【 – 字数作文】
作文没有家庭作业600(一)
没有家庭作业
“铛铛铛”下课了，我们全班同学都等待着老师念家庭作业，因为家庭作业一布置完，同学们就可以下课休息了，可谁知老师却说了一句话：“同学们，从今天开始你们不用做作业了。”老师一说完，安静的教师一下子沸腾了起来，有的同学认为没有了作业好，有的同学认为有作业好。而我却半喜半忧，喜的是今后终于不用做作业了，可愁的是今后的成绩一落千丈怎么办呢？我真的不知道老师葫芦里买的是什么药""我脑袋都要爆炸了。
——盘仁敏
今天快到布置作业的时间了，我们都在想老师要布置哪些作业呢？老师满面笑容的说：“今天没有作业。”今天真是奇了，我们一个个欢呼雀跃，个个都兴高采烈、个个都想回家咋玩呢？我一回到家就不由自主的打开电视，津津有味的看起了电视。我感受到了没有作业的忧愁，没有想题的烦恼，只有想玩的渴望。我感受到没有作业的轻松，没有作业的愉快。此时的我就像开放得美丽的鲜花，那么纯洁，那么天真。风轻轻地吹在我身上，我心旷神怡，每个脑细胞都在放松。
——钟澜
张老师说从今天开始没有家庭作业。有很多同学连蹦带跳，我很纳闷：老师是不是骗我们呢？可老师有必要骗我们吗？我是丈二和尚——摸不到头。我还真想念有家庭作业的日子。不仅可以让我们把知识记得牢固，还可以练字哩！我们早已习惯了，不知道日后没有“作业兄弟”的陪伴，真不知道怎么办？
——唐小媛
今天，老师神秘的说以后天天都没有作业，有的同学一蹦三尺高，有的同学在说：“解放了。”我想不就是没有作业吗？又不是不去打仗了，这么高兴。有的同学在沉思，也许他们在想以后为什么没有作业呢？难道是老师对我们没有信心了吗？老师您真不会不要我们了吧？老师，对不起，我们应该好好学习。
——王健康
作文没有家庭作业600(二)
今天没有家庭作业
“同学们，今天没有家庭作业！”随着一阵铃声的响起，老师站在讲台上大声宣布。同学们先是一惊，然后大声欢呼起来，教室里炸开了锅。出乎意料的消息使整个班沉浸在热闹的气氛里。
当我迈着轻快的步子走在回家的路上时，还沉浸在刚才热闹的气氛 ，我真不敢相信自己的耳朵――今天没有家庭作业！
也许，这是我有生以来，听到的最亲切的一句话了！今天没有家庭作业――这是事实，是不可能改变的事实。顿时，只觉得天格外的蓝，草格外的绿，小鸟儿的叫声格外的清脆，周围的一草一木格外的惹人喜爱。脚下的步子迈得更欢了，恨不得早点儿回到家。
刚进家门，我就兴奋地冲妈妈嚷道：“妈妈，今天没有家庭作业！”“没有家庭作业？”“嗯！”我使劲地点着头，“真的吗？”“那还有假。”我如释重负地坐在沙发上，仿佛要好好放松一下这几天来的疲劳。妈妈若有所思地说：“既然没有作业，那我就给你布置一个任务。”“什么？任务？”一听到任务，我就跟那些堆成小山的复习资料联系起来，莫非――妈妈要给我布置额外的家庭作业？我的心顿时凉了半截。妈妈说：“虽然今天没有家庭作业，但你必须要把今天晚上安排的充实，不要让时间白白浪费！”我先是一惊，这倒是个与众不同的任务，我一定要把它完成好！我默默地想。
于是我便动手帮妈妈做了一点儿家务，帮她分担平日的辛苦，又开起电视看了一些新闻和少儿节目，在了解国家大事的同时也放松一下往日的疲惫，再回到房间，捧起课本，巩固巩固今天学习的功课；
然后拿起课外书，陶冶情操……就这样，整个晚上我安排得充实而又有条不紊，有意义而又放松身心，陶冶情操而又学到了课本上学不到的知识！
我深深地体会到，今天没有家庭作业，感觉真好！不仅丰富了知识，而且懂得怎样合理地安排时间。
没有作业的一天就像我们人生中的一个星期八，她让我们为你更加快乐、更加自由，星期八我爱你！！！
作文没有家庭作业600(三)
《今天晚上没有家庭作业》“太好了！太好了！”“老师万岁！”“耶——耶——耶太棒了！”教室里一片快乐的欢呼声。你要问我们教室里为什么有这般惊天动地的欢呼声，告诉你吧！老师今天没留家庭作业！我们快乐得手舞足蹈，甚至都要将书包、课本扔到天花板上了。 每日回家的步伐是那么样的沉重，深怕陷入作业堆中，一条路要磨磨蹭蹭走上几十分钟，可是今天却和往日大不一样了，我蹦蹦跳跳一溜烟儿跑回了家，大约只用了十几分钟。我放下那沉重的大书包，顺手习惯性地拿出铅笔盒，我就不仅失笑了——真是傻！老师不是给我们“解放”了吗？我自我解嘲地笑说：“真是傻呀！” 那么，我今晚该做点什么呢？ 我捧起了一本课外书《格林童话》，便津津有味地看起来。我读书的速度很慢，十几分钟才能够读完一篇完整精练的文章，但我看得十分认真，连窗外孩子们的嬉笑声和树上的鸟儿们的喧闹声也不会影响我。 5点多了，妈妈没有回来，童话继续伴我快乐遐想。快6点钟时妈妈终于回来了。她见我没有像往常一样坐在书桌前认真写作业，顿时大发雷霆，命令我赶快去写作业！我连忙辩解道：“今天老师没留作业。”可老妈哪里肯信？抄起电话给几个她熟悉的我的同学打过去确认，最终大家证实了我的说法。她还自言自语地说“老师为什么没留作业呢？”瞧，老妈似乎也不习惯没有留作业的“现象”。 吃过晚饭我便急急忙忙奔向书房，又一次泡在书海中，自由畅游，领略童话中的鲜活的人物形象和作者爱憎分明的思想感情，感悟深入浅出的深刻道理……想想那感觉，就像一个饥饿难耐的人扑在了面包上一样。 看了一个多小时的书，我心中涌动了很多想要说的话，拿起日记本写起来。感觉思路敏捷，于作者对话，畅谈畅快！之后就心满意地洗漱完毕，睡觉了。 就这样，我度过了一个自由潜游书海的快乐的夜晚。我希望下一个不写作业的夜晚快些到来！ 指导教师 李晓英
作文没有家庭作业600(四)
初三预科高分作文与阅读家庭作业答案
第一次家庭作业
雪中小卓玛
1.一个藏族小姑娘，风雪中站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。或：在早晨的风雪中，一个藏族小姑娘站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。 2.①感恩之心，②坚定和倔强，⑧懂事，④镇静和成熟。（答出其中两点即可） 3.（理解）人生的艰难，（品尝过）感恩的味道，（明白）国家和民族的概念。 4.这句话运用了比喻的修辞手法，将风雪中的“小卓玛”比喻为熊熊燃烧的“篝火”，形象生动地写出了小卓玛高大的形象对我的感染，使我的内心充满了温暖，同时也看到玉树灾难后重建的信心。 5.示例：花花绿绿，包装精致的食品让小卓玛心生惊喜，一瞬间，她想接受“我”的馈送，但转念之间想到还有人比她更需要这些食品，马上就拒绝了。（意思正确即可）
第二次家庭作业
我的“藤野先生”
1．【示例】(2)毕业的时候，龚老师在送“我”的两本书上题名留念。(4)“我”带着新出的书去看望老师时，龚老师把落款“您永远的学生”贴盖住。
2．【示例】这种变化体现出我在感情上对老师更加亲近了。开始是在老师引领我们学习《藤野先生》时，我发现老师就像藤野先生一样博爱，后来因为老师总是张贴我的作文，给我以鼓励，使我更加热爱文学，所以我更加喜爱这位老师。
3．【示例】怀念、崇敬、感激
4．【示例1】不仅用知识丰富学生的心灵，而且要用人格去照亮学生的心灵。【示例2】不仅要教会学生知识，还教会学生做人。【示例3】用知识的魅力去吸引学生，用人格的魅力去感染学生。【示例4】多鼓励学生才能让学生燃起学习的兴趣、鼓起生活的勇气。（扣住学识和做人两方面 即可。）
第三次家庭作业
擦不掉的鼓励
1．在黑板上给班主任老师画头像的学生在老师的鼓励下成为著名画家从真诚关爱学生的目的出发，尊重学生，保护学生的自尊心，张扬学生的创造个性，教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。
2．①不明事理；②笑容可以用手捧起来，形容极其和蔼亲切的神情。
3．第一次是因为他想当画家的理想被别人嘲笑，自己也因为家太穷，买不起画笔和画纸而感到自己的梦无法实现。第二次是因为在黑板上画了班主任老师的人头像，因而害怕老师责骂他，同时还存在一种内疚心理。（意思对即可）
4．通过学生们观看老师擦黑板的细节描写，突出了教室内紧张的气氛以及他和同学们忐忑不安的心情。
5．①他有可能会被老师的几次打击，从此放弃自己的梦想。即使不放弃梦想也会推迟梦想变为现实的时间。②可能会在他的心理上留下阴影，从此对周围的老师同学不再信任。（意思对即可）
第四次家庭作业
别踩疼了雪
1．在女儿心中，雪花是妈妈变成的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。（意合即可）
2．引出下文（或“承上启下”），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）。或：为后文写她妈妈离世作铺垫。
3．(1)①变抽象为具体（答成“形象生动”也可），表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱。②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。（意合即可）(2)人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣住“夜黑”两字），只要我们拥有纯洁的心灵（扣住“雪、白”两字），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”字）。
4．①象征母亲美好的形象；②象征女儿纯洁的心灵。
5．提示：联系两位母亲的信来淡，话题不偏离母爱；有具体感受；联系实际；语言表述通顺，字数符合要求。（意合即可。）示例：两位母亲的信，让我认识到母爱的伟大。想到妈妈平时对我的付出，我要说：“妈妈，我爱您！”
第五次家庭作业
山就这么高
1．“我”成绩非常不理想，不想读下去。
2．(1)“攀”字表现了山的陡峭，突出了爬山的艰难。
(2)“屹立”突出了这句话在“我”心中的重要地位或产生的重大影响。
3． (1)有信心和勇气就能克服困难
(2)把大困难分解为小困难，逐步解决。
4．例：文中父亲关爱儿子成长。儿子成绩不好想辍学，父亲通过爬山让儿子明白学习需努力的道理。父亲勤劳，肯吃苦，重视子女教育，注重教育方法，耐心，言传身教。
第六次家庭作业
细节决定成败
1. 细节决定成败。
2. 文章共写了6个细节：（1）药厂厂长随地吐痰；（2）冻虾仁企业员工用氯霉素消毒止痒；（3）诸葛亮错用守
将失街亭亭；（4）美国不尊重兰德公司的研究结论而打了一场错误的朝鲜战争；（5）周恩来过问招待外宾的点心是什么馅做的；（6）周恩来通知有关部门清扫通往长城道路上的积雪。
3. 第③④段从反面论述细节是一个关键；第⑦⑧段从正面论证“小事成就大事，细节成就完美”。其论述结果
是相同的，即都是为了证明中心论点“细节决定成败”。
4. 略。紧扣重要的细小的事例举例，言之成理即可。
5. 略。两种看法都有道理，述说道理时要举例。
第七次家庭作业
积极面对无奈
1．我们要积极面对无奈。（或：我们只有积极地面对无奈，才是真正的强者。）
2．提出本文的论题，列举人生中的种种无奈，引起读者的思考（激发读者的阅读兴趣），引出下文的论述。
3．因为这段开头作者就对人生中的无奈先写“消极”态度，再写“积极”态度，(A)、(B)两句的顺
序与此对应。
4．举例论证（对比论证）、道理论证。有力（具体、突出）地论证了面对无奈，只有积极进取，才能成功。 5．C
6．示例：韩愈面对不被重用的无奈，凭着坚毅和豁达成为一代文坛的领袖；袁隆平面对科研受阻的无奈，凭着坚韧和执著成为杂交水稻之父；贝多芬面对失聪的无奈，凭着“扼住命运的咽喉”的信念创作了《命运交响曲》；海伦·凯勒面对身体残疾的无奈，凭着果敢和勇气成为青年的楷模。
第八次家庭作业
中国人的山水观
1. 中国人对山水，是持着纯欣赏的态度，而西方人则是抱着征服的.’壮志”。
2. A C B
3. 文章引用徐霞客的例子，一是为了说明徐霞客对山水的态度是为了向大地求知，他有别于一般中国人纯
欣赏的态度，二是为了使文章在论证上更严谨、更透彻。（查近即可）
4. 要取一种“与自然合作而善用自然”的态度。
5. 示例:“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的空寂“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适
第九次家庭作业
怎么跌得有尊严
1.①当孩子在他们成长的路上跌倒时，我们社会缺少应有的关爱:②我们的教育教会孩子追求卓越，却没有教会孩子怎样去面对跌倒③孩子需要学会在跌倒中站起，具有从跌倒中站立的勇气和智慧。(语意相沂即可）2.烘托了孩子自杀前绝望的心情和“我”闻此消息时沉重的心情，为文章确定了一个较为沉重的清感基调，同时为下文作者对这个男孩自杀事件的思考与追间作了铺垫。(语愈相近即可)
3.人生就是一个自我历练的过程，在此修炼中我们往往又是孤独的，孤独应该是修炼中的一种常态;我们只有在孤独中学会思考，具备面对孤独的坦然，才能获得生活的智慧。〔语意相近即可)
4.此题为开放性试题，两个问题要求分别从教育和自我两个角度去谈，观点明确，阐释清晰，言之成理即可。
第十次家庭作业
比较阅读（一）
1．音乐以在时间上流动的音响为物质手段，表现人的审美感受，从而形成一定的“音乐形象”。
2．材料甲重在描写音乐所展现的意境，材料乙侧重于描写音乐表演者演唱的技艺和听众的感受。
3.①音乐的反映对象，是通过人的主观感受上的折光，间接地得到表现的；②人们本身存在着千差万别，音乐经过各人独自的联想和想象，所以会对同一音乐产生不同的感受。
第十一次家庭作业
父爱陷阱
1． 在盼援无望的情况下才自救；性格上习惯等待别人的援助，存在依赖思想，缺乏自强自立能力。
2． “他”从陷阱中成功自救后，在对待父亲的情感和态度上经历了愤恨（埋怨、怨恨）父亲和理解父亲两个
阶段。
3． 为儿子成功自救而兴奋，为自己的教育方法获得成功而兴奋。
4． 父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔：①忽然，他听到一阵窸窸窣
窣的声音，好像是井边的草丛在响；②忽然那声音再次响起；③身边的草丛凌乱不堪。悬念：结局时才点出陷阱是父亲有意所为。
5． 含义：父亲挖陷阱的目的是为了儿子客服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救，这是对儿子一种深
沉的爱。形象：对儿子严格要求，对儿子体贴关怀，教育方法独特，有教育智慧。
第十二次家庭作业
一样的渺小
1.我懂了（“我明白了”等）。 2.①当自己达到了一个顶峰，失去了前进的目标和方向，人生忽然变得狭窄而又孤单，世界上仿佛只剩下了自己。因此显得渺小无依。②当突破了自己的瓶颈，看到了一篇新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。 3.通过个人努力奋斗取得了事业的成功，能认识到自己的不足，且能改正。 4．不同意。结尾作用有二：①使小说情节完整。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决；②点明小说主旨：当自己心态改变后，看别人也就高大了。（或者：不同意。结尾精炼深刻地解释厂文章想要表达的主旨思想，并且与文章的开头首尾呼应，点题，并且说理充分，使文章的中心思想得到整合和升华，所以不是“蛇足”。） 5.为下文刻画人物服务．（或：比拟的手法，生动形象，抓住了景物特征，描述精练准确，优美动人。）
第十三次家庭作业
乡村教师
1.开放题，答案不唯一。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。
恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：“‘我要回乡下去。’”“辑描淡写”修饰的还是“说”。
2．乡时教帅从火海里救出娟子等l2个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村做教师。
3．造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富（其它言之成理的也可以）
4．略 5．供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳j"农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗的人立了一面镜子。
作文没有家庭作业600(五)
初三预科高分作文与阅读家庭作业答案
第一次家庭作业
雪中小卓玛
1.一个藏族小姑娘，风雪中站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。或：在早晨的风雪中，一个藏族小姑娘站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。 2.①感恩之心，②坚定和倔强，⑧懂事，④镇静和成熟。（答出其中两点即可） 3.（理解）人生的艰难，（品尝过）感恩的味道，（明白）国家和民族的概念。 4.这句话运用了比喻的修辞手法，将风雪中的“小卓玛”比喻为熊熊燃烧的“篝火”，形象生动地写出了小卓玛高大的形象对我的感染，使我的内心充满了温暖，同时也看到玉树灾难后重建的信心。 5.示例：花花绿绿，包装精致的食品让小卓玛心生惊喜，一瞬间，她想接受“我”的馈送，但转念之间想到还有人比她更需要这些食品，马上就拒绝了。（意思正确即可）
第二次家庭作业
我的“藤野先生”
1．【示例】(2)毕业的时候，龚老师在送“我”的两本书上题名留念。(4)“我”带着新出的书去看望老师时，龚老师把落款“您永远的学生”贴盖住。
2．【示例】这种变化体现出我在感情上对老师更加亲近了。开始是在老师引领我们学习《藤野先生》时，我发现老师
就像藤野先生一样博爱，后来因为老师总是张贴我的作文，给我以鼓励，使我更加热爱文学，所以我更加喜爱这位老师。
3．【示例】怀念、崇敬、感激
4．【示例1】不仅用知识丰富学生的心灵，而且要用人格去照亮学生的心灵。【示例2】不仅要教会学生知识，还教会学生做人。【示例3】用知识的魅力去吸引学生，用人格的魅力去感染学生。【示例4】多鼓励学生才能让学生燃起学习的兴趣、鼓起生活的勇气。（扣住学识和做人两方面 即可。）
第三次家庭作业
擦不掉的鼓励