【 – 字数作文】
第一篇:《打开心锁》
打开心锁，多一份信任
——读《锁》有感
小川，三年前因盗窃而被判刑。三年后，他出狱回到家乡，暗暗下定决心：一定要重新做人。
老张出门倒水，把门锁了进不去。大姑叫来了盗窃过的小川。 川十分为难，如果开了，村里的人就不会相信自己；如果不开，会让老张失望。最终，小川还是用锯条开了锁。大姑却问：“小川!你会不会开保险箱？”小川很伤心，把锯条折断扔了。第二天，大姑和老张换上了双保险锁。
小川刚从牢狱出来就要去面对亲戚朋友的指指点点，可见他的决心之大。他决定痛改前非，让生活重新开始，这更是难得。然而邻居对他的不信任，宛如一盆冷水，把他刚燃起的信念和希望无情地浇灭。我想，当他看到邻居家冰冷的面孔的时候，是多么失望，又是多么心酸啊！
老张！小川好心帮助你，你却感谢不说，还怕他偷你东西，刺激他。别人帮助你是对你的信任，你有没有想过别人的感受！如果所有人都像你一样，不信任他人，只是互相猜疑，那么，还会有这个和谐美好的世界吗？还会有失败后别人鼓励的微笑吗？人类还会同舟共济吗？ 大家都应该听说过长平之战吧！公元前264年，秦军伐韩野王，韩国大为恐慌，议献上党以息秦兵，上党太守冯亭不愿入秦，遂派使者向赵请降，赵王接受了上党。秦君震怒，命王龁再攻上党。赵王派老将廉颇镇守长平。秦军不断挑战，廉颇坚守不出。秦军想“反间”，散布廉颇不中用的谣言。赵王果然上当，派只懂纸上谈兵的赵括来代廉颇。秦国将领白起设伏兵截断赵军粮道，赵军被围困，拼死突围。赵括被射死。
信任能让人快乐，信任能让人改过自新。用信任的目光去看待他人，人与人之间的就不单单是冷漠！
第二篇:《打开心锁》
打开“心锁”
——班主任和学生谈话的技巧
东平县实验中学 李志远
有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸，也不能把锁打开。而钥匙伸进锁孔里，轻轻一转，锁就开了。铁棒问：“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说：“这是因为我能深入它的内心。”
这则寓言给我们以深刻启示：我们班主任在与学生谈话时，面对的也是一把把“心锁”。只有把握特点，善用巧力，才能打开心锁，走进学生的内心世界，实现教育目的。 那么班主任和学生谈话有哪些技巧呢？
一、巧于举例，以情动人。
班级有一个同学，家庭条件比较宽裕，父母给的零花钱比较多，每次进班级后，总是零食不停的吃，吃完后将零食袋乱扔，影响了班级的卫生，班级其他同学都很反感。有一次，我又发现她在吃零食，并且将零食袋扔在别人的座位旁边。我不动声色，将零食袋捡起，放在垃圾篓中。活动课时，我将她喊到我的办公室中，先不从正面入手，而是关切的询问她这一阶段的学习怎样。 “还可以。”她说。
“班级刘香同学和你坐在一起，平时互相讨论问题吗？” “不大讨论。”
“为什么？”
“她老是嫌我乱吃东西。”{打开心锁}.
“这么说，你吃东西还影响你和同学之间的关系了？” “嗯”
“班级中经常废纸满地，会不会影响班级形象啊》”
“会的。”她这时已经感觉到自己做的不太好了，我决定趁热打铁，又说：“刘香同学的家庭情况你知道吗？她家里兄妹两人，姐姐就在我们学校读书，她的母亲生病，不能挣钱，家里全靠母亲一人，平时刘香很节俭，你经常在他面前吃东西，有时还会炫耀自己，最起码说，你没有尊重你的同学，我们不缺钱，但你假如考虑同学的感受，你就会赢得同学的尊重，你说对吗？“
“老师，我知道怎么做了。”
“在谈话中，首先要创造良好的氛围，化解师生之间的情绪对立，在这次谈话前，老师帮助该生捡起废纸袋，在心理上给学生留下一个好的印象，当下午谈话时，她会觉得老师做的是正确的。其次要引导学生进行自我反省，摆出实例，讲清利害。第三要举好例子，以情动人，让学生在思想上认同你说的话，只有从情感上入手。后来经过了解，该同学不仅改掉了坏习惯，而且还主动帮助刘香同学，两人成了要好的朋友。{打开心锁}.
二、引经据典，巧遇类比。
班级里有个叫刘洋的学生，平时成绩还不错，但一到考试就犯晕，心情紧张，对自己缺乏必要的自信。有一次，又到了考试
的时候了。考试前，他又显示出比平时紧张的状态。
三、把握特点，巧于攻心。
班主任在于学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和策略，让一切尽可能在自己掌控之中。
1、把握心理特点
（1）与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老市场表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。
（2）与中等生谈心——挖掘动力点
中等生感觉到自己“比上不足，比下有余“，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
（3）与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确的评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
（4）与犯错生谈心——激发内燃点
有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心，应采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到导致错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改进的信心。
2、把握性格特点
（1）“内向型”学生，不善言辞，但是勤于动脑，悟性较好。与他们谈心应采取平等对话方式，是他们感到教师平易近人、可亲可爱，是他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然开朗。
（2）“善辩型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。与他们谈心，应深入全面地了解谈们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。
（3）“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。
（4）“多疑型”学生，往往对教师的谈心，存在诸多顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。
我相信我们所有的班主任，都能燃起自己的激情，热爱、关心每一个学生，像一把灵动的钥匙，深入每一个学生的内心，做学生的良师益友，让学生健康成长。
第三篇:《打开心锁》
打开心锁，让阳光进来
——班主任德育创新案例
黄春红
有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得让我想起我们的很多老师，在教育学生的时候常常感觉无能为力，感觉学生过于顽劣，“朽木不可雕也”。究其原因，是我们不了解学生的心，所以不能打开他们的“心锁”。正如华东师大戚业国教授所说：“不理解学生就不可能改变他”“只有从内心接受他，才能够改变他”“教育需要心灵与心灵的沟通”。他还说：“教育的有效性是读懂今天的孩子。”这不就是告诉我们要做一把“钥匙”从而轻轻打开他那把心锁吗？
门上的锁要打开，心中的锁也需打开。在我们平常的生活中，一扇门锁住了，把我们挡在门外，使我们束手无策，这时最需要一把打开锁的钥匙。每个学生心中都有牢固的锁，而心里的门锁住了，也需要钥匙。其实心中的锁能否打开，只在一念之间，所以我们要善于寻找开锁的钥匙。门锁只锁住了一扇门，而心锁却可能锁住整个世界。而作为老师的我们，既要自己掌握一把开启心灵之锁的钥匙，更要教会学生自己开启心锁的钥匙。用我们的真诚打开学生心灵的锁，用我们爱的阳光驱散学生心灵的阴霾。
自从踏上三尺讲台，我就一直在中职学校担任班主任工作，算来已有十多年了，回首这十几年的班主任工作历程，感受颇多。有人曾形象的把中职的班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体，这话一点不假。也许，在许多人眼里，中职学生就是差生的代名词，可是我从不这样认为，也许我们比不上从事普教的老师更有成就感，但是看着那一个个顽劣的孩子在你手上逐渐走上了正路，你心中的那份愉悦是无法用言语来比拟的。
2007年的下期，在领导的充分信任下，我中途接手了一个“臭名昭著”的班级。据说这个班虽然学生不到四十人，但班上不认真学习的，调皮捣蛋的，打架斗殴的几乎占了一大半，甚至有人说学校发生的所有“大事”都与这个班级有关，果真是这样吗？
开学第一周，我既没对班干部进行改选，也没有制订新的班规班约，一切都按照原来的进行着。我知道，这时候，班上的学生都在观察我，他们想看看这个其貌不扬，个子不高的女老师究竟又有什么高招？同时我也仔细观察着班里的学生，尤其是那些在前任班主任那里“榜上有名”的学生。其中一个叫刘淼的学生引起了我的注意，他脸上的表情是那么的冷漠， 1
那么的孤傲，甚至那么的不屑，这是一个怎样的孩子呀，在原来班主任留下的学生基本情况里，我看到刘淼在亲人一栏里填写的是爷爷奶奶的名字，他的父母呢？难道他是孤儿吗？正当我在琢磨这些的时候，班上发生了一件事，那是开学第二周的星期二，早自习下课后，纪律班委告诉我说，今天集会时有两个同学迟到，按照以往惯例，迟到的学生要罚款十元，问我怎么办？我先让纪律班委把这两个学生请到我办公室，其中一个就是刘淼，仍然是一副带着敌意的冷漠孤傲的表情，当我正在询问另外一两个迟到的原因，刘淼在旁边说：“老师，别问了，你想怎么办就怎么办。”这是什么话？迟到了还有理了，听着这个带有敌意的话，我强抑住心中的火气，我知道这时候一生气就中了他的圈套，最好的办法是冷静处理，于是，我笑着说：“老师说要罚你们的款了吗？”他们两个就愣住了都望着我，我让他们两个先回教室，等候处理。在接下来的几天里，我认真阅读了学生们的周记，希望能从这些字里行间了发现一些什么？同时，我也要求学生把上周我布置的学生详细情况表交上来。在对这些情况逐字逐句阅读时，我发现刘淼仍然没填写上父母的名字，也没有兄弟姐妹，所幸的是这次的内容里多了一个电话号码。我试着打过去，接电话是刘淼的奶奶，通过和她的谈话，我得知了刘淼的全部情况：原来刘淼的父母因感情不和离婚了，并且各自组建了新的家庭，当刘淼还没有新的弟弟妹妹时他还算幸福，父母都争着要他，可好景不长，当他们都有新的孩子的时候，刘淼就成了多余的人，就像一个皮球，被不负责任的父母推来推去，无奈之下，年迈的爷爷奶奶只好收留了他，可是没退休金的爷爷奶奶要养一个大小伙子该有多难，所以奶奶经常要外出捡垃圾来补贴家用。那天迟到也是因为帮奶奶去卖垃圾。得知这些情况，我很震惊，也有些自责。这是一个多么可怜的孩子啊，在这样的家庭环境下，他又能怎样？他只能装出一副冷漠的表情来掩盖他内心的脆弱和伤痕累累。也许还有许多孩子都有类似的情况或相同的经历，叩问我们这些老师，是否真正走进这些孩子，走进他们的心灵，是否用我们的关怀打开他们的心锁，用爱的阳光去驱散他们心头的阴霾。
于是，在周五的班会活动上，我提出两个议题：一是修改或制订新的班规班纪，二是重选班干部。通过同学们的讨论和发表，废除了原先不太合理的班规班纪，比如罚款等条约，制订了更为人性化的班级常规。对班委和团委的组建，我充分尊重民意，让同学们经过自愿和民主测评，选出了他们信赖的班干和团干。
当班级工作渐渐走上正轨，班里的学生逐渐信赖我了，刘淼看我的眼神也不再那么充满敌意了，于是我趁热打铁，利用一个周日的晚上，和刘淼进行了沟通和交流。告诉他，老师很欣赏你的坚强，在如此困难的条件下，你能够仍然选择来学校学习，说明你是一个坚强有大志的孩子。你要知道，人这一辈子要经历许多事。我们无法去选择父母，可我们有能力去 2
选择自己的人生？也许，你所经历的就是人生的一次磨砺 。你还有那么多爱你的人，老师，同学，你的爷爷奶奶，你还记得吗，那天你病了，你奶奶还把药给你送到学校来呢。孩子，有什么需要老师帮助的，尽管告诉我，老师愿意像妈妈一样的来爱你。虽然，他的脸上仍然是冷漠，但在离开的时候很礼貌的给我了声“谢谢”，并为那天的行为向我深深道歉。
后来，我找到校长，把情况做了详细的汇报，并为他申请了每月一百元的生活补助。慢慢的，我发现，这个孩子没有以前那么偏激了，和同学们交往也多了起来。
大概在半期后，我每天早上来到教室，总能看到我的讲桌上有一杯热气腾腾的茶，后来，有同学告诉我，是刘淼天天给我泡上的，我真是欣慰极了，为我的学生而高兴。接下来，我就安排班委和团委组织一次“感恩”为主题的班会。在主题班会上，我对同学们说，我们相处将近半年了，从不认识到认识，从不了解到了解，从彼此隔阂到逐渐相容。但今天，我要感谢你们，因为你们，才有我们这个团结向上的班级；因为你们，才有我们这个相亲相爱的大集体。而我更为感动的是早上那一杯热气腾腾的茶，不管是谁，我都要谢谢你们。整个主题班会在我的开场白里拉开了序幕，同学们纷纷发言，谈自己的感受，甚至有些同学谈到感人之处情不自禁的留下眼泪。{打开心锁}.
两年的相处，我和同学们建立了深厚的友谊，我用爱打开了孩子们一个个心灵的锁，孩子们也给了我最好的回报。在这两年里，我们班年年都被评为先进班级，2009年高考，我班只有一个人落榜，刘淼也顺利的升上大学。
案例反思：
做为教师，面对一个个活生生的，有感情的，会思考的学生，要懂得爱，要懂得用心去开启学生心灵的锁。只有老师爱学生，学生才会爱老师，没有对学生真诚的爱，就不是一个称职的教育工作者。
尤其是面对叛逆的学生，我们应该摒弃那种简单粗暴的教育方式，想方设法的走进他们的心灵世界，去感受他们的恶劣的生存状态和痛苦的内心体验，进而对他们产生恻隐之心，营造一种平等、和谐的教育气氛。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”让学生在这种平等、和谐的气氛中去自我反省、自我认识，这将会实现化腐朽为神奇的教育效果。有一位校长曾说过：“在我眼里每个学生都是人才，就看老师如何培养。”这句朴实的话语中包含多少无限的希望。
因此，让我们打开学生心灵的锁，让阳关进来。
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第四篇:《打开心锁》
打开心锁
每个人的心中都有一把打不开的锁，但一个人、一句话在瞬间，那些冰封在内心以为是坚不可破的块垒就会轰然倒塌，裸漏出的灵魂竟然鲜活的如同新生的婴孩，你捧着新鲜的生命一般熟悉又陌生的自己，恸哭。那是凤凰涅槃一般剥落而新生的疼痛和幸福的哭泣，你知道，你为知己打开了那把折磨你太久的心之锁。从此你将会和过去告别，你顿时感到心空从未有过的晴朗，你所看到的世界从来没有过如此的可爱。
我的母亲是一个土生土长的农民，没有读过几天的书，倒是自打意识起，就扎根在了土地。虽然在家里排行最小，但由于其他兄弟姐妹都已离家，家里的重担都压在他一个人身上。劳累、苦干，那双青春女孩该有的细嫩小手已逐渐的枯黄、厚重，长出了一层层老茧，有时候我会很心疼的抓着妈妈的小手揉揉、吹吹，问妈妈为什么要如此劳累？妈妈摸着我的头，笑笑说：“妈妈小时候不听话，所以你要好好听话，好好读书。”说着妈妈的眼眶有了一些湿润
第五篇:《打开心锁,让学生不再厌学》
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打开心锁，让学生不再厌学
作者：邓大平
来源：《教书育人·教师新概念》2013年第07期
笔者从事多年的教育工作，接触过各种各样的学生。其中有一类学生，令家长痛心，令教师忧心，而他们自己又经常困惑。他们虽然个性不同，表现各异，但都有一个共同特点，那就是厌学。
案例
杨某是一个内向的女孩，父母离异后随母亲生活。后来母亲为维持生计去外地打工，留下她与外祖母一同生活。杨某性格愈加内向，整日里沉默寡言，自卑感越来越强。课上经常发呆，课下缺少朋友。总认为前途渺茫，即使考上大学也无力支付高昂的学费，现在上学也是在浪费时间，浪费金钱。这种情况愈演愈烈，直至退学。
刘某也是一名来自离异家庭的女孩。母亲工作忙，家庭条件比较优越，继父对其几乎有求必应。她长得漂亮，又非常讲究吃穿打扮，频繁更换手机，时常约玩伴们吃饭聚会。据说初二就开始交男朋友。进入高中后迟到、旷课时有发生，身边更是男友不断。她认为家里有钱，怎么都能上大学，何必自讨苦吃，刻苦学习呢？
陈某与上述二位不同。他初中时学习成绩优异，但中考以三分之差与重点中学失之交臂，进入了我们这所普通中学。背负着中考阴影的陈某踌躇满志，想要在这所普高中展露锋芒，没想到事与愿违，期中考试意外失利（考了23名，全班58人）。他非常焦虑，压力特别大。其父母也频频对其施压，认为他没有尽力。结果越是焦急就越紧张，越考不好。如此恶性循环，到了期末，他彻底丧失了信心，产生了厌学情绪。
上述案例只是笔者多年班主任工作中接触到的极小的一部分。在我所任教的这所普通高中，有厌学情绪的学生绝不在少数。据相关资料统计，当前中国学生厌学比例很大。尤其是高中生，有厌学情绪的学生约占学生总数的30%，并且这个比例还在逐渐增大。可见厌学已经成为学校教育亟待解决的问题。
一、厌学症的表现
学生的厌学，突出的是一个“厌”字。“厌”是一种心理状态，厌恶、厌烦、厌倦学习，最终发展为逃避学习。这类学生主要表现为情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。他们往往没有明确的学习目标，没有学习兴趣，更没有学习习惯。听课不认真，作业不完成，惧怕考试，严重者甚至旷课、逃学，违反校规校纪，仇恨与学习有关的一切，如恨老师、恨学校。更有甚者发展为心情烦躁、脾气暴躁、冲动易怒等，心理上已经出现了严重问题。
二、原因剖析
第六篇:《打开心锁》
打开心锁
人有时是受思维定式所引导的。事实生活中大部分事物并不是像数学题一样只有一个答案。生活中解决问题的方法并非只有一种而是多样化的。像胡汀尼他太专注于具有象征意义的锁了，他的目标在不知不觉中由“逃生”换成了“开锁”。门本没有上锁，自然也不用开锁。然而胡汀尼心中的门却上了锁，这样就是因为在他的脑里行成了一种“开”锁的思维定式。而却忽略了其它的原因。
正因为如此，原来行之有效的方法到现在却不灵了。如果你认为解决问题的方法和事物的答案只有一个的话，当你找到了某个解决方法或答案以后，就会停止不前只赖于一种思维定式会使你缺乏创新能力，只限于一个答案。如果别人问你是吃川菜还是鲁菜，你一般只会
人有时是受思维定式所引导的。事实生活中大部分事物并不是像数学题一样只有一个答案。生活中解决问题的方法并非只有一种而是多样化的。像胡汀尼他太专注于具有象征意义的锁了，他的目标在不知不觉中由“逃生”换成了“开锁”。门本没有上锁，自然也不用开锁。然而胡汀尼心中的门却上了锁，这样就是因为在他的脑里行成了一种“开”锁的思维定式。而却忽略了其它的原因。
正因为如此，原来行之有效的方法到现在却不灵了。如果你认为解决问题的方法和事物的答案只有一个的话，当你找到了某个解决方法或答案以后，就会停止不前只赖于一种思维定式会使你缺乏创新能力，只限于一个答案。如果别人问你是吃川菜还是鲁菜，你一般只会回答其中一种，就难以去想其它的菜。这也是受思维定式影响；又如给你一个画框叫你画上一幅画，由于只能话在框里，框里的空间是有限的，只能画上一小部分的东西。这个框就像我们的思维模式，框住人的思想让你只限于思维定式中，渐渐地失去创新力，我们应该的是创造性的思维模式，不满足于一个答案，不放弃探求。我们才能在问题和一些细小的事物中有所发现、有所创造、有所进步。
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