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《邯郸学步》续写。 续写邯郸学步400

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【 – 字数作文】

篇一:《邯郸学步的续写》

《邯郸学步》续写

燕国寿陵少年邯郸学步的事情很快就传开了,很多人都在笑话那青年,说他生搬硬套,机械地模仿他人,不但没学到好的东西,反而把自己的特点给丢失了.这时候邯郸城有一位老者说:“你们不要笑话他,学习别人的长处是好事,只不过方法不对,只要他能正确地对待学习,他以后会成为一个渊博的人.”那青年听到这些话,很是感动,决定牢记老者的建议,再去邯郸学习赵国的文化礼仪.。 青年通过自己的努力,考中了一个功名,又来到邯郸。大家看他又来了,觉得很诧异,都纷纷向他问长问短:“你又回来了,上次的笑话闹的还不够大?”“是啊,当时自己只是模仿,什么都没学到.这次我要好好地向大家学习,这不,考了个功名,准备先去教书,边教边学。”那青年笑着说。

他来到了一家学堂,学堂的先生见他很老实,就留下了他。他每次课都准备得很认真,教书教的很好,而且遇到不懂的东西就虚心地向别人请教,甚至向学生询问很多燕国的文化典故,闲暇时间他就到乡间农舍,和老百姓交朋友,大家都很喜欢他.

他的知识越来越多,教过的学生很多都当上了官.他在邯郸城名气也越来越大,很多人都说他是一个渊博的老师。他说:“我的知识是跟大家学的,现在我走路已经跟大家一样了,我还学到赵国人民的很多的智慧,但我还有很多东西不太清楚,我要学的东西还很多,称不上渊博.我希望自己能一直学下去。”这些话传到了赵国国王那里,国王说:“听君一席话,胜读十年书。如果大家都像你一样善于学习,我的国家会很强大的.”

后来,青年变成了白发苍苍的老人,而他依然很感谢那位老者,因为是他给了他信心,让他走上了正途。

篇二:《邯郸学步续写》

邯郸学步续写

那个燕国寿陵人爬着回去后受到了全路人的讽刺和嘲笑: “嘿,你快看哪,这人连路都不会走,太可笑啦!” “哟,他不会是个乞丐吧?来向我们要饭吃的?”看,那个人连路都不会走了!”“瞧,那个人

有些邯郸人听说了这件事,特意赶来燕国寿陵, 骄傲地对那人说:我的走路姿势也要让你学?哼,活该!”

那人忍不住了,可他又奈何不了,只好爬着回到家里。

回到家后,他冥思苦想:学走路应该是很容易的啊!但是我怎么学不会呢?这真是个怪事!要不,我再试试看?

想着想着,他便试着站起来,走起路来。“哎,我这才发现我自己走路姿势比邯郸人的优雅多了!”那人自言自语。

于是,他走上大街,问过路人:“你看,我这不是会走路吗?你凭什么来笑我?”过路人莫名其妙:这从哪里来的疯子呀!都赶紧走开了。知道的人在一旁暗暗偷笑。

他显得更骄傲了,大声地喊:“我不是乞丐!我爬着多可笑啊!”{《邯郸学步》续写。}.

走路的姿势比邯郸人还优雅!”过路人听了,都马上走开了。

后来,这个人不但抹不去不会走路的讽刺,还被添上了“疯子”的头衔。

篇三:《邯郸学步扩写》

郸学步的扩写作文1

从前,有个燕国人嫌当地人走路姿势不好看,决定到邯郸城去学走路。 来到邯郸城看见他们走路很优雅,便跟在后面学起来,过了几天,他新的步法没学会,反而把原来的忘了,最后只能爬着回去了。

在路上,他碰见了他的朋友,朋友问他怎么回事,他和朋友说了说原因,朋友听了,先给他租了一辆马车,让他先回去,上车前,朋友和他说:“什么事都去机械的模仿终究不会成的。”他说:“我知道了!”朋友又说:“我们要遵守客观规律,不要生搬硬套,你记住了吗?”他说:“记住了!记住了!”

说完他就上车走了。

邯郸学步的扩写作文2

当那个人返回到燕国时,四周的人都嘲笑他说:“这个人啊,真是太笨了,没学到新的走法却忘了旧的走法。”那个人听到这样的嘲笑,很惭愧。

回到家,那个人茶不思,饭不想,没日没夜地坐在床上,仿佛在想什么。没有人来关心他,没有人问他:这几天好吗?他成天都听到有人说他:“这个人整天也不出家门,饭也不吃,这是傻了吗?”这个人的眼泪吧嗒吧嗒的掉下来。

有一天,那个人觉得他自己连走路都不会,活着还有什么用?于是他写了遗书,上吊彻底死了。

这则寓言告诉我们不要没学到新的,却忘了旧的这个道理。

邯郸学步的扩写作文3

燕国少年在邯郸没学好走路,反倒把自个儿原来走路的姿势也丢掉了,最后,只好爬回了燕国。{《邯郸学步》续写。}.

我猜,你们肯定不知道他爬回家后,大家会对他有什么看法,既然这样,我就来替他说说吧!

在燕国少年回家的路上,大伙儿都用一种奇异的眼光看他——那还不是因为他和动物一样,是爬着走的。

待他爬回家时,乡亲们看见了,都快把牙给笑掉了,他的父母迎着声音跑出来,没想到是这副情景,当场晕倒!

于是,这个燕国少年就在被众人讥笑的环境下生活着。

几年过去了,有一天,燕国少年对他的父母说:“爹,娘,我想再去邯郸一次,我保证学好走路!”燕国少年的父母同意了。

燕国少年再一次来到邯郸,这一次,他认真向一个老爷爷学走路,过了几个月,他果然走得十分好看,真是功夫不负有心人啊!

正巧,邯郸要举行一个模特大赛, 这个燕国少年参加了。最后,你猜怎么着?他得了第一名!所以,再也没人说他了,从此,他过着幸福的生活。 好了,故事讲完了,再见了!

篇四:《邯郸学步扩写》

战国时候,燕国有个青年人,他听说赵国都城邯郸的人特别有风度,他们走起路来,不紧不慢,又潇洒又优雅,那姿势特别好看。于是这位燕国青年决定要去赵国学邯郸人走路的姿势。他不顾家人的反对,带上盘缠,跋涉千里,专程赶到邯郸一心要学邯郸人走路的样子。

他来到大街上,看着来来往往的人群,看得他都发了呆,不知该怎样迈开步子。这时,迎面走来一个人,年龄和这位燕国青年相仿,那走路的样子实在令人羡慕。于是等那人走过,燕国青年便跟在他后面摹仿,那人迈左脚,燕国青年也迈左脚,那人迈右脚,燕国青年也迈右脚,稍一不留心,他就搞乱了左右,搞得他十分紧张,哪还顾得了什么姿势。眼看那人越走越远,燕国青年渐渐跟不上了,他只好又回到原地。接着他又盯住了一个年纪稍大的人,他又跟在别人身后一步一趋地学走路,引得街上的人都停下脚步观看,有的人还捂着嘴笑。几天下来,他累得腰酸腿疼,但学去学来总是学不像。

去邯郸学走法的那个年轻人,本想着自己也可以像邯郸人那样走姿优美。可是他一连学了几个月之后,不但没有学会邯郸人的走法,还把自己原来的走法也给忘了,所以他只好爬回了燕国。

艰 难地爬回到燕国之后,许多人见他像狗一样趴在地上匍匐前行,觉得很滑稽,又感到很奇怪,就上前来观看。于是,他的身旁立刻被围得水泄不通。当地人都七嘴八 舌地议论着这件稀奇事。这是,他在人群里看见了一个熟人,那个熟人也发现了他。就高声问道:“你不是去邯郸学走法了吗?怎么变成这个样子了?”听这个人这 么一说,围观的人都哄堂大笑。他急忙在一片耻笑声中狼狈不堪地爬回了家。

夜深了,青年人躺在床上,久久不能入眠。耳边一直回荡着白天大街上的人们的耻笑声。青年人心想:既然我学不会邯郸人的走法,我何不自己独创一种走法,一定要比邯郸人的走法更优美。

于 是,他就潜心钻研。首先他根据在赵国邯郸观察邯郸人走法的印象,仔细琢磨邯郸走法的优、缺点,并与燕国走法进行比对,在燕国走姿的基础上取长补短,把两国 走法的优点集为一体。终于创出一套全新的独特走法。后来经过不断地改进、完善,完成了他自己独创的——“燕国新走姿”。

这 种“燕国新走姿”一传开,大家都竞相效仿这种最美的走姿。立刻就有人接二连三地来拜他为师。而他也吸取了自己学邯郸人走姿的教训,不是让人一味的模仿。而 是因人而异,根据不同人的形态和性格喜好制定出最适合自己的训

练方法,让每个人都能走出自己最美的走姿。于是,他成了风靡全国的“走姿大师”。

篇五:《邯郸学步扩写800》

邯郸学步扩写800

燕国寿陵少年邯郸学步的事情很快就传开了,很多人都在笑话那青年,说他生搬硬套,机械地模仿他人,不但没学到好的东西,反而把自己的特点给丢失了.这时候邯郸城有一位老者说:“你们不要笑话他,学习别人的长处是好事,只不过方法不对,只要他能正确地对待学习,他以后会成为一个渊博的人.”那青年听到这些话,很是感动,决定牢记老者的建议,再去邯郸学习赵国的文化礼仪.。青年通过自己的努力,考中了一个功名,又来到邯郸。大家看他又来了,觉得很诧异,都纷纷向他问长问短:“你又回来了,上次的笑话闹的还不够大?”“是啊,当时自己只是模仿,什么都没学到.这次我要好好地向大家学习,这不,考了个功名,准备先去教书,边教边学。”那青年笑着说。

他来到了一家学堂,学堂的先生见他很老实,就留下了他。他每次课都准备得很认真,教书教的很好,而且遇到不懂的东西就虚心地向别人请教,甚至向学生询问很多燕国的文化典故,闲暇时间他就到乡间农舍,和老百姓交朋友,大家都很喜欢他.

他的知识越来越多,教过的学生很多都当上了官.他在邯郸城名气也越来越大,很多人都说他是一个渊博的老师。他说:“我的知识是跟大家学的,现在我走路已经跟大家一样了,我还学到赵国人民的很多的智慧,但我还有很多东西不太清楚,我要学的东西还很多,称不上渊博.我希望自己能一直学下去。”这些话传到了赵国国王那里,国王说:“听君一席话,胜读十年书。如果大家都像你一样善于学习,我的国家会很强大的.”

后来,青年变成了白发苍苍的老人,而他依然很感谢那位老者,因为是他给了他信心,让他走上了正途。

篇六:《《邯郸学步》教案》

邯郸学步

玉林市育才中学 林进武

教学目标:

1. 学会《邯郸学步》的生字新词。

2. 有感情地朗读课文,理解课文内容。

3. 懂得《邯郸学步》所揭示的深刻道理。

教学重难点:

有感情地朗读课文,理解课文内容,懂的寓言所包含的深刻道理。

教学过程:

一、激趣导入

师:亲爱的同学们,今天我们来分享一个故事,故事叫做——板书:《邯郸学步》。首先请看动画:(播放课件动画:《邯郸学步》

师:看完故事,你有什么感受或疑问要说一说?(指名反馈)

生:畅所欲言

师:下面,让我们打开课本113页,一起来学习这则寓言。

二、初读寓言

1、自读课文,自学生字词,读通文章。

2、检查生字词,指名认读。

课件出示:

邯郸 燕国 机械

优雅 彻底 模仿

3、指导书写重点字。(课件出示)

彻 械

(“彻”字的第三笔是竖提,不小心就容易写成了“土”字,再来看看“械”字跟“绒”字的区别,一个是“戒”,一个是“戎”。同学们在练习本上写写这几个字。)

师:过了生字词这关,下面让我们认真默读课文,然后小组讨论,填好这张好习题卡。

三、品读寓言,理解课文,揭示寓意

1、默读课文,根据课文内容填空。

课件出示:{《邯郸学步》续写。}.

2、生小组合作讨论,完成填表后反馈,师相机板书。

板书:{《邯郸学步》续写。}.

邯 姿势不好看 (原因)

学 机械模仿 (经过)

爬着回去 (结果)

师过渡:看来同学们已经了解了课文的主要内容,知道邯郸人走路很有特色,让我们齐读第二自然段,一起来感受一下。

3、齐读第二自然段,理解词语“优雅”。

(1)师解义:课文指邯郸人走路姿势十分优美,有风度;

(2)联系生活实际,你觉得怎样走路才算优雅大方呢?(请生演示)

在你的印象中什么事物是优雅有风度的?

(3)用“优雅”说一句话。

师过渡:因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方,所以决心学习,他是如何学的?让我们看看文章的第三段,首先请同学来读读,谁来试试?

{《邯郸学步》续写。}.

4、指导朗读,重点指导生读好第三自然段。

课件出示:本段中的朗读重音:抬腿、跨步、摆手、扭腰

(1)指名读,评价。

(2)指导读,读好关键字词,增强讽刺效果,体会感情。

理解词语:机械

师:文中说到这个燕国人学步很机械,机械是什么意思呢?机械的学习是怎样的呢?让我们站起来感受下,老师发口令,大家做动作。(连续做五次动作:抬腿、跨步、摆手、扭腰)这就是机械的模仿。

(3)齐读本段。

5、 联系生活,谈谈在我们生活中应该怎样做人做事,应该怎样去学习别人的长处?

(小组讨论后,请代表回答。)

揭示寓言的深刻道理:文章告诉我们一个什么道理?{《邯郸学步》续写。}.

总结:学习别人的长处应注意保持自己的特色,不能盲目学习,如果机

械模仿,生搬硬套,不但没有学到东西,反而丢失了自己原有的东西。

(课件出示:小故事大道理)

三、拓展延伸(课件出示)

展开想象,写一写回国后,人们会怎么议论他?

四、作业布置

1、背诵课文。

2、写写你学习完《邯郸学步》后的感受。

邯 姿势不好看 (原因)

学 机械模仿 (经过)

步 爬着回去 (结果)

篇七:《《邯郸学步》课后反思》

冀少版八年级音乐上册

第五单元《梨园乐(六)》第二课时 课后反思

八年级下册第五单元的内容戏曲教学是,《邯郸学步》这节课是本单元的第二课时,属于音乐活动课,内容为戏曲小品。对于戏曲的学习,同学们具有了一小部分戏曲知识的基础,只是在七年级的下册学习过现代京剧《智取威虎山》的唱段《甘洒热血写春秋》;和美术课中戏曲与美术中欣赏的戏曲脸谱知识。

2015年4月24日上午第二节课,在八年级10班作课,完成了教学任务,同学们在课上学到了戏曲的知识的同时,还学习了不同剧种的戏曲唱段,演绎了戏曲人物的步伐和念白,通过唱、念、做等戏曲的表演形式的尝试,真切的体会和感受到戏曲艺术的高深莫测。在欢快的气氛中,我和同学们一起完成了这节音乐活动课。

课后,艺术教研组进行这节课的研讨。通过研讨,我反现了这节课的很多问题,主要有:第一,在这节课的学习中,我感到学生的戏曲知识很匮乏,学习的障碍太多,比如:戏曲的表演形式、戏曲的行当、戏曲的唱和念的欣赏水平等等,同学们对于戏曲艺术的了解也很少,以至于在课上扫清障碍的时候用时太长,课堂时间太仓促。第二,学生对于戏曲艺术的兴趣很差,这是受社会等各种因素的影响,有的同学明明很喜欢戏曲中的音乐、美术等艺术形式,受周围同学

的影响,怕同学的嘲笑而不得不与戏曲拉开距离。其实,我们作为音乐教师,从八10班同学们的表现来看,足足可以证明,通过正面的引导和教学的参与,大部分同学会慢慢了解并喜欢我们的戏曲艺术的。

这节课的目的是通过这样的课堂形式,让同学们近距离的感受戏曲艺术的表演形式,了解戏曲,喜欢戏曲,从而继承和发扬我们的戏曲艺术。我们的音乐课不是在培养戏曲演员,所以要让这节课成为开发学生兴趣的戏曲欣赏活动课。我想,通过我的点点滴滴的努力,我们的戏曲艺术会让孩子们喜欢和喜爱的!民族的艺术瑰宝会继续发扬光大的!

篇八:《《邯郸学步》教学反思》

《邯郸学步》教学反思

《邯郸学步》是一则经典的寓言故事,故事情节简单,学生理解起来也较容易。本则寓言故事的学习,应达到以下教学目标——要求学生掌握生字词,能正确地复述寓言故事,并能通过学习寓言故事归纳出寓意。在本课教学过程中,我秉承新课改的理念展开课堂教学,注重激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,整个课堂以小组竞赛的形式展开。

首先在字词学习方面,我点名学生上台讲解,检查学生的预习情况,在讲解完字词后师生共同评议。课程实施过程中,学生表现都非常不错,通过一段时间的训练,学生已经能很自如灵活地将生字词正确流利地讲解给其他学生听,其它学生也能很认真地听,并且及时有效地提出自己的意见,学生自主互动的过程完成得非常不错。这个过程一方面提高了学生的语言表达能力,另一方面也很好地让学生注意力高度集中在课堂上。

在完成字词学习之后,为了全面检查学生的学习情况,我及时查看反馈信息——指名学生开火车分段读课文,也更好地进行了难点字的突破巩固。在此基础上指名学生复述故事,学生发言非常积极,学生之间相互补充评议,这一过程的开展都是有条不紊的,这很好地培养了学生的合作学习能力,也很好提高了学生的语言组织能力,评议的过程更是非

常精彩,可见,讲故事这一环节很好地吸引了学生的注意力。 当然在全面了解故事情节的基础上,学生理解课文就变得更简单了。我通过问题轴‘《邯郸学步》的故事起因、经过和结果分别是什么?'‘理解词语‘机械’和‘优雅’。'‘通过这则寓言故事的学习,你明白了什么?'来引导学生展开小组讨论,每组的小组长组织小组展开讨论,记录员记录讨论结果,组长派出代表发言,小组讨论井然有序,组员们畅所欲言。在成果展示环节,可以看出学生讨论时非常认真的,我对学生的回答进行评议并适时引导,并有意识地帮助学生积累词语,提高其语言能力。

最后,我要求学生续写故事《邯郸学步》和学后反思,一方面巩固并考查学生对本课的学习情况,更重要地是培养学生创新能力的培养。

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