【 – 字数作文】
第一篇:《告诉妈妈一件事》
告诉妈妈一件事
亲爱的妈妈：
您好！
我在万般无奈的情况下给您写这封信，想告诉您一件不愉快的事。您心爱的小狗逗逗不幸夭折了，您不要怪我。请让我把事情的经过细细地向您叙说。 您去农村外婆家临走前，让我帮您照看心爱的小狗逗逗。以前我虽然没有照料逗逗的经验，这次我尽量按照您的吩咐去办，想让您放心。
每天早晨我都起得很早，领着逗逗出去遛弯。迎着朝阳，我在前边跑，逗逗在后边追，鲜花、绿草从我身旁闪过。我感觉自己的溜狗方式是“超一流”的，有时我都跑得气喘吁吁，可是逗逗却啥事没有，逗逗也特别开心。晚上我出去散步也带上逗逗。遇到别人家的小狗，逗逗还和它们嬉戏玩耍，有时还和对方“旺旺”地叫个不停。每日“三餐”我都按时“开饭”按时喂水。我细细地查看，逗逗一点火都没有，爸爸还夸我呢。
前天放学后我去同学家有事回来晚了。开门一看不得了，我的卧室里纸屑横飞，一片狼藉。书、本、笔到处都是。床头下的地板上还有几堆狗屎，满屋子臭气熏天。再看看妈妈给我铺的雪白的床单上，被逗逗画上了几张硕大的“世界地图”。此时此景，是可忍孰不可忍？气的我眼冒金花，头脑发胀，晚上我可怎么睡觉？上去就要抓住逗逗，想狠狠地教训它一顿。这时逗逗飕地跳下床去，和我满屋子捉谜藏。费了好大劲才把逗逗逮住，只三拳两脚就把逗逗打的“旺旺”直叫，然后把逗逗放在地板上。不料逗逗这么不抗打，口吐白沫不喘气了。
爸爸回来后我和爸爸说我闯祸了，爸爸见了也没说什么。几天过去了我一直不高兴，心想没法和妈妈交代。爸爸说给妈妈写封信，把事情经过向妈妈讲清楚，妈妈会原谅你的。妈妈您会原谅我吗？
最后愿妈妈早日回来。
辽宁抚顺将军二校四年级:李昊洋
第二篇:《我要悄悄告诉妈妈一件事》
我要悄悄告诉妈妈一件事
黄钦毅
我要告诉妈妈一件事——妈妈，其实那次是我把汽车人送给小明的。
那时我才7岁，我家里多了一个成员：“擎天柱”——那个汽车人。 有一天，妈妈和爸爸出差，小明来我家玩，我们玩得欢天喜地，我拿出朋友借给我的四个变形金刚，和他玩。
一会儿，朋友要回家了，他问我可不可以给他几只，我爽快地答应了。借给他两只变形金刚。
第二天，那位朋友向我索要那几只变形金刚，我便还给他。他数了数，还差两只，我才想起我把那两只金刚送人了。此时，我的心里像十五只吊桶打水——七上八下。在那儿有话难开。可妈妈却不这么认为，她觉得我这么大了，应该懂事了。便责怪爸爸。把责任推给了爸爸，爸爸不敢辩解，便去超市买了两只变形金刚赔给他。真是哑巴吃黄连——有苦说不出呀！
虽然我没有被妈妈知道，但以后我再不会把借给我的东西据为己有。
第三篇:《怎样把句子写通顺、怎样把句子写具体》
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2
3
4
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第四篇:《改作文》
自改自评法。“最终目的：自能读书，不待老师评；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功”，这是我国著名教育家叶圣陶先生对作文教学的精辟论述。学生自改、自评、自讲的过程，是学生作文逐渐自我完善的过程。教师把握这一过程规律，培养学生自改自评的习惯，提高学生自
改的能力，能使他们的文章逐渐达到“理真情切而意达”的境地。
“新诗改罢自长吟”，这是杜甫锤炼字句方法。学生在完成作文后，在教师的指导下，学会自审文题和中心是否一致，文章的结构是否完整，内容是否具体，用词是否恰当，再改正文中的错别字和使用不当的词语、病句等等。文章自改后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，细阅读品味，就会发现文章字句上的问题，学生再回到经历过的事件中去，再体验、再消化。教师根据学生的自改自评情况，选出典型作文，当面加以辅导，让受辅导者在班上作自评自讲，交流写作与修改的经验，学生感到亲切，易于接受，以此达到提高学生对作文的认识，强化学生的写作兴趣。、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 小学生作文能力训练–自己修改作文
《小学生作文能力训练》系列讲座，今天讲第11讲《自己修改作文》。 指导学生修改自己的作文，是作文教学改革的一个重要方面。培养学生修改自己的作文，并不是为了减轻教师修改作文的负担，而是为了提高学生的作文能力。
我们知道，写文章，不管是什么体裁的文章，写作文的全过程一般是：指导材料，确立中心，谋篇布局，动笔行文，检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分，也是文章写得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以说，只有具备了一定的“写”和“改”的能力，才算得上具备了完整的作文能力。我们在作文教学中主要重视培养学生自己修改作文的能力。
乙：对！修改文章确实是写作的一个很重要的组成部分，是提高文章质量的重要步骤。所谓“文不厌改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。可以说，这是书面言语的一个特点。
甲：不错，古往今来许多文章大家，都十分重视修改这个重要环节。譬如，鲁迅先生就不仅主张作文要多写，还主张多改。他在《我怎样做起小说来》一文中说：“我做完多后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”在《答北斗杂志社问》一文中，他也提到，这个意思，小宋，鲁迅那句原话，他是怎么说的？
丙：鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
甲：对，还是你的记性的，历史流传久远的佳作，无不是加工修改的才成名篇的，众所周知：譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。
乙：历史上关于这方面的美谈相当多。譬如，欧阳修，古代文献中记载他“作文既出必贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”。
丁：欧阳修修改文章的勤苦真令人敬佩。据说欧阳修的夫人曾经问他，为什么要呕心沥血地修改，是不是怕先生批评呢？他答道：“非畏先生嗔，却畏后生笑”。这成了千古佳话。
乙：课文修改不好，是会贻千古的，因此，不可不审慎修改。
“语不惊人死不休”的大诗人杜甫说过，“陶冶性灵存底畅，新诗改罢自长吟”，新诗改完后还要自己吟诵推敲。誉满唐代诗苑的白居易也有这样的看法，他说过这样的话——“旧句时时改，无妨说性情”。欧阳修，杜甫，白居易这些古代大作家对自己的诗文都那么大的修改之功，这正告诉我们，在写作中，绝不能轻视修改这正告诉我们，在写作中，绝不能轻视修改这个环节。
丙：鲁迅对散文“藤野先生”的修改，达到160多处，郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了7个“改”字。作家赵树理在对一位青年读写作“秘决”时说，一个是“耐”心，一个是“改”字，这就是我教你写作的“真经”。老舍在《人物o语言及其它》一文中写道：“一千字的文章，我往往写三天、第一天可能写成，第二、三天加工修改。”
甲：精心修改文章不仅是我国的传统经验，外国也有许多是类似的记载。 丁：我记得，俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。俄国著名作家契诃夫曾经说过：“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”
甲：古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的小学生当然就更应该如此了。
从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。心理学所说的“结果的知识”对人们行为的调节作用，这对学生来说可以从两个方面获得信息。一是教师批改，一是学生自我检查。通过这种检查，可以修正练习中的疏漏，不足与错误，由于小学生在练习中疏漏与错误是难免的，所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。
显然，培养学生自己修改作文的能力，是作文教学的一项重要任务。
乙：关于这一点，我国著名教育家、作家叶圣陶先生在谈作文教学时就曾经，多次强调“作文教学要看重培养学生自己改的能力”。
小黄，你还记得叶老这句名言的出处吗？
丁：记得，1978年《中国语文》第二期上发表了叶老的一篇文章——《大力研究语文教学，尽快改革语文教学》，在那篇文章中，叶老说“能不能把古来
的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”
叶老还说：“作文难得‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”
乙：不错，小黄对叶老的这段精彩论述都已经是烂于心、脱口成诵了，真值得我们大家学习。
甲：就是在这篇文章里，叶老还指出，“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人”；他提出了“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”的重要命题，强调“教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是值得共同研究的项目。”
丙：叶老的这篇文章已发表20多年了，20多年来了，20多年来，许多老师在教学改革都在学习叶老的这一观点，着力培养学生学习自己修改作文。老师们都有这些这些体会，修改作文，是修改文章的内容选择是否恰当，表达是否完善，其实就是修改思想，修改认识，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来认识，就能使他们经过这样反复的过程，不断提高，不断进步，就能真正获得作文能力。同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。
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第二部分 句子训练
文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要写好作文，就要练习写好句子。学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体""。把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。
句子训练一 怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：
1 姐姐{告诉妈妈一件事}.
2 妈妈
3 菊花 学打字。 是优秀教师。 真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：
1 你
2 房子
3 爸爸 星期天去图书馆吗？ 建好了吗？ 下班了吗？
这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：
1 这棵白杨多高啊！
2 我 玩儿得多么开心啊！
第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。
把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式。如下表{告诉妈妈一件事}.
想一想，练一练：
1．按三种基本句式写句子，回答问题。 ①______ ______
谁 干什么？ ②______ 什么
④______
什么
⑥______
什么 ______ 干什么？ ______ 是什么？ ______ 怎么样？ ③______ ______ 谁 是什么？ ⑤______ ______ 谁 怎么样？
2．把下列句子补充完整。
①同学们（ ）
②小猴子（ ）
③太阳（ ）
④（ ）是我的好朋友。
⑤（ ）真大。
⑥（ ）在海上航行。
3．照“例”把句子写完整。
学习非常刻苦。 （怎么样） 同学们参观了爱国主义图片展览。（干什么） 都是少先队员。 （是什么）
（怎么样） 青蛙（干什么） （是什么）
（怎么样） 我家（干什么） （是什么）
第五篇:《小学作文入门基本功全程训练教案》
小学作文入门基本功全程训练教案
第一部分——词语训练
文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。
一、怎样积累词汇呢？
1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。
世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些自然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。在同学们学过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美
丽景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。
2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。
人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积累描绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事
物具体、形象地描绘出来。
第二部分——句子训练（1）
文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要写好作文，就要练习写好句子。学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体……。把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。
1、怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：{告诉妈妈一件事}.
[1、姐姐——学打字。[2妈妈——是优秀教师。[3菊花——真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：[1你——星期天去图书馆吗？[2房子——建好了吗？[3爸爸——下班了吗？
这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：[1这——棵白杨多高啊！[2我——玩儿得多么开心啊！
第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！。 ”
2、怎样把句子写通顺
作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词