【 – 字数作文】
做人的意义和如何做人作文600字(一)
作文与做人
东庄白山小学 方朝庆
主 题：教育的目的不仅在于使学生掌握科学知识，更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。宋代李靓《广潜论》中，有这样的说法：“善之本在教，教之本在师”。如何使学生“明理”，这是教师的一项重要职责。教师应当自觉地把“明理”的工作渗透到课堂教学之中，实现“育德”与“育智”的有机结合。作为语文教师，平时课上我们更多的时间是训练学生怎样才能写出一篇漂亮的文章，以期能赢取考场上的高分。当然，教孩子们文化知识的同时，让他们树立生活意识，如何做人，是我们教师工作的重心。
关键词：作文 做人
当今的中小学生兴趣广泛，表现欲强，对外界事物信息灵敏度高，而在他们的身上也存在着明显的不足，如：有些学生爱国主义情感集体主义观念社会道德观念比较淡薄；使命感、责任感、奉献精神、吃苦精神明显差于父辈；他们有美好的理想，但缺乏恒心和毅力，他们渴望被理解，但又缺乏理解别人的品质等等。小学生这种状况在学习语文学科时，表现在部分学生作文素质差，视野狭窄，生活经验不足，因而导致文章缺乏思想活力。这与我们实施素质教育的要求相距甚远。我国著名的教育学家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓是“教作文与教做人的统一”。因此，“作文教做人，做人促作文”这个作文教学理念的提出，使语文教师走出“作文教学片面强调学生写作知识、写作技巧，严重忽视、培养发展人的要求”这一严重的误区。重新确立作文教学的首要任务就是“把作文目标落实到做人上来。提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积累人的文化修养，抒发人的真情实感”。
在一次语文测试中，我出了这样一道题：同学们对龟兔赛跑这个故事一定不陌生吧！兔子骄傲自满、半途睡觉；而乌龟毫不气馁、坚持不懈，结果乌龟获得了胜利。这次，乌龟和兔子又要进行赛跑，请你发挥想像，续编故事。学生交上来的习作，丰富的想像极具创造力，形象的语言极有感染力，生动的情节极富吸引力。或许是乌龟永不言败的精神打动了学生，好多学生希望小乌龟这次还能够赢。于是，他们使出浑身解数想帮帮可爱的小乌龟。听听学生的想法：
小乌龟想，上次是白兔睡了一大觉，我才得了冠军。这次，白兔一定吸取教训，不会再睡大觉了。我得想想办法，争取二连冠。聪明的小乌龟灵机一动。对！有了！
再看看学生为小乌龟出的主意。
一、小乌龟找来兄弟姐妹，分别站在路的中途和终点，让兔子觉得乌龟一直在自己的前面。等兔子气喘吁吁地赶到终点，小乌龟早已在那儿向它招手了，其实那不是小乌龟本人。
二、在比赛的必经之路设个陷阱，让兔子掉进去；在路上拉根绳子，把兔子绊倒。
三、跟裁判员搞好关系，判兔子犯规，把它罚下场。
凡此种种，偷梁换柱的、损人利己的、弄虚作假的、不择手段的，学生可谓想尽办法、绞尽脑汁。
不合情理的想法折射出学生价值取向的失衡，我忧虑和困惑了
置之不理或听之任之是不负责任的态度，大惊小怪甚至小题大做也大可不必。我想，作文不仅是学习写作的技巧，更是让学生的情感得到表露，情操得到陶冶的过程。于是，我把那几篇具有代表性的习作拿到课堂上与学生一起讨论交流。大家肯定了小作者的大胆想像和真情表白，也承认这些现象并不假，现实中确实存在。但大家还是对那些做法提出了不同的看法，觉得这有失比赛的公平公正原则，也不符合“友谊第一”的比赛宗旨，于是纷纷表示了反对、厌恶、唾弃。“是呀，说得好！但你们的态度并没有在文中清楚地表明。所以，让人看了容易产生误解。”我这么一说，大家恍然大悟。修改中，学生亮出自己的观点，寥寥几笔就避免了异议和分歧。
这次习作指导，也让我陷入了深深的思考——有关作文与做人的思考。 其实，在学生的作文中，说假说套话空话的比比皆是。作文反映出学生自欺欺人，缺乏责任感的消极心理。当学生津津乐道于“编作文”时，童心已离他们越来越遥远；当老师沾沾自喜于“好作文”时，童真也越来越陌生了。 在当前应如何教好作文与做人呢？我认为应从以下几点来做：
一、作文教做人
1作文中教人求“真”。
“千教万教，教人求真，千学万学，学会做人。”现在的少年儿童是祖国社会主义事业的接班人，在全面推行素质教育的今天，无论如何必须坚持写真作文，用自己的思想写，用自己的话来表达自己的所见所闻所思，做到“我口说我心，我手写我口”。通过写作熔炼和培养学生做人的素质,使得学生养成说真话写真事，抒真情，做真人的好习惯。在作文教学中，我始终坚持这一原则，一再鼓励孩子大胆地说真话，写真事，这样才能写出有灵魂，有血肉的后文章。例如：语文教材中有一个基础，要求学生写自己经历的一件事。第一次作文，全班绝大多数同学都写自己做了一件好事，而且我也从中了解到个别同学的作文选材不真实。为了真正做到寓教于文，以文悟道，第二次我要求学生写一件自己做过的错事，而且声明不告诉家长，不秋后算账。这样一来，同学们明确了要求，解放了思想，纷纷动笔成文。于是一些鲜为人知的错事便一件件跃然纸上。全班十九个学生，虽然都写错事，但选材无一相同。从一篇篇字里行间洋溢着真情实感的作文中，我看到一颗颗诚实的种子正埋入他们的心田。借此，我对学生做了许多细致的思想工作，以一次达到作文做人的目的。
2作文中教人求“善”。
写作文，不管是写人记事的，还是写景状物的，总要表示赞成什么，反对什么，批评什么，喜爱什么，厌恶什么，从而表达自己的思想观点态度。这就要求学生能够明辨是非，判断真假，区分善恶，晓得美丑，用正确的思想去认识，比较分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件，使文章有积极的意义，宣传先进的思想，颂德高尚的品德。学生可以从中悟出生活的许多哲理，对如何做人，怎样办事都有非常重要的启迪作用。如：《我敬佩的一个人》《我的XX》《一件有意义的事》等教师都可以从写作中挖掘闪光的地方，捕捉其思想亮点，抓住时机，把一例例学生笔下的典型人物，生动的事例，作为思想教育的素材。因此这是学生所亲身经历过的，所以总是比空洞的说教更容易让学生接受。
3作文中教人求“美”。
丰富多彩的社会生活为学生提供了取之不尽，用之不竭的学作素材。素材中蓄含着许许多多美好的因素，教师要引导学生以反映新风尚的精神和社会主义精神文明作为写人写事的素材。写记事的作文，应引导学生剖析事情的意义，激发
学生知荣明耻的情感和对美好事物的追求向往。指导写人的作文应启发学生挖掘人物美好的心灵，让外在的美去映衬内在美。这对学生在今后的生活中追求什么样的美的正确引导起到很重要作用。通过写景可以感受自然美，培养情操，寄托思想，激发学生热爱祖国大好河山之情。例如，鼓励学生利用假期同父母游览广化寺武夷山九里湖等。
二做人促作文
生活是写作的源泉，写作靠的是平时的积累，包括思想知识语言材料等。作文积累的一个非常重要的途径是直接体验生活，感悟做人真谛。引导学生走进社会，体验生活，认识生活。热爱生活，做生活的有心人，就能较好地解决“源泉”问题。
具体做法是：
1走进社会，了解生活。
试图“把作文能力的培养融入做人的生存享受和发展等生命需求之中，融入做人的知情意行的成长之中，使作文向生命和生活归位”。而不是坐在教室里，死抠写作知识，模仿佳作范例，做文字的机械运动。教师应时刻引导学生走进社会用眼用脑用心观察周围的事与物，积累生活经验。在处理社会事物认识事物中提升人的思想境界，塑造高尚的人格，培养健康积极的情感。例如：了解观察社会各阶层人物的表现；民警指挥交通，清洁工清扫道路，同学在学习久而久之，生活经验的积累，真情实感的积累，这就为写作提供了很丰富的素材，学生在写作时很自然就把情感从笔端流淌出来，很好解决了写作难的问题，学生就会把写作当做一种乐趣。
2组织活动，参与生活。
活动能为学生提供信息。为了丰富学生生活，尤其是为了让学生自己动手组织活动，锻炼才干，增加素材，我的做法是：引导学生利用少先队活动召开谈天说地畅想未来组织学生郊游参观秀屿港访问海警二支队，举办手抄报比赛演讲比赛让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，能力得到提高。
3参加实践，体验生活。
实践出真知。学生参与实践活动的过程，就是掌握写作材料的过程。如种植花草，让他们了解植物的生长过程，参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味在实践过程中我们还应注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的快乐；遇到困难、挫折产生的懊丧；战胜困难的欢愉
“作文教做人，做人促做人”，将作文能力与做人真谛有机结合，融会贯通，才能真正达到学作文、学做人的目的。从长远看，这对开启一代真善美的社会风气，净化人的环境，培养高素质人才，具有重要意义。
做人的意义和如何做人作文600字(二)
作文就是做人
高尔基先生说过，文学就是人学。写人叙事，抒情状物，都与人有着密切的联系，的确，文章是人生的反应，怎能不是关于人的学问呢！
给初学写作的学生教作文，当然离不开给他们读范文，让其从中学字、学词、学句，学章法、结构、布局谋篇。学习如何立意、选材、开头照应、过渡衔接，进而受他人作品的感染熏陶，以提高学生认识水平、做人之道等等，这都是必不可少的。然而学的目的在于运用，当掌握了上述知识之后，要写出表达自己观点和抒发自己情感的文章，不仅仅是章法、结构等的问题，而是如何立意、怎样选材、选何种材料的问题。材料选择妥否，立意是否新颖鲜明，显示的不仅是作者创作水平的高低，更重要的是他的做人。
教师常常要求学生作文主题要鲜明、内容要健康向上，事实上事与愿违。笔者认为，这与教师的指导方向有关，应当教其作文者，必先教其做人！
作文难，做人也难，做好人更难。你是否发现，大凡公认为是个好人者，其最根本的法宝就是博爱：他善良、和蔼、有同情心，感情也非常丰富，能宽容他人，更重要的是大公无私、乐于奉献。
有真情方可就好诗文。所谓好诗文，就是让读者感动、受到教育的文章，
做人的意义和如何做人作文600字(三)
教学研究学科教研
既作文又做人
133700）
宋维雅
（吉林省敦化市第三中学，吉林敦化
作为教师常教育学生先做人，后做学问，语文教师常挂在嘴边的一句话就是作文就是做人，这些话无非教育学生好好做人，在此基础上才能做好学问。可是最近一次经历让我觉得作文教学应提倡既作文，又做人。记得那是刚接新班，一节普通的作文课，指导学生
写作《家事》。审题、立意、选材，一切按部就班地进行之后，我选取了2009年中考优秀作文作为范文解读，那篇文章题目是《关于墙的故事》。文中主人公为解决家庭的矛盾，勇敢地推倒了一堵结怨多年的墙。读完文章之后，出乎我的意料，班级静悄悄的，没有掌声，一个性格直率的男生站起来大声说：这个故事很不真实。紧接着一部分同学小声应和着，这位同学一听有知音了，又补充了一句：老师不是一再强调写作要有真情实感，连情节都这么假，那真情实感不都是海市蜃楼了。
一句话震醒了我的记忆，多年来常有这样的情形出现：读同学们的优秀作文，总有部分同学投去怀疑的目光，仿佛说：抄的吧！再不就是瞎编！每当出现这种情形，我总是用“小人之心度君子之腹”打发了有想法的同学。可是，同样的事情为什么一而再、再而三的发生呢？于是我进行了一番调查，发现多数学生觉得，大家彼此都那么熟悉，那些感人的话语，细腻的举动，很少是生活的原滋原味，见诸报刊的文章不敢说，身边同学的文章，特别是优秀文章多数是虚假的东西，大家处在相似的学习生活中，哪有那么多感人的镜头，更别说感人的话语，感人的细节？总之，同学们认为写作文时，谁会造假，巧言善变，谁的文章才会优秀！听了这些话语，我感慨万千，今天的作文教学使我们的学生认为：优秀作文都是假的。换句话说：学习优秀作文就是学会造假。多么可怕的现象，我们的作文教学怎么把学生带进了这样一个误区！必须引起一线的语文教师重视，让学生明白作文就是做人，我们必须教学生一边作文，一边做人，既作文，又做人。
语文老师都明白，其实作文教学的全过程都体现着“教书育人”的原则，教学生学做真人，只有起点，没有终点。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是是陶行知的一句名言，他告诉我们：“写真实的作文与做诚实的人是—致的。在写作实践中，我们都能牢记陶行知先生的话，求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。以“真”字
作为自己的写作之根本。可是我们的学生问题出在哪了呢？
其中一位学习很不错的同学在作文中写道：“……当老师宣布要上晚自习时，我很高兴，更高兴的是学校希望家长能给我们送晚饭，这样，晚饭时我可以看到妈
妈了。晚上回到家里和爸爸妈妈说了这件事，爸爸妈妈马上答应给我送饭，并保证准时送到……”于是我找到这位同学谈话，他竟然说，这些写作内容都是他真实的想法和做法，他也觉得很不成功，如果再润色，那绝对是编造。老师不是说：作文就是记录真实的生活和真实的情感，作文就是做人，我怎么能够造假。
我恍然大悟，我们的学生只看到了生活的一小方面，于是认为那才是真正的生活，他们只见到树木，没有见到森林。是啊，常有老师抱怨现在的学生做人太差，怎么能写出优秀的作文？其实，应当说学生的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的沃土。在某些方面却依然存在着极大的缺陷。比方说对挫折、对困难、对坎坷坦然面对的乐观之心；对社会、对师长、对母校的感恩之心；对他人的谦逊之心……这时，作为语文教师指导学生先要做个生活中的有心人显得至关重要。
于是我及时与该同学的母亲取得联系，邀请她在第二天的作文修改课上接受我的采访。他妈妈说：当孩子在饭桌上说到这件事时，说实话，当时我就愣住了，我的工作是一个没有时间观念的工作，但我很快就答应了孩子，工作再忙也不能耽误孩子的晚饭。他爸爸还主动说：如果妈妈忙时，他一定随时待命。当天晚上我们就为孩子列出了一周的食谱，他爸爸第二天仅一天就收集了好多家饭店叫外卖的服务，解决了万一由于工作忙而不能及时送饭的难题。一番说明，该同学愧疚地说：我简直是井底之蛙，只想到课间能见到妈妈的快乐，根本没想到妈妈为我匆忙做饭的辛苦，更没想到父母为我这顿饭煞费苦心的准备。是啊，作文是要用“心”去观察，用心去写的。从某种意义上说，心有多“大”，作文就有多“大”！指导学生学会用心灵写作。保持对世界的感恩心、好奇心、慈悲心、探究心。引导他们以发现的目光重新看生活，这是一个重新认识自己的过程，更是一个调整自我的有利时机。
写作不仅仅是单纯的写作，它应该（下转122页）
作者简介：宋维雅（1967-），女，吉林省敦化市第三中学，中学一级。
同时，要指导学生如何珍惜今天的幸福生活。学到“苛政猛于虎”，就联系今天我们的农村种地的“直补”；历史知识里的“修长城”、“服徭役”，懂得珍惜今天我们的小康生活；看到“世界一战、二战”给人们带来的痛苦与灾难，就教育学生珍惜今天的和平年代，和谐社会。四是树立正确的历史观。人类经过从原始社会到社会主义社会的几种社会意识形态，理解人类是在发展进步的；是螺旋式上升的。人类社会总是在向前发展的，所以，什么都包办代替，尤其在初三年级更为严重。这些，都有碍于学生正确的学习历史知识。学生学习产生疑问，恰恰说明学生用心去读书了，去思考了，如果学生读完书之后没有问题，说明学生没有学进去，没有动脑，这是非常可悲的事情。因此，一要鼓励学生质疑。只有学生产生疑问，说明学生真正用心去学习了，在解决问题的时候，使学生不断加深对知识的理解，以后运用起来也会自如。二要给学生质疑创造的机会。课堂上摒弃那些唯心主义观念，人没有前世，也没有来生，那种穿越时空隧道回到“甄嬛”时代亦或将来，都是不可能的。所以，我们的每一天都要珍惜，做好我们当下的事情。让历史知识成为学生行动的指南：多做有益于人民的事情，有益于社会发展的事情，用正确的历史观念解决身边的问题，指导自己的言行。
三、鼓励学生质疑
知识是通过问题承载的。教师往往在传授历史知识时，代替学生思考问题，并且尽量穷尽所有的问题，起码近三年的中考试题在本单元所考的知识点、典型题，都要呈现出来。很少让学生提问，学生就是有问题也得憋着，教师不喜欢学生提问，也不信任学生提出的问题：一是不给学生提问的机会。教师在一节课内总是彰显自己讲授如何精彩，设计多么巧妙绝伦，又是精讲，又是多练，就是不给学生提问的机会。二是不给学生提问的时空。不让学生提问，也不让学生参与提问，没有时间和活动的空间。三是怕学生提出的问题影响自己的教学进度，有时教师自己答不出学生的问题，觉得没有面子。上接88页）己的工作，这是我们的尊严。我们要做的只有用自己的行动来告诉学生：自己是不是一个合格的教师。我们最根本的职责就是在讲台上“传道，授业，解惑”，即教书育人。我们的教学行为是积极的、正面的、充满阳光的，那么，我们的学生会非常幸福，上接149页）是与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何写作者同时又是反思者，边写作，边思考；既作文，又做人，这应当是中学生写作的基点。我们在批阅学生作文时，常常发现动情点叙写不能精雕细刻，文章收尾时显得无力度等许多问题。这时我们应当明白不是学生写作出问题了，而是他们思想上存在问题，如写母爱，他们就会说很幸福，或将来一定回报这份爱，或来世做母亲的母亲等，根本不知道树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作为教师的我们如能及时发现问题，并以恰切的方式解决学生的盲点，那么学生在写好作文的同时，无形中做人又上了一个新的台阶。
初中阶段正是学生世界观、价值观形成的关键阶段，作为语文教师，应善于抓住作文教学的契机，根据学生的心理特点进行正能量的灌输，引导学生真正地走进生活，启发学生自己发现问题，然后进一步进行恰如
给予学生一定的时间，让学生说说自己学习时的疑问、困惑或感受，这样既能保护学生的学习积极性，又能保护学生的学习兴趣，并且能够促进学生深入思考，扎实掌握历史知识。三要给学生创设敢于质疑的氛围。对于学生提出的问题，哪怕是荒唐的问题，同学不能起哄、嘲笑，教师更不能蔑视，使学生有安全感、和谐感，这样学生才能逐渐提出高层次、高质量的问题。
应试教育也好，素质教育也罢，最后都要落在学生身上，通过学生的成绩、素质、历史观念来反映出来。教学过程中一定要凸显学生为本的理念，将教师的一切教学活动都围绕学生设计，在学生掌握规定的历史知识的同时，不断提升学生的学习能力和学习水平。鼓励学生主动去获取知识，借鉴历史经验，从历史的角度去判断和分析当今形势的走向，热点、难点问题的辨析。不断提升学生的历史观念，从历史的角度塑造社会可用人才，是我们历史教师不懈的责任，以生为本，关注学生的成长与成才，使历史知识真正成为学生发展的有力工具，那么，我们学生的素质就会更高，学生的明天就会更加丰富多彩。
我们的工作也多了一份温情，这就是我们的责任和担当，以一己之力唤醒每个孩子心中那颗深埋着的种子。我们的这样追寻，升华自己的感情，影响着每一个渴望生长的生命，这是我们的出发点和归宿。
其分的教育，尊重学生的感受，让学生心悦诚服的用我手写我的生活，抒发我心的最本真的美好，从而写出最真最美的作文。
苏霍姆林斯基认为：所谓“教育”，并不是凭空外在地给学生灌输多少美好的道德，而是充分发挥学生心灵本来就有的善良的萌芽，并使之凸现，再用这些善良的萌芽去鼓励他们保持并表现出更多的善良。作文教学正是实现了这一过程的最好方式。试想一想，写作从生活开始，从怦然心动到若有所思，由最初的感动，到写作时的细节感悟，到最后的思考。应当说学生每一次的写作，都是一次心灵的净化过程。更是一次校正自己人生航向的过程。当我们把作文写作与学生做人紧密联系在一起时，引领学生走出思想的荒漠地带，走进真正的生活，那么再也不会出现假、大、空的文章。我们的学生自然会发现：不是美文欺骗了他们，是他们从来不曾认真生活过。
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做人的意义和如何做人作文600字(四)
做人的意义和如何做人作文600字(五)
做人的意义和如何做人作文600字(六)
“做人要有内涵”作文指导
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：;先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”;不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖
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