【 – 字数作文】
第一篇:《校园里的梧桐树》
校园里的梧桐树
江西省九江市龙山小学三（1）班 何建伟 指导教师：胡慧
我们学校的操场边，有两棵又高大又粗壮的梧桐树，它给了我们许多快乐和欢笑，是我们不会说话的好伙伴。
说它们高大，一点也不过分。你看，它们的树梢都有教学楼的五楼那么高，夏天，它们茂盛的枝叶差不多遮住了整个操场，任凭烈日在头上高照，我们依然可以躲在树荫下玩耍。它们就是我们夏日最好的“保护伞”。说它们粗壮，一点也不夸张。你看，每一棵树都要我、饶靖杰和熊儒逸三个人手拉手才能把它们围过来。我们想：这两棵树也不知道长了多少年才能长成这样。后来听老师说，她也不知道这两棵树到底有多大，只说应该比我们的爸爸妈妈年龄还要大。也许这两棵树已经有上百岁了吧。不然怎么能长得这么高大呢！
现在已经是秋天了，梧桐树的叶子开始渐渐地变黄了，慢慢地黄了的叶子越来越多。一阵秋风吹过，枯黄的叶子随风飘落，地上就像铺了一层金色的地毯。我和同学常常在树下跑来跑去寻找漂亮的树叶，用它们拼成美丽的图画：活灵活现的小金鱼、 翩翩起舞的蝴蝶、欣然怒放的花朵""它们虽然不会说话，可是它们陪着我们。看着我们在树下锻炼，在树下学习，在树下游戏 ，在树下快乐成长。 它们不知道陪伴了多少学生走过六年的小学时光。
这就是我们校园里的梧桐树。带给我们快乐和欢笑的好伙伴。
第二篇:《校园里的梧桐树》
校园里的梧桐树
在我们的校园的林荫道有一排高大的梧桐树，它们一年四季默默无闻地为我们做着贡献。
春天，梧桐树发芽了，一个个都那么饱满，那么娇嫩，每个枝头都挨挨挤挤着芽苞。不知什么时候，芽苞中长出了一片嫩绿的叶子，那黄中透绿，绿中有白的手掌形的梧桐叶散发出阵阵淡淡的幽香，弥漫整个林荫道。梧桐的枝叶也越发粗壮，仿佛在展示它旺盛的生命力。一阵微风吹来，绿叶随风摆动。好像在对你说早上好呢！
盛夏，烈日当头，梧桐树粗壮的枝千上，已经有许多深绿色的叶子了。叶子又多又密，一片挨着一片，不留一点儿缝隙，金色的阳光洒下千万道光芒，让梧桐树的叶子仿佛镀上了一圈金边，这一排梧桐树仿佛是一顶顶绿绒大伞，支在林荫道旁遮住炎热的。我们在林荫道上蹦啊，跳啊，一点也不觉得热。低年级的小朋友就在梧桐树下做游戏，而我们高年级的同学，则常常伫立在梧桐树下，心中发出千万感慨。
秋天，梧桐树的叶子由绿变黄，一片片凌空飘落，许多叶子迎着秋风，飘飘悠悠，打着旋儿飞落，活像一只只蝴蝶儿在林荫道飞舞，给我们增添了不少情趣。低年级的小朋友将梧桐树叶儿做成植物标本，有的将梧桐树叶儿拿在手中把玩。
冬天，梧桐树没有了嫩绿的叶子，只剩下光秃秃的枝干，我们每天上学放学都要从梧桐树下经过，看着梧桐树在寒风中坚强地挺立着。
望着梧桐树高大的身影，我默默沉思：梧桐树，你那么无私，默默无闻地把自己的所有毫无保留地送给我们，你多么高尚。想着想着，我的心中好像有一棵种子在生根、发芽。
第三篇:《校园里的梧桐树》
校园里的梧桐树
校园里的梧桐树
在我们学校的东南角，有一棵枝条摇曳、乔松疏竹、挺拔高大、盘根错节的梧桐树。它有三层楼那么高，像一位哨兵耸立在墙边。
初春，细雨如丝，春风习习。梧桐树抽出了新的枝条，长出了一个个花骨儿，像一粒粒豆子，像绿色的翡翠缀满枝头，十分惹人喜爱。过了几天，一个个小小的芽苞变成了一个个婴儿手掌大小般的绿色的手掌，在阳光的照射下，显得格外的好看。
盛夏，娇阳似火，赤日炎炎。梧桐树叶长得葱葱茏茏，密密层层像一把绿色的大蒲扇，像一顶巨大的、绿色的帽子，像一个个大人的手掌，遮挡着那毒辣的阳光。金色的太阳照射在浓密的树叶上，太阳光就没有那么毒辣了。我们在树下的绿荫里乘凉、玩耍……
深秋，天高云淡，金秋时节。梧桐树的叶子发黄，飘落在地上，像一只只黄色的蝴蝶，翩翩起舞，像一个个降落伞，从天而降，像打秋千，晃晃悠悠。低头一看，呀！地上像是铺上了一层黄色的地毯。同学们捡起地上的落叶，用它们做成枝叶贴画、制作标本当书签……
隆冬，天寒地动，北风呼啸。梧桐树叶都掉光了，它只剩下那根根粗壮的树干，来抵挡风伯伯和冬爷爷的进攻。善良的雪姑娘出来了，怕它着凉，为它盖上了一床拍打棉被。而它，此时正在棉被下积储着力量，等待着明年春天的到来。
我爱我们学校里的那棵高大粗壮的梧桐树，更爱我们这个美丽的校园。
第四篇:《校园里的梧桐树》
校园里的梧桐树
执教者：钱艳 执教年级：三年级
【教学目标】
1、能写、默本课的3个生字和11个词语；并能说出“婆娑、粗悍、慷慨、质
朴无华、摇摇欲坠、悠然飞翔、簌簌飘落”等词语在课文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过感情朗读表现出作者对梧桐树的
喜爱之情。
3、能说出课文是按四季的变化顺序来写梧桐树的。
4、能结合课文说明作者是如何把梧桐树的特点写具体的。
【任务分析】
1、目标1前一部分即字词的读和默属于音、形记忆；后一部分属于词义理解，
多为具体概念学习。
2、目标2属于动作技能和朗读技巧。
3、目标3属于课文内容知识的学习，能读懂课文内容。
4、目标4属于写作规则的学习。
起点能力：
1、知道写物的文章是要写出特点的，并能按照一定的顺序抓住物的特点来写。{校园里的梧桐树}.
2、学生已掌握比喻、拟人等修辞手法。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、 复习导入
回顾《我爱故乡的杨梅》，想想作者是怎样紧扣杨梅来把它的特点来写具体的？
（这篇文章从不同方面来写杨梅，写了杨梅的树和果，果方面又写了它的形状、颜
色、味道。作者是通过写杨梅的生长变化过程，举例子、作比较来写这些特点的。）
今天，我们学习的《校园里的梧桐树》也是篇写植物的文章，也用了类似的方
法来写了梧桐树的特点。
二、审题：
1、生 齐读课题
2、读了题目，你觉得课文是怎样来写梧桐树的？（是分几个方面来写的，写出了树
的特点。）
三、通读课文，学习生词：
1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。
2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。
婆娑：形容盘旋舞动的样子。
簌簌：象声词，形容风吹树叶的声音。
粗悍：粗大有力
慷慨：大方
摇摇欲坠：摇摇晃晃地就要掉下来
悠然飞翔：形容树叶姿态优美，悠闲地掉落
质朴无华：形容外表不华丽，朴实
四、理清课文思路：
1、看看作者是按什么顺序来描写梧桐树的？（季节的变化顺序，分四季来写梧桐树
的）
板书：初春、盛夏、深秋、严冬
你是怎么知道的？（每个自然段首句中有表示时间的词语。）
理解：初春：春天刚刚开始
盛夏：夏天最热的时候
深秋：十月底十一月左右的时间，气温开始迅速下降，和冬天相差不远了
严冬：冬天最寒冷的时候
2、再看看这篇课文有没有写出梧桐树的什么特点呢，到底写了什么特点，我们通过
下节课的学习就知道了。
3、教师根据学生回答相机给课文划分段落
第一段（1）写校园里众多的树木中，我最喜欢梧桐树。
第二段（2-5）写梧桐树四季的特点。
第三段（6）最后写我爱梧桐树。
五、学习第一段：
1、自由读课文第一段，想想作者写了校园里的哪些树？分别有什么特点？{校园里的梧桐树}.
2、学习了本文我们就知道作者为什么最爱梧桐树了。
六、作业布置：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习导入：
1、齐读课题《校园里的梧桐树》
2、通过第一节课的学习，我们知道了课文是按什么顺序来写的？（四季变化顺序）
板书：按四季变化顺序
3、师：是的，课文按季节变化顺序写出了梧桐四季的特点，表达了作者对梧桐的喜爱之情。{校园里的梧桐树}.
二、新授，学习第二段
（一）师：按照老师出示的自学步骤自由读第2小节，先看看作者是怎样来写春天的梧桐树的特点的：（出示自学步骤）
① 自由朗读二自然段，读懂每一句话。
② 想想二小节写出了春季梧桐树的什么特点。
③ 想想作者是怎样把初春梧桐树的特点写具体的。
（二）学生自由朗读2自然段，教师巡视指导。{校园里的梧桐树}.
（三）学习第二自然段。
1、出示第二自然段，齐读
2、师：谁能用自己的话说说初春的梧桐树的特点是什么？（暴出芽苞 抽出绿叶或生机勃勃、活泼可爱）（如果直接答初春梧桐的特点是暴出芽苞抽出绿叶就直接板书“暴芽抽叶”）
（如果学生先说生机勃勃或活泼可爱，就让学生找出哪些语句感受到这一特点的）
1）找出有关的句子（梧桐树上开始暴出棕黄色的芽苞，大的像小毛桃，小的像小黄豆。） 出示芽苞的图片
2）你觉得芽苞给你留下了什么印象？（像小毛桃、小黄豆写出了芽苞的可爱） 师：初春了，蒙蒙细雨中，梧桐树悄悄生长起来了。大的芽苞鼓鼓的，像小毛桃那么大，小的芽苞小黄豆似的一点，多么可爱呀！
女生读“大的像小毛桃，小的像小黄豆”
3） “暴出”与“长出”作比较：（“暴出”为什么不用“长出”：鼓出，看出芽苞饱满，生长迅速）{校园里的梧桐树}.
当你看到暴出的芽苞时心情怎样？（惊喜）带着惊喜的感情读好这个词。
3、教师相机板书：
充满生机
4、齐读“梧桐树上开始暴出棕黄色的芽苞""小的像小黄豆。”
5、出示句子（一个多月后，芽苞开始抽叶，渐渐地枝杈上都长满了绿叶，密密麻麻，一层一层，在微风中轻轻婆娑）
树叶给你留下了什么印象？（多、密、绿）
你是从哪些句子感受出了树叶的这些特点？说说为什么？（抽叶的“抽”为什么不用“长”？因为可以突出嫩叶生长速度快，生机勃勃）{校园里的梧桐树}.
“长满了”： “密密麻麻”“一层一层”说明绿叶长得很多，枝繁叶茂
“婆娑”：盘旋舞动的样子，都写出了绿叶在微风中舞动，富有动感和活力（练读婆娑）
6、男生读“一个多月后""性格活泼可爱”
7、师：在春雨的滋润中，梧桐树快乐地生长着，从暴出芽苞到长满绿叶，在作者的笔下，春天的梧桐是那么富有生机。
你现在明白作者是怎样把初春梧桐树的这些特点写具体的吗？（写出叶子的生长过程，用了比喻、拟人等方法）板书
说说把什么比作了什么？（把芽苞比作小毛桃、小黄豆）
从哪里看出运用了拟人的方法？（婆娑、性格活泼可爱）
8、总结：第二自然段写了春天的梧桐树，作者用比喻、拟人等方法写出了春天的梧桐从暴出芽苞到抽出嫩叶这一变化过程，写出了初春梧桐富有生机，让我们充分感受到了作者对梧桐的喜爱之情，让我们齐读第二小节，感受初春梧桐的美。
9、齐读第二自然段
（三）学习第3自然段。
1、出示自学要求，学生自由朗读第三自然段
2、指名读第三自然段
3、师：你能用自己的话说说夏天梧桐的什么特点吗？（如果学生说不出，让学生找出描写夏天梧桐树的句子）板书“树冠如伞 枝繁叶茂”
1）你能用自己的话说说树冠是什么吗？（树干的上部，连同枝叶的部分。）出示投影了解梧桐树的树冠。
2）哪些地方让你感受到了夏天“树冠如伞 枝繁叶茂”，为什么？（庞大、挨挨挤挤、绿绒大伞、原始丛林）
3）让我们一起来读读描写夏天梧桐树的句子（盛夏，那蒲扇似的叶子，挨挨挤挤，织成了庞大的树冠，犹如一把把绿绒大伞。站在梧桐树下，好似置身于原野丛林，清爽宜人。） 4）“站在梧桐树下，好似置身原野丛林，清爽宜人。课间—我们在树下快乐地做游戏；雨天—我们在树下避雨；烈日当空—我们在树下集会” 这句也说明了梧桐的繁茂，正是有了
如伞的树冠，带给了我们很多的方便
4、看看作者是怎样把夏天梧桐树的特点写具体的呢？（比喻，说说把什么比作了什么？）
作者为什么把树冠比作了绿绒大伞？把梧桐树比作原野丛林？
（突出了梧桐是茂盛，富有生机，以及带给我们的阴凉。）
运用了排比的手法“站在梧桐树下，好似置身原野丛林，清爽宜人。课间—我们在树下快乐地做游戏；雨天—我们在树下避雨；烈日当空—我们在树下集会”板书“排比”
5、总结：第三自然段写了盛夏的梧桐树，在这一小节里作者用比喻、排比等方法将盛夏的梧桐树树冠如伞，枝繁叶茂的特点写得非常具体生动，让我们齐读第二小节，感受盛夏梧桐的美。
6、齐读第三小节
7、总结两小节：初春，梧桐树暴出了可爱的芽苞，在春雨滋润下，芽苞不断生长，直至绿叶爬满了枝头。盛夏，梧桐树上更是缀满了蒲扇似的叶子，如伞的树冠为我们撑起了一片浓荫。同学们，作者正是通过描写它的生长变化过程，通过运用比喻、拟人、排比等方法才把春夏两个季节梧桐树的特点写得如此具体生动，可见作者对梧桐的深深的喜爱之情。
（四）自学4-5自然段
师：那么秋天和冬天的梧桐树又有哪些特点呢？（结合板书）明确自学步骤： 默读你4、5自然段。想想这两小节写出了秋、冬这两个季节梧桐树的什么特点，作者是用什么方法把特点写具体的？（把特点及怎样写具体的写在课文纸上） 学生默读，教师巡视指导
1、学习第四自然段。
出示第四段落
2、结合自学要求，学生汇报：
秋季的梧桐树的特点是“黄叶飘落 姿态优美” （教师相机板书）
3、，你是从哪里感受出黄叶飘落姿态优美的呢？
出示句子读一读：深秋，经霜的梧桐叶渐渐枯黄，一片片黄叶，在秋风中簌簌飘落。那样子时而像荡秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群飞燕，悠然飞翔。多有意思呀！往地面瞧，刚清扫过的地面，又铺上一层“金毯”。
理解“簌簌”，练读这一词语
第五篇:《校园里的梧桐树》
校园里的梧桐树
五年级 王柏涵
在校园的北边，有四棵高大挺拔的梧桐。它们不怕风吹雨打，一年四季都挺立在那里。
春天，梧桐树发芽了。春风将古板的棕色染成了清爽的新绿，使人感到神清气爽。“沙沙沙……”哪来的声音？啊，原来是坐在树叉中的“小娃娃”在微笑着欢迎我们的到来呢！
夏天，梧桐树长出了巴掌大的叶子。它们密密麻麻，为我们搭上了一个巨大的绿色帐篷。每当我们做完 运动汗流浃背时，梧桐树就向我们招手，让我们去那儿休息。到了树下，凉风习习吹过，我们在树下玩独木桥、跳绳，好不惬意！ 秋天，梧桐树落叶了。秋风吹过，树叶唰拉拉地落在地上，给那片裸露的空地披上了一层华丽的衣服。透过所剩无几的树叶向内看，只见几颗穿着暗黄色外衣的小果实藏在里面，好象在提醒人们：“天要冷，快加点衣服吧！”
冬天，梧桐树披上了一件银色的大衣。这时正大雪纷飞，可她依然站在那里，等待 新的希望，等待新的一年的到来！
梧桐树虽然没有柳树的娇媚，巨杉的高大，小草的活力四 射，花儿的美丽鲜艳。可它这种坚忍不拔的精神不正是我们要学习的吗？
第六篇:《校园里的梧桐树》
校园里的梧桐树
杨柳的婀娜多姿，远比不上生长的校园里的梧桐树。 高大挺拔的梧桐树耸立在校园北侧的操场中。它已经很古老