【 – 小学作文】
时光匆匆一年又一年(一)
匆 匆
河北省藁城市南董学区南洼小学 路玉然
一、 教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）．搜集朱自清简介及朱自清作品。
（2）．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
（
（3）.《匆匆》朗读作品、课文重点句子的课件。
（
二、 教学课题
使学生了解作者对时间流逝的伤感，以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活
体验，体会时间的稍纵即逝。
1．学会本课4个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍
惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下
来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 三、 教材分析
《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析：高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学
能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
教学重点、难点：
1 、体会作者的思想感情。
2 、有感情地朗读课文
四、教学方法：
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己
获取体验，引发联想，加深对课文内容的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不仅是为了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发兴趣
同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你
会注意到它，也许有时你不能感触到。下面让我们体验一下一分钟的流逝。（课
件展示一分钟的流逝）
这就是一分钟的流逝过程。我们感受到了，同样，作家朱自清也感受到了，而且
以他细腻而独特的笔触，通过细心的观察得出原来时间是这样匆匆溜走的。
二、明确本课的学习目标。
1．学会本课4个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍
惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下
来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
三、学生依据自学提示自学。
自学提示：
1、认真读课文，把课文读正确、流利，写一写本课的4个生字。
2、小组交流：想一想作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？ 说说你的体会。
3．找出自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。
四、学生自学，教师巡视，适时指导学生的学习情况，发现问题，及时改正。
五、全班交流
1、(多媒体出示)伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、汗潸潸。
指名读–开火车读–齐读–同桌互相听写词语–订正
2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
学生可能会说：
（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默
默时，便从凝然的双眼前过去。”
ａ．组织交流自己的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知
不觉地流逝了。）
ｂ．指导朗读，从字里行间体会时光易逝。
()
ｃ.作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去
了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去—
—
聊天时，日子从嘴边过去；
玩耍时，日子从手里过去；
看电视时，日子从屏幕上过去；
晒太阳时，日子从身上一闪而过；
……
（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑
时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼
和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始
在叹息里闪过了。”
ａ．交流，体会作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，
而时间又在叹息里闪过了。
ｂ．指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜
之情。
过渡：是啊，从这些句子中作者感触到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，
时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，
要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白
地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
3．找出自己特别喜欢的句子，交流：
（１）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
开的时候。”
（２）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大
海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”
（３）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些
什么痕迹呢？”
……
以上语句可由学生讨论交流自己的体会，其他一些语句可由学生自己有感情地去
读，并和同桌交流感受。
过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课
文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。
（可以是一些诗词、格言，或者是自己、他人的日子是怎样过的。）
过渡：同学们想的、说的都很不错，老师读了这篇文章，由文中的一些内容想到
了一些画面，并且自己配了文字来说明时光的匆匆。（图片：一幅是春天繁花盛
开，草木成荫，充满生机勃勃的景象；
一幅是随着时间的推移，初冬草木
枯萎，大雁南飞的情景。
引导学生自己画有关时光匆匆的作品，并配上文字。选择优秀的作品上台交流。
六、巩固练习。
1、把下列生字拼音标调，并组词。
碗 涔 潸 裸 挽
2、连线题。
悄悄地 旋转 时间的 双眼
茫然的 挪移 过去的 痕迹
伸出手 叹息 凝然的 流里
掩着面 遮挽 游丝样的 日子
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
第二课时
一、复习检查
指名分自然段读课文，学生正音。
二、明确本节课的学习任务。
1、有感情地朗读课文。(
背诵自己喜欢的部分。
2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的写法。
3、体会作者的思想感情。
三、学生依据自学提示自学。
自学提示：
1、同桌互相作，背一背课文中自己喜欢的段落。
2、读课文，画一画文中的排比句和比喻句，体会这样写的好处。
2、小组讨论：文章表达了作者怎样的思想感情？
四、学生自学，教师巡视，适时指导学生的学习情况，发现问题，及时改正。
五、全班交流。
1、指名背诵自己喜欢的段落，学生评议。
2、交流文章中的排比句和比喻句，并说一说这样写的好处。
例：排比句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
比喻句：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
学生练习说几个排比句和比喻句。
3、交流表达的思想感情。了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤
起学生的生活经验，体会时间的稍纵即逝。
教师多媒体出示： (1)今人不见古时月，今月曾经照古人。—–李白《把酒问月》
(2)莫等闲，白了少年头，空悲切。—–岳飞《满江红》
(3)此生此夜不长好，明月明年何处看。—-苏轼《中秋月》
(4)少壮不努力，老大徒伤悲。—-《长歌行》
六、巩固练习。
１、联系生活和学习实际，仿写句子。
例：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去了。