【 – 字数作文】
第一篇:《换座位作文300字》
换座位作文300字{描写换座位的作文}.
换座位作文300字——小兔、小乌龟、小松鼠是亲密无间的好朋友。一天，三位好朋友去公园看书。他们坐在石板凳上看得正入迷，小刺猬也来了，大家都没有觉察到。突然，小刺猬尖叫起来：“哟，真刺人。”朋友们听到，连忙转头，只见小兔子身上扎了一根刺，她吓得跳了起来直发抖。满身刺的小刺猬见了，连忙后退了一步说：“对不起！是我不小心才刺到你的。我走开，你坐吧！”小兔听了，直挠头，觉得很为难，不知怎么办才好？小刺猬刚走几步，小乌龟叫住他说：“我和小兔换个位子，我和你坐。”小刺猬问：“你不怕我的刺吗？”小乌龟说：“我有甲壳啊！它很硬，会保护我的。不怕！”小刺猬有了读书的伙伴，高兴极了！之后，大家津津有味地在那看书。真是开心的一天！
第二篇:《关于换座位的策略》
关于换座位的策略
看了王瑞芳老师的《换座位风波》深有感触。换座位是每个班主任都会碰到的事情，说大不大说小不小，但是如果处理不好，非但影响学生个体的情绪，还会使班级处于“动荡”状态——不断会有学生提出换座位的要求。针对这种情况，我采取的方法是“谈话开导——民主协商——试行、确定”。
我所带班级为高三文科班。按理说，十八九岁的青年人，应该学会自我管理、自我控制了，不应再为位置而斤斤计较。但事实恰恰相反，随着社会和家长对教育的重视，更关键的是出于一种不太健康的溺爱、自私心理，许多家长往往十分重视子女在班级的座位安排。所述理由无非以下几种：
一、视力论。这是学生和家长（以家长为主）在开学初要求“最佳位置”时运用最多的理由。往往借口学生视力不好。坐后排看不清楚，影响学习，但又拒绝坐第一排（真正视力不佳的学生是不会拒绝的）。原因也很简单——第一排粉笔灰多。对此我主要是开导家长，耐心说明这样等于“无理取闹”，对学生已形成了不良的心理影响。学校教育首先培养的就是学生健全的人格和健康的心理；努力使其明白学校教育是公平公正的，不存在自由选择的“特权”，否则教育便无法保证其平等性、公益性。一般家长都是明事理的，不会再强求，他们其实就是一种尝试心理，若不拒绝便认为这样做是“天经地义”的；你耐心讲道理，家长自然会放弃这种“非分”之举。
二、环境论。这类要求换位置的现象往往在大型考试之后出现，理由冠冕堂皇——“环境影响人格”，周围同学影响了他的学习，或主动要求和学习成绩优异的同学同桌或前后桌。这类要求换座位的现象有其特殊性，不能“一棍子打死”。断然拒绝会挫伤学生的学习积极性，这是任何一个老师所最不愿意看到的；而一口允诺，又使班级处于“动荡”状态——不断会有学生借此提出换座位的要求。故而，针对这种情况，我采取 “谈话开导——民主协商——试行、确定” 的方法。{描写换座位的作文}.
“谈话开导”即做学生的思想工作，让其明白环境可以影响人，反过来，人也可以影响环境。能不能以自身的人格魅力感染周围同学共同奋发，形成浓郁的学习氛围和良好的风气？让其多从自身寻找原因，明白“外因通过内因起作用”。是不是自己的学习毅力不够？换了座位是否有效？成绩跟座位是不是真的有因果关系？
“民主协商”是在上述第一步无效的情况下，让要求换座位的同学自己去找他认为合适的位置，与原坐者协商交流，看对方是否同意。一般同学都是喜欢稳定的，尤其处于高三的敏感时间段，大家都不希望自己原有的学习氛围被打破，而要求换座位的同学也不好强来，便会静下心来反思。{描写换座位的作文}.{描写换座位的作文}.
如若大家都同意，那便进行第三步骤。由学生干部和班主任本人观察，调换座位是否合适。一般我会留出一周的时间予以磨合、试行；这样既可让双方彼此融洽，也便于及时发现问题。
三、关系论。文科班女生众多，口角、矛盾在所难免，处理不好的学生往往把换座位当作解决问题的法宝。此时，班主任主要还是引导学生要有正确的人生价值观，要有自如驾驭同学、朋友关系的能力，使其明白换座位其实是对现实的一种逃避，是人际关系协调能力差的表现，应当正视、积极处理，自我调整。
调换座位是班主任必然会碰到的问题，无论同意或拒绝都应视具体情况而论。对于十八九岁的高中生，更要以引导、民主协商为主，做到班级管理的人性化，切不可以班主任的权威强做，因为班级稳定和谐才是开展其他班级工作的基础和保证。
第三篇:《趣味作文《换座位》教学反思》{描写换座位的作文}.
趣味作文《换座位》教学反思
趣味作文《换座位》构思来源于一次偶然的换座位，当时我只是想让死气沉沉的学生活动一下，顺便把座位换了，结果因为“抽签决定座位”是学生从来没经历过的，立刻引起学生浓厚的兴趣，学生异常兴奋，场面相当热烈，可谓一次难得的场面描写的素材，当时换完座位我即让学生写写感受，结果这次练笔是有史以来学生最“有话可说”的一次，把自己的体验和想法书写得淋漓尽致，所以在准备“趣味作文写读课”时，我想尝试用“换座位”为例子。
我的设计思路是：组织学生换座位——以“换座位”场面为例说明场面描写的方法——学生选择自己印象深刻的场面进行片段练习——展示学生作品并适当讲评。
每一个人都不希望被别人左右或操控，孩子也一样，因而在课刚开始，我即提出与往常不一样的换座位方式——让孩子们自己决定自己的座位时，每一个孩子眼睛里都闪着异样的亮光，当我接着让孩子们以“石头剪子布”的游戏来决定抽号的顺序时，又给了他们一个惊
第四篇:《趣味作文《换座位》教学反思》{描写换座位的作文}.
趣味作文《换座位》教学反思
趣味作文《换座位》构思来源于一次偶然的换座位，当时我只是想让死气沉沉的学生活动一下，顺便把座位换了，结果因为“抽签决定座位”是学生从来没经历过的，立刻引起学生浓厚的兴趣，学生异常兴奋，场面相当热烈，可谓一次难得的场面描写的素材，当时换完座位我即让学生写写感受，结果这次练笔是有史以来学生最“有话可说”的一次，把自己的体验和想法书写得淋漓尽致，所以在准备“趣味作文写读课”时，我想尝试用“换座位”为例子。
我的设计思路是：组织学生换座位——以“换座位”场面为例说明场面描写的方法——学生选择自己印象深刻的场面进行片段练习——展示学生作品并适当讲评。
每一个人都不希望被别人左右或操控，孩子也一样，因而在课刚开始，我即提出与往常不一样的换座位方式——让孩子们自己决定自己的座位时，每一个孩子眼睛里都闪着异样的亮光，当我接着让孩子们以“石头剪子布”的游戏来决定抽号的顺序时，又给了他们一个惊