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仿写全神贯注400字作文 仿写全神贯注500字

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【 – 字数作文】

篇一:《小学作文:全神贯注》

全神贯注

上数学课时,我们全神贯注地听李老师讲课,李老师讲得有声有色。 李老师给我们出了一道题目,是这样的:

100÷20=(100×10)÷(20×□)

一下子,全班静悄悄的,连根针掉在地上的声音都能听见。我看见有的同学用手托着脑袋思考,有的同学在打草稿,有的同学和同桌轻声讨论,还的一些同学已微笑着举起了手。这时李老师叫了一个同学回答,那个同学说:“填10!”“你怎么算的?”“先把100÷20算出来,再把100×10算出来,再移项……”李老师说:“这种方法很不方便,我们怎样计算好呢?请小组讨论一下。”我想到了书上老爷爷说的一句话,便举起了手。李老师喊我回答,我大声回答说:“根据被除数和除数同时乘或者除以相同的数(零除外)商不变,这样算也等于10,我认为这样算很简单。”“很好,请坐。”接着,李老师又给我们做了一些类似的题目。

这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!

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篇二:《全神贯注》

《全神贯注》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。

【教学重点】

1、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。

【教学准备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入

1、(出示《思想者》图)请大家仔细观察这幅图,用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。

2、那你们能不能用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图:这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》,罗丹一生创作了很多作品,其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4、其实,罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人,今天我们就一起去认识一下他。(板书:全神贯注,提醒“贯”的笔顺。),请大家齐读课题。{仿写全神贯注400字作文}.

5、接下来,我们就一起走进课文,去全神贯注地学习课文。

二、初读课文,整体感知

(一)出示自学提示一

1、自由地读课文,注意读准每个字的读音。

2、边读边思考:这篇课文讲了一件什么事情?

(二)检查自读效果。

1、读词语。

2、查工具书或联系上下文理解词语:挚友、端详、仪态端庄、莫名其妙、径直、全神贯注。

3、课文主要讲了一件什么事?

{仿写全神贯注400字作文}.

三、研读感悟,交流展示。

(一)出示自学提示二

默读课文,画出最能表现罗丹“全神贯注”的句子,可以在旁边写一写自己的看法或体会。

(二)交流展示:

师:同学们,表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗?来,谁来交流一下? 句子一:

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜(lū)的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。{仿写全神贯注400字作文}.

1、预设生1:大家看第二自然段的这句话——(生读),这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了,他自言自语完全沉浸在工作中,这就是全神贯注。

2、师:同学们看屏幕,对于这句话,(出示课件)他说的有道理吗?谁有补充吗?那他

的朗读是否把这种理解表现出来了呢?谁能再来试着读一读。来,我们一起来读这句话。(用手势带动学生)

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注,我们继续交流。

句子二:

他把地板踩得吱(zhī)吱响,手不停地挥动""一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。

1、预设生2:大家看这句话——(生读)罗丹因为有了灵感,所以很激动,他开始认真修改,忘了时间,忘了一切。

2、师:说得多好,掌声送给他!但是,他读得怎么样?好,谁能比他读得好?好一个全神贯注的罗丹。来,我们男女生合作来读这句话。来,女同学先来,男同学(手势) 继续交流!

句子三:

他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停了下来,对着女像痴(chī)痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,重新把湿布披在塑像上。

1、什么是“醉”?什么是“痴”?{仿写全神贯注400字作文}.

老师查了查字典,在字典里,“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释),请大家看看,在课文中“痴”字应选择哪一个?为什么?

像喝醉了酒一样,痴痴地,这就是“如醉如痴”。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了,从这里,你体会到了什么?

{仿写全神贯注400字作文}.

(6)是啊,(补充说话)这个时候,他忘记了 ,忘记了 ,忘记了 ,好像整个世界都已经消失了,只剩下 。

2、师:是啊!多么如痴如醉!多么全神贯注啊!来,一组把这种感觉读出来!多么陶醉的罗丹啊!来,三组。多么让人敬佩的罗丹啊!来,我们一起读!

还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢?来,继续交流!

句子四:

罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁(suǒ)。

1、预设生4:生读,罗丹把朋友都忘了,罗丹自顾自地走了,差点把好朋友都给锁在屋里了。

2、师评价:是啊,真是太投入了。

句子五:

罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”

1、预设生5:生读,罗丹把朋友差点锁到屋子里了。{仿写全神贯注400字作文}.

2、师评价:是啊,把身边的朋友都忘了,这就是“全神贯注”!{仿写全神贯注400字作文}.

四、学习最后一段

师:同学们,刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子,并且通过入情地朗读,走近了罗丹,走近了这位伟大的艺术家,面对这样一位大艺术家,你想说点什么,你呢,你也来谈。想想罗丹,再联系我们自己,你又想说点什么?

小结:是啊,我们做一切事都应该全神贯注,只有这样,才能把事情做好。正和大家一样,茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时,深有感触地说——(齐读)人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

五、总结写法。{仿写全神贯注400字作文}.

1、同学们,刚才,我们抓住这些重点语句(出示所有的句子)认识了一位全神贯注的艺术家,现在,我们再来联系这些句子,想一想,为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展

现在我们眼前?对,是啊!把地板踩得吱吱响,手不停地挥动,多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看,你还发现了什么?眼睛闪着异样的光,对着女像痴痴地微笑,这又是什么?对啊!这是生动地神态描写。(板书)还有吗?语言,是啊!这一句是语言描写。

小结:是啊,文章不是无情物,细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质,能把人物写得生动、鲜活!!

六、以文带文,拓展阅读。

1、师:下面,我们就向刚才这样,抓住人物的语言、动作,神态描写,品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》,(出示要求)找出描写罗丹语言、动作、神态的句子,画一画,读一读。看看,借助通过这些描写,我们对罗丹又会有哪些了解?

2、学生读文章,画句子。

3、交流:

同学们读的真认真,你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗?

预设生1:我找到了对罗丹的动作描写:(读句子:罗丹的眉头立即蹙紧了,脸上露出失望的表情,只见他不声不响,用手拍着脑门,在工作室里来回踱个不停。突然,他操起身后的一把大斧,冲向雕像,没等几个学生反应过来,罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。)的确是一个追求完美的罗丹,谁能把这种感受读出来?来,我们一起来读。)

预设生2:我抓住了对罗丹的语言描写(几个学生一下子惊呆了:这时,耳边响起了罗丹急促的声音:“这双手太突出了,它已经不属于雕塑的整体了,所以我不得不把它们砍掉!”)通过这句话,我知道——(重视作品的整体,师是啊!这种精神可以说是精益求精。) 小结:同学们,刚才,我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写,又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。

七、总结写法,小练笔。

1、师:同学们,短时间内我们品读了两篇文章,通过学习,我们知道,读文章时,抓住人物的语言、动作、神态(指板书)描写的句子,能深刻感受人物的精神、品质,同样,我们写文章时,抓住人物的语言、动作、神态描写,这样才能把人物写活。同学们,你有没有敬佩的人,下面,我们就来个小小的挑战(出示课件)——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面,或几个方面,写一句话或者几句话,把人物的品质表现出来。敢挑战吗?

2、谁来交流你的描写?师适时点评。

八、总结,布置作业。

同学们,这节课,我们学会了读书时,抓住人物语言、神态、动作描写,(指板书)了解人物,走进人物。通过刚才的小练笔呢,我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下,请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整,写具体。希望,你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象!

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