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描写换座位的作文 关于换座位的作文

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【 – 字数作文】

第一篇:《换座位作文300字》

换座位作文300字{描写换座位的作文}.

换座位作文300字——小兔、小乌龟、小松鼠是亲密无间的好朋友。一天,三位好朋友去公园看书。他们坐在石板凳上看得正入迷,小刺猬也来了,大家都没有觉察到。突然,小刺猬尖叫起来:“哟,真刺人。”朋友们听到,连忙转头,只见小兔子身上扎了一根刺,她吓得跳了起来直发抖。满身刺的小刺猬见了,连忙后退了一步说:“对不起!是我不小心才刺到你的。我走开,你坐吧!”小兔听了,直挠头,觉得很为难,不知怎么办才好?小刺猬刚走几步,小乌龟叫住他说:“我和小兔换个位子,我和你坐。”小刺猬问:“你不怕我的刺吗?”小乌龟说:“我有甲壳啊!它很硬,会保护我的。不怕!”小刺猬有了读书的伙伴,高兴极了!之后,大家津津有味地在那看书。真是开心的一天!

第二篇:《关于换座位的策略》

关于换座位的策略

看了王瑞芳老师的《换座位风波》深有感触。换座位是每个班主任都会碰到的事情,说大不大说小不小,但是如果处理不好,非但影响学生个体的情绪,还会使班级处于“动荡”状态——不断会有学生提出换座位的要求。针对这种情况,我采取的方法是“谈话开导——民主协商——试行、确定”。

我所带班级为高三文科班。按理说,十八九岁的青年人,应该学会自我管理、自我控制了,不应再为位置而斤斤计较。但事实恰恰相反,随着社会和家长对教育的重视,更关键的是出于一种不太健康的溺爱、自私心理,许多家长往往十分重视子女在班级的座位安排。所述理由无非以下几种:

{描写换座位的作文}.

一、视力论。这是学生和家长(以家长为主)在开学初要求“最佳位置”时运用最多的理由。往往借口学生视力不好。坐后排看不清楚,影响学习,但又拒绝坐第一排(真正视力不佳的学生是不会拒绝的)。原因也很简单——第一排粉笔灰多。对此我主要是开导家长,耐心说明这样等于“无理取闹”,对学生已形成了不良的心理影响。学校教育首先培养的就是学生健全的人格和健康的心理;努力使其明白学校教育是公平公正的,不存在自由选择的“特权”,否则教育便无法保证其平等性、公益性。一般家长都是明事理的,不会再强求,他们其实就是一种尝试心理,若不拒绝便认为这样做是“天经地义”的;你耐心讲道理,家长自然会放弃这种“非分”之举。

二、环境论。这类要求换位置的现象往往在大型考试之后出现,理由冠冕堂皇——“环境影响人格”,周围同学影响了他的学习,或主动要求和学习成绩优异的同学同桌或前后桌。这类要求换座位的现象有其特殊性,不能“一棍子打死”。断然拒绝会挫伤学生的学习积极性,这是任何一个老师所最不愿意看到的;而一口允诺,又使班级处于“动荡”状态——不断会有学生借此提出换座位的要求。故而,针对这种情况,我采取 “谈话开导——民主协商——试行、确定” 的方法。{描写换座位的作文}.

“谈话开导”即做学生的思想工作,让其明白环境可以影响人,反过来,人也可以影响环境。能不能以自身的人格魅力感染周围同学共同奋发,形成浓郁的学习氛围和良好的风气?让其多从自身寻找原因,明白“外因通过内因起作用”。是不是自己的学习毅力不够?换了座位是否有效?成绩跟座位是不是真的有因果关系?

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“民主协商”是在上述第一步无效的情况下,让要求换座位的同学自己去找他认为合适的位置,与原坐者协商交流,看对方是否同意。一般同学都是喜欢稳定的,尤其处于高三的敏感时间段,大家都不希望自己原有的学习氛围被打破,而要求换座位的同学也不好强来,便会静下心来反思。{描写换座位的作文}.{描写换座位的作文}.

如若大家都同意,那便进行第三步骤。由学生干部和班主任本人观察,调换座位是否合适。一般我会留出一周的时间予以磨合、试行;这样既可让双方彼此融洽,也便于及时发现问题。

三、关系论。文科班女生众多,口角、矛盾在所难免,处理不好的学生往往把换座位当作解决问题的法宝。此时,班主任主要还是引导学生要有正确的人生价值观,要有自如驾驭同学、朋友关系的能力,使其明白换座位其实是对现实的一种逃避,是人际关系协调能力差的表现,应当正视、积极处理,自我调整。

调换座位是班主任必然会碰到的问题,无论同意或拒绝都应视具体情况而论。对于十八九岁的高中生,更要以引导、民主协商为主,做到班级管理的人性化,切不可以班主任的权威强做,因为班级稳定和谐才是开展其他班级工作的基础和保证。

第三篇:《趣味作文《换座位》教学反思》{描写换座位的作文}.

趣味作文《换座位》教学反思

趣味作文《换座位》构思来源于一次偶然的换座位,当时我只是想让死气沉沉的学生活动一下,顺便把座位换了,结果因为“抽签决定座位”是学生从来没经历过的,立刻引起学生浓厚的兴趣,学生异常兴奋,场面相当热烈,可谓一次难得的场面描写的素材,当时换完座位我即让学生写写感受,结果这次练笔是有史以来学生最“有话可说”的一次,把自己的体验和想法书写得淋漓尽致,所以在准备“趣味作文写读课”时,我想尝试用“换座位”为例子。

我的设计思路是:组织学生换座位——以“换座位”场面为例说明场面描写的方法——学生选择自己印象深刻的场面进行片段练习——展示学生作品并适当讲评。

每一个人都不希望被别人左右或操控,孩子也一样,因而在课刚开始,我即提出与往常不一样的换座位方式——让孩子们自己决定自己的座位时,每一个孩子眼睛里都闪着异样的亮光,当我接着让孩子们以“石头剪子布”的游戏来决定抽号的顺序时,又给了他们一个惊

第四篇:《趣味作文《换座位》教学反思》{描写换座位的作文}.

趣味作文《换座位》教学反思

趣味作文《换座位》构思来源于一次偶然的换座位,当时我只是想让死气沉沉的学生活动一下,顺便把座位换了,结果因为“抽签决定座位”是学生从来没经历过的,立刻引起学生浓厚的兴趣,学生异常兴奋,场面相当热烈,可谓一次难得的场面描写的素材,当时换完座位我即让学生写写感受,结果这次练笔是有史以来学生最“有话可说”的一次,把自己的体验和想法书写得淋漓尽致,所以在准备“趣味作文写读课”时,我想尝试用“换座位”为例子。

{描写换座位的作文}.

我的设计思路是:组织学生换座位——以“换座位”场面为例说明场面描写的方法——学生选择自己印象深刻的场面进行片段练习——展示学生作品并适当讲评。

每一个人都不希望被别人左右或操控,孩子也一样,因而在课刚开始,我即提出与往常不一样的换座位方式——让孩子们自己决定自己的座位时,每一个孩子眼睛里都闪着异样的亮光,当我接着让孩子们以“石头剪子布”的游戏来决定抽号的顺序时,又给了他们一个惊

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