经验，课前按照我预先设计的方案，让学生带3张长方形的纸和一把小剪刀，我也准备了与学生同样的备用材料。课堂按我预设的方向行进，先把问题抛给学生让他们讨论一个长方形，剪去一个角，还有几个角？学生们的兴致很高，没等我说完就动手开始剪了，然后汇报交流：学生先演示从第一个长方形紧靠的长和宽上剪去一个角，教师板书画图如下： 还剩下5个；再演示从第二个长方形其中一个角到一条长或一条宽上剪去一个角，板书画图如下： ，还剩下4个角；最后沿第三个长方形的两个对角剪去一个角，板书画图如下： ， 还剩下3个角。正当我能顺利完成教学任务想松口气时，这时，一只小手高高举起，“老师，我还可以这样剪，” 于是他拿起一个长方形毫不犹豫地剪去一个角，如下图： ，他说“这样只剩下一个角了。”大家不约而同地将目光投射到他的身上，这是班级中一位思维特别活跃、常喜欢“与众不同”的学生，就在前不久的公开课上数出五角星有10个角而出彩。他的这个动作，使得课堂上一下子静得出奇，我对这个突如其来的剪法始料不及，也甚感诧异，“能沿弧线剪吗？”安静片刻后，又有一只小手高高举起：“老师，按照这样思路还可以这样剪。”于是他边说边迅速地从另两个长方形上剪去一个角，又得到如下图： ,“按这样每种剪法得到结果分别是3个角和2个角。”“对呀，对呀！”一部分学生附和着。我心里没底暗暗着急，该怎么办？如果肯定学生的想法，又怕误导学生，出现知识性错误；如果否定学生的想法，更怕打击学生的积极性。正在我左右为难时，铃铃铃下课铃声响了，此刻的我尤如抓到了救命草。急忙说：“到底这种剪法对不对，等老师与其他老师商量下再定。
”于是我快速地离开教室，赶忙去找同事弄清迷
惑。
在交流中，老师们持有两种不同的意见，一种是一个长方形剪去一个角，习惯教学思维是一定要沿直线剪；还有一种是肯定学生的剪法可以沿曲线的剪法。我想，纯粹从数学的角度看，应该沿直线剪才对；但现在是新课程教学，为开发学生思维，有可能的剪法都应该肯定。而且既然可以向内剪弧线，那也可以向外剪弧线，在曲线剪法中，除了弧线剪法，还有折线剪法等。但沿直线剪法是规则的、基本的剪法，学生应该知道；而沿曲线剪法是不规则的、开放的剪法，学生只要了解就行。
于是在后一节课中继续进行了探讨，说明从题目去理解和分析，此题是开放性题，剪去一个角是一个比较笼统和模糊的概念：可以沿直线规则的剪，也可以沿弧线甚至是沿折线不规则的剪，用数学语言来描述就是开放题，即：“条件不充分，答案不唯一”。如果题目换成：一个长方形沿直线剪去一个角，还有几个角。那它就是一道条件相对充分题，充分考虑到要沿直线剪，避免了沿曲线不规则剪带来的答案不唯一的弊端。因为接触较多的是一些条件完全充分题，容易把条件不充分的题混为一谈。由此与学生们达成了共识：这题由于未规定是否沿直线剪去一角，答案就不唯一了，我们可以有以下三种思路进行思考：（1）沿直线剪，还剩下分别有5个角、4个角、3个角。（2）沿弧线（内剪或外剪弧线）剪，还剩下分别有3个角、2个角、1个角。（3）沿折线剪，有无数种剪法，得到无数种不同数目的角的图形。
从这一课中受到了不少启发：一是告诉我们，教师不仅仅是教育者，更是学生的学习伙伴。学生是学习的主人。现代学生接触东西多，思维开放、知识广。很多方面，教师要向学生学习，在课堂教学中，要与学生一起学习，共同成长。二是教师要反思自己的教学。多年来教师都用一种模式去教学，不反思自己的教学，势必使教学停止不前，甚至会落后。教师要静心思考，打破思维定势，多想想不足，不断改进课堂教学，提高教学水平。三是给学生机会就是给自己机会。有的教师为了维护所谓的教学“真理”，把学生触发的创新思维无情的扼杀掉；有的教师甚至为了图方便省去让学生自己去实践操作，直接由老师剪给学生看等。殊不知如此压制、替代操作或是强制性教学处理，会压抑学生的积极性，挫伤学生的自尊心，扼杀他们的自信心，很可能会激起他们的逆反心理。在抹灭学
生创新思维的同时，教师的创新思维也一同被抹灭了，这是一件很可怕的事。可以想像，若不是学生提出沿曲线剪的想法，哪有教师对这一问题的深刻认识，更谈不上教师的专业成长。
学生给我上了一课，我感谢学生们。
他给我上了一课450(二)
我的教学趣事
——字典给我上了一课
刘汉总校姚村小学 李玉山 这学期，国家免费给孩子们每人配发了一本《新编学生字典》，没想到就是这小小的字典竟给我上了深刻的一课。
学完课文《画家和牧童》后，有这样的一道查字典的问题：
凭我的经验，孩子们“戴”字的部首肯定看不出来。我就直接给孩子们讲：“同学们，‘戴’字的部首是‘戈’，和这个字类似的还有‘载、栽、裁’等这几个字。它们的部首都是‘戈’”。孩子们在“戈”字部首里查找起来。“老师，老师，从‘戈’字部首里查不出来。”孩子们纷纷喊道。怎么会呢，凭我将近二十年的语文教学经验一定不会错。但我查找字典时却不知所措了，果然在“戈”这个部首中找不到“戴”这个字，也查找不到“载、栽、裁”这几个字。难道是我的经验错了？我赶忙到学校的电脑前搜索起来，没错啊，这几个字的部首都是“戈”。当我不知道该怎么跟孩子们解答时，李梦媛同学说：“老师，我查到了，这个字的部首是‘十’”。果然在“十”字部首里查找到了“戴”字。这时一个词语马上闪现了我的脑海里——知识更新！
课下，在办公室我和老师们讨论这个问题，重新拿起字典翻阅，在字典的第6页，部首查字表（一）部首目录，汉字归部原则中，有这一原则“半包围结构的字，如果外不是部首，内是部首，则取内，
如载（车）”，我恍然大悟，果然是知识更新。根据这一原则，我从“车”字部首中查找到了“载”，在“木”字部首中查找到了“栽”，在“衣”部首中查找到了“裁”。上课后，我及时给孩子们纠正了过来。看来，凭经验教学远远不能满足教学的需要了，只有不断的学习，不断的积累知识，才能解答教学中的问题，才能胜任现在的教学。
字典虽小，作用却大，它给我上了深刻的一课。我会充分利用好这一教学工具书，为今后的语文教学服务。
他给我上了一课450(三)
儿子给我上了一课
从小就很老实本分的儿子，近来发现他的手机费猛增，便开始注意起他的手机了。在经过观察发现他做作业时手机放在桌上，边做作业边时不时地拿起来发短消息。心想，是不是自己最近一段时间忙，忽视了儿子。为了不无故冤枉他，需先查明情况。可是，怎么办呢？进入青春期的儿子叛逆情绪相当严重，如果明原因批评他，加剧了他的叛逆那岂不更麻烦了。思来想去，决定先看看儿子都跟哪些人发消息、发些什么内容。趁着儿子洗澡的间隙，我检查了儿子的手机。不看不知道，一看吓一跳，手机里很多都是和同桌女同学的短信，内容涉及生活、学习、最近流行的东西，比较多的是网络游戏方面的。虽然短信内容没有很暧昧，但是直觉告诉我，眼中的小不点儿子开始长大了。记得这次开家长会，校长特意谈起有部分同学有早恋的迹象和行为，要求家长一起给予关心。儿子这种现象是早恋倾向吗？会不会影响学习？这个女同学又是怎样的孩子？她的想法是什么？无数的问号在我脑海中盘旋，可是，我该怎么办呢？要不先问问班主任？更何况班主任一直是儿子心中的偶像，很多时候班主任的话儿子更能接受。 于是，我联系了儿子的班主任游老师，把我看到的和我的想法告诉了他。游老师听了也有些吃惊，因为在他的眼里，儿子属于那种思想很单纯、比较不成熟的一类，却也会在这个当口发生这种事情。不过，他告诉我，那个女同学属于比较懂事乖巧的，学习成绩也不错，而且最近班级里也很平静。为了进一步理解孩子们，我和游老师商量决定，为了不打草惊蛇，由我先找儿子谈谈。
晚上，等儿子做完作业，我先开口：“儿子，最近你的手机费怎么很贵，比前几个月有明显的增加呀？”“哦，可能是吧，最近学习上问题比较多，问的多了吧？”儿子不经意地回答。“如果真的是这样的话，那我还会问你吗？”我开始着急了。“妈妈，你什么意思啊？你怀疑我？哦，是不是你偷看过我的手机才这样问我的？”身高已经高过我的儿子停下手中的小说，双眼直瞪着我。这小子，毛还没长，已经开始顶嘴了，那还了得啊！“我看你的手机是因为我关心你，怕你交错朋友，做错事情，那你说说你为什么和同学有那么多的短消息，难道学校里说的还不够吗？难道你现在自恃长大，就不用父母管了吗？”“你不用管我，
我知道你的想法，你只想我和学习好的同学交往，也不同意我和女同学交往，可是，我不愿意和只会学习的同学一起玩，没意思，再说了，你想让我和学习好的同学玩，人家理不理你还不一定呢。再说我和女同学交流探讨有什么错！”“再跟你说一下，以后少跟女同学和学习差的同学一起混！”“我们不是一起混，你不要不问青红皂白就批评我，我们在一起是正常交往，又不是团伙作案，你这是干嘛，大惊小怪的！”儿子生气进屋了，反手就将门锁上了，气得我只能坐在沙发上喘粗气。
几天后的中午，饭桌上，儿子兴高采烈地对我们夫妻俩说：“你们说有意思不？我妈说啥也不让我和女同学玩，你们怎么那么小看我们的力量。你们还记得我小学同学许晨吗？很巧的是，他是我同桌女同学的表哥，最近他迷上网络游戏，成绩明显下滑，我和她商量着通过网络游戏中的角色，以及休息时间一起打篮球等体育活动，帮助他渐渐远离了网络游戏。今天他的爸妈特意过来感谢我们呢！”
我终于明白了，原来最近和同桌的短信大多是因为这件事情，看来我真的是该仔细审视儿子了。孩子们在一起，就会取长补短，互相提高，本来是一件好事。可是我原来一直认为：“近朱者赤、近墨者黑”，一切以学习为重，实在有失偏颇，对孩子的成长不利。孩子们已经不知不觉长大，，已经有自己的独立想法，而我们大人以自己的主观判断为依据，胡乱猜测，往往无效，甚至事与愿违。因势利导地引导孩子是必要的，但是注意和孩子们的沟通方法，站在他们的角度思考问题是很必要的，而我的胡乱猜疑是不可取的，儿子用自己的行动给我上了一课。
他给我上了一课450(四)
儿子给我上了一课
_____闯红灯的反思
这是n年前的事了。那天已是很晚，天很冷，我骑电动车带着儿子急急往家赶，途经时代超市的十字路口时，红灯亮了，看到没车辆过往，我一下子闯了过去，还没等我上勤业桥，就听从我身后传来了冷冷的一句话：“什么素质啊!”听语气我就知道儿子在指责我了，我感到有些愠怒，淡淡地说:“不是没人、没车嘛”。“没人、没车也不能过，”儿子的犟脾气发作了。“那要是这红绿灯坏了，一直亮着呢？”我没理找理的反驳他。“那我也一直等着，”儿了斩钉截铁地回答道 。我被儿子的这种气势所折服。“你们大人就是这样，嘴上讲得好听，要我们小孩子怎么怎么样，可行动上又是一套。”儿子的这席话深深地刺痛了我，我无语了，一路上我们保持沉默，回到了家。记得那晚，我躺在床上，久久不能入睡。头脑中一直在思考这样一个问题：我是一个称职的母亲吗？为什么自己对闯红灯一事是如此的不以为然，而孩子却是如此的反感？这究竟说明了什么问题？
闯红灯一事，在大多数人看来，也许都会认为是个小事，如果不出事的话，可能根本算不了个事，平时大家都习以为常，根本无暇顾及这类事，然而我的儿子却向我敲了一次警钟，让我不得不进行认真的反思。透过闯红灯一事，我看到自己身上确实存在问题，如果大家都像我一样抱着侥幸的心理去闯红灯，那马路上的文明程度、一个国家的整体文明程度何时有待提升呢？儿子能有这样的文明、守法意
识，不是很好的一件事吗？我该为他高兴，我为自己先前的言行而害羞，在孩子的面前，我表现得这么没素养，这不正说明自己身上还有许多不如儿子的地方吗？我为什么就不能在儿子面前主动承认自己做错了呢？当母亲的也不一定事事都做得对，但如果我们能在孩子面前放下架子，勇于承认错误，及时修正自己的言行，改变自我，提高自我，这对孩子不同样是一种很好的教育影响吗？
儿子给我上了一课，这一课，除了让我意识到自己对交通意识观念的淡泊、不肯放下架子，还让我意识到了自己的言行不一给孩子带来的伤害。作为母亲，我为自己的行为感到深深的自责。从那以后，我开始努力规范自己的行为，每次单独外出，或与儿子同行，我都刻意地叮嘱自己，一定要自觉遵守交通法规，我的这种知错就改的行为让我儿子感到满意。
由闯红灯一事，也让我想到许多类似的事，比如，排队问题，其实排不排队，如何排队，看似小事，但它能从一个角度反映出一个国家一个民族的发展状况、价值观念、道德水准、风俗文化等等。排队的事情看起来虽小，但其中蕴涵的意义却大。作为大人们来说，对有些事可能是见怪不怪了，或是麻木不仁了，但孩子的心灵非常纯洁，犹如一张白纸，对那些不道德、不仁义、不文明的现象，他们是不会容忍的，我们做父母的，千万不要因为事小而漠然，而应与孩子一起共同维护法规，做守护文明的使者，同时，也要时时呵护他们纯洁的心，让他们的心灵更加健康，让他们的行为更加文明。
他给我上了一课450(五)
“评教”给我上了一课
快放学了，我正整理桌子上的东西，这时，门被重重地推开了，门撞在墙上，发出了巨
大的声响，历史老师张老师气冲冲地闯进来，她重重地把书摔在桌子上看了我一眼，就不阴
不阳的开口了：“对我有成见就直说，干吗让用学生来说事？”这话明显是冲我来的。待张
老师出去，对面的小丽老师悄悄对我说：“你们班学生捅马蜂窝了，在这次“评教”中，给
张老师打的分最低。这下先进泡汤了，人家能不和你急吗！”我一听，不由得心中暗暗叫苦。
每学期末，学校都要组织“评教”活动，以此来考核教师的日常工作表现，作为奖惩教
师的一个依据。具体来说，就是由学校教务处组织人员随机抽取各班一定比例的学生给任课
教师问卷打分，分数高的自然就是优秀教师，分数低的自然就是工作表现不好的教师。
作为班主任，为了搞好和各任课教师的关系，同时也为了让任课教师对我们班有更好的
印象，事前我就专门召开了一次班会，强调“评教”的重要性，同时说明不管个人对任课教
师有何成见，打分时都要尽可能往高里打，最好打满分。唯有这样，任课教师才高兴，上课
才认真，教学成绩才高，我班同学才更受益。最后我也做了做表面文章，“当然了，同学们
得实事求是。”虽然这样说，我心里还是认为凭现在学生的智商，他们会明白我的真实意图
的。
谁知“评教”的结果却大大出乎我的意料，任历史课的张老师的分数被我们班的同学打
得很低。就出现开头的那一幕。张老师气恼异常，瞧那气势，好像我这个班主任故意和她作
对似的。
我感到很没面子，于是就怒气冲冲的找那几名参与“评教”的学生兴师问罪。“谁给张
老师打的低分，说！”见我生气的样子，他们面面相觑，只是低着头，默默的立着。我愈发
生气了。“评教前我是怎么给你们说的？为什么不听话，难道非要和我对着干不成．．．”
这时，学习委员张霞抬起头来，“老师，低分是我打的。”一听这话，我气更大了。张霞一
向是所有老师公认的好学生，学习好、品德好、爱好广泛，当然更是我的得意弟子。对于她，
我一向非常器重，关键时刻，她怎能给我出难题呢？真令我失望！“你为什么这样做？”我
压了压火气。“老师，张老师本来工作责任心就不强吗？讲的课我们听不懂不说，她还经常
迟到、旷课，作业也不认真批改，还．．．要不信，你问问其他同学。”其实我又何尝不知
道。“即便这样，你也不能在这个时候让她下不来台呀！”“可是——老师，您不是经常告
诉我们做人要实事求是，光明正大吗？我觉得我做的没错。”她的声音不高，但很坚定。“老
师知道你做的没错，但不应采取这样的方式。”我慢慢的开导她，她不再言语，只是把头低
下，默默地听我训导，似懂非懂。
自那以后，我发觉张霞像变了个人似的，上课时，老低着头，不再像从前那样积极举手
发言，对班里的事物也懒得管，对我讲的大道理表现的也不置可否。我知道他对我产生了抵
触情绪，对我产生了不信任感，想到此，我就有一种不寒而栗的感觉。如果学生连培育他们
的老师都不信任，让他们如何相信这个社会呢？
这种恐惧的感觉一日日的折磨着我，让我食不甘味，让我感到自己很虚伪，很假。作为
老师，我们总是要求学生要实事求是，要诚实正直，要光明正大、堂堂正正、言行必一，可
我们自己做到了吗？有时为了一己之私，我们会违背良心，说假话、做假事，是什么污染了
我们心灵的浄土，让我们变得如此世俗，并以世俗的眼光看待学生，进而要求学生一方面做
一个纯洁的人，一方面又要做一个世俗人？
终于在一次班会上，当着全班同学的面，我语气诚恳的肯定了张霞的做法，同时对当时
自己的做法表示了歉意。说完后，全班一时静得出奇。不知谁带头鼓掌，全班立时响起了热
烈的掌声。我的双眼有些湿润，朦胧中看到张霞悄悄的抬起了头，两颊绯红，正激动的鼓着
掌。
这次的评教的对象虽然不是我，但这次评教引发的风波却着实给我上了一课。
“评教”给我上了一课
主持人：肖北方
班主任：岳建伟、邢艳
肖北方： 刚才我们看了这段案例故事，案例故事中，说的是班主任老师在办公室的时候，他们班的历史
课的老师，知道它们班学生的评价结果以后，非常气愤来找班主任发泄，班主任一时间不知道
如何是好，因此很快想到了参与评价的学生，去问这些学生，结果一段时间以来，这个班主任
很难受，就是问学生以后，跟他平常对学生的教育，似乎有些冲突，而且这个学生客观上也有
一些变化，因为给历史老师打分比较低的学生，平常表现很好，但是经过这么一个事件以后，
有了一个很大的转变，班主任看在眼里，心里很不是滋味，有一种不安的感受。
我想问问二位老师，如果是您在这个班主任工作当中，遇到了这样的情况，您也会像这个老师
一样，首先去问这个学生吗？
邢艳： 我来说说，我觉得我肯定不会去问学生的，因为第一，学生既然说了，这已经既成事实了，您
千万不要再火冒三丈去直接说学生，因为孩子是无辜的，他之所以能说出这番话，或者打出这
么低的分，肯定有他的道理，因为作为我是个班主任，我不可能跟历史老师有这种特亲密的接
触，我不上他的课，而孩子偏偏在上他的课，交作业，跟他有接触的话，孩子们说的，可能有
自己的道理，这个不是说袒护我自己的学生，而是说这是一个事实。
第二，我想，谁都希望的班好，因为我们是一线班，特别希望所有的课任老师对我的学生好，
我的学生成绩好