【 – 字数作文】
篇一:《体验作文600字》
体验作文600字
体验
604班 徐姚佳
星期六下午，我和周妙迪，郭韵怡，杨一星去市政府广场体验了一回卖报纸。
我们首先去“进货”。在跟报亭老板讨价还价下，老板终于以每份4毛5分卖给了我们，我们一口气就买了20份。为了更好地卖，我们分成了两组：我、郭韵怡一组，周妙迪、杨一星一组。我们销售的战略：见人就拉。
我先向一个坐在椅子上的阿姨。我使劲想让自己的面部表情友善一点，然后用超级温柔的声音说：“阿姨，请问你要买份报纸吗。”谁知，那个阿姨看都有不看我一眼，就把我像赶小鸟一样赶走了。唉，气死我也！
接着，我和郭韵怡来到一个中年男子的面前，那人戴着一幅眼镜，鼻子高高的，看上去，是个斯文人。郭韵怡上前说：“叔叔，请问你要买份报纸吗？”没想到，那叔叔一买就买了两份！我和郭韵怡高兴得跳了起来，手里紧紧着那一元，这毕竟是我们赚到第一笔钱。
有了好的开端，大家都敢放着胆子了。就连平常有点胆小的杨一星，在这一刻，也变得“英雄豪迈”起来。
这时，我们看到了一个带着孩子的阿姨。我上前问道：“阿姨，请问你要买份报纸吗？”那阿姨点了点头，从袋子里掏出了一个5硬币，还说：“钱给你们，报纸我不要了！”这分明是在施舍嘛，当我信乞丐啊！郭韵怡上前说道：“阿姨你报纸不要了，这钱我们也不能收，就把报纸递了上去，那阿姨只得收下了。
当我回家时，我已经累得膘酸背痛了，好像全身都散了架了一样，不过，我还是挺受益匪浅的，我知道了要珍惜每一分钱，因为它们都是父母辛苦劳动换来的。
这一天，我过得很充实，因为我得到了意想不到>收获！
篇二:《创新作文教学研究的点滴体会》
创新作文教学研究的点滴体会
2011年2月，我校根据“创新作文教学研究与实验”总课题的指导思想，针对我校学生作文存在说套话、说空话、说假话的严重现象和没有写作素材，没有写作个性，思维僵滞，缺乏创意的写作实情以及教师在写作教学中存在的指导不到位的问题，开展了“鼓励学生自主创意表达的最佳途径和方法”的课题活动，力求有效地提高学生的写作水平和作文创新能力 。经过三年的实验研究，课题基本实现了预设目标。现就本课题的实施，浅谈点滴体会。
实验效果：
1、提高了教师素质。
（1）理论水平不断提高；
随着课题的展开，全组教师越来越多的自觉总结提炼自己在写作教学实践中的经验、教训、反思，创新的意识和习惯不断得到强化，并产生了为数不少的质量较高的相关理论文章。
（2）教学水平和业务能力得到提高；{体验创新作文}.
随着课题研究的深入开展，教师们对实践中出现的问题思考的面越来越广，思考的层次越来越深，逐渐发展到自己动手去发现问题，并寻找问题解决的切实可行的途径，于是，课题研究成了老师们业务能力提高的必然归宿，参与课题的老师们越来越多，承接省、市、县
级课题的人数越来越多，教师教学水平、业务能力也越来越高。
2、开拓了广阔的写作空间，激发了学生的写作兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”，创新型的人才应该是有良好而持久兴趣的人，因此在本次创新作文训练中，我们把写作和生活结合起来，引导学生观察并感知生活，从自己熟悉的生活中发现素材，从阅读中积累素材，鼓励学生多练笔，允许学生自己命题写作，并真实地表达情感，这样就从客观上减少了对学生写作的束缚，开阔了视野，激发了学生的写作兴趣。从训练情况看，大多数学生能够积极参与生活、反映生活，基本上不怕写作，有些甚至爱上了写作。手中的笔成为他们倾吐心声的工具，这为他们更好地发挥创造性提供了广阔的成长空间。
3、强化了作文创新意识。
课题组通过采取切实有效的手段对学生的创新意识进行激发和培养，使得很多学生逐渐养成了提问的习惯，具有问题意识和怀疑意识，能积累疑问，勤于提问，善于发问，敢于质疑，追问到底。很多学生能抓住自己思维的闪光点，进行独立思考，提出有创新性的见解和问题，并在与同学的合作中认真追寻问题的来源和答案。
4、发展了作文创新思维。
课题组通过对学生进行想象力训练、发散思维训练、聚合思维训练、求异思维、求同思维等专项训练，有效地发展了学生的创新思维品质，提高了学生思维的敏锐性、深刻性、整合性和独创性。
5、培养了作文创新能力。
在课题研究过程中，由于采用了一系列的手段和方法使得学生的作文创新能力得到了长足发展，表现在：
（1）实验班学生在各种竞赛中屡屡获奖；{体验创新作文}.
（2）实验班学生在考试中作文得分远远高于对比班。
6、提高了学生语文成绩。
随着课题的开展，学生的写作兴趣被激发起来，进而也使其对整个语文学科的学习热情大大提高。随着学生思维能力、创新能力的不断提高，其阅读理解的能力乃至整个语文科的学习能力也得到提升。在深入开展课题研究之后的多次大规模考试中，实验班语文科平均成绩高出对比班平均成绩3-5分之多。纵向比较也有很大提高。
7、促进了学生的全面发展。
将创新思维训练融入写作教学之中，对学生的影响是深远的。学生不仅在写作中锻炼了自己的观察能力、想象能力、思维能力、表达能力，而且在关注社会生活、了解社会生活、思考和表现社会生活的过程中得到了综合性锻炼。比如，在上网、查阅资料的过程中提高了检索获取信息的能力；在积极参与生活、关注社会生活的过程中，提高了应对生活的能力，增强了社会责任感；在真实地表达自己的情感，真诚地关注社会的过程中，懂得了真诚地表达个人的意愿，为国家、民族、社会的良性发展提出积极的合理的意见。综合而言，学生的创新意识更为自觉，创新动机更为强烈，创新意志得到了磨砺，创新情感更为健康、积极，而这些表征意味着学生创新型人格的形成和强化，意味着健康而自由的全面发展。可以说，写作，成为学生自由表达、
体验、感悟、思考生活，幻想、创造、释放生命激情的旋转舞台。 问题讨论：{体验创新作文}.
当然，在创新作文教学的摸索中，也不是那么一帆风顺的，会出现这样或那样的问题需要解决。主要表现在以下几个方面：
1．作文创新的“度”的问题。
作文创新有没有底线？我们认为应该有，那就是真善美。假药坑害生命，假文欺骗灵魂。真实是作文的生命线，也是创新作文、个性作文的基石。“善”是衡量创新作文是否积极健康的尺子，作文创新和张扬个性不能与道德相悖，不能与科学向背，要合乎逻辑规则，要尊重历史事实，要与时俱进。“美”则是与真、善密不可分的，要反对胡编乱造，追求艺术真实之美；反对张扬人性之丑，鼓励宣扬人性之美；反对人云亦云，鼓励写作个性之美等。
2．创新作文教学与评价改革问题。{体验创新作文}.
虽然中考已经把“有创新”列为作文发展等级标准之一，但比例偏低；今年只有个别新课改实验区中考作文评分标准把“有创新”列为评分指标，多数地方仍然是老评价标准。现行作文考试和评价已经成了作文教学改革的瓶颈，成了创新作文的一个障碍，中小学作文评价改革势在必行。{体验创新作文}.
3．创新作文教学的条件保障问题。
如在有限的教学时间中如何才能使学生“走进生活”得以成行？“体验生活”中如何才能使学生安全、有效？要开阔学生视野，要上网查资料，不少学生没有这个条件。同时不少语文教师教学观念
陈旧、创新作文知识的缺乏也制约着创新作文教学的普及，语文教师写作素质的提高问题已凸现出来。
“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。”课题虽结束了，但是我们的工作还在继续，我们的努力不敢停止。“学习，不断地学习；追求，不断地追求”在以后的教学中，我们要不断地更新教学理念，改进教学方法，不断地摸索、实践，力争让每个学生都能把创新写作当作一件乐事！
谢谢大家！
朝阳中学：彭秀萍
2013年5月8日
篇三:《创新作文快乐人生》
创·快·乐
新
·人 ·生 作文
感动与作文（讲稿）
什么是感动？
感动就是自然、社会、生活中美的东西引发了人们心灵深处的强烈震动，产生激奋、同情、钦佩、仰慕等等思想感情。
感动是人类最宝贵的一种情感体验。
感动是心灵的体操，它能强健人思想的筋骨，丰满人个性的肌肉，增添人情感的光泽。
心存感动的人，能真切地感受到自然的美丽，生活的美满，人情的美好。同样，他也能感受到自己的世界很美妙。
感动是写作的灵感之源；感动是写作的素材之库。 也许，你是一个思想丰富的人；也许，你是一个生活丰盈的人；也许，你是一个情感丰富的人。你也很想把这一切表达出来。但是，没有心灵的触动，这些材料往往像深冬的止水，冰结在你的思想深处。、
有一天，一份不期而至的感动像春天里一股哗哗作响的溪流，冲破了你思想的冰冻，写作的灵感顿时电光火石般地在你的心头闪耀，写作的激情像地下奔腾的熔岩不可抑止，一篇篇精美的作品就此问世。
可以说，如果世界上没有感动，文学的长廊就没有今天这样鲜活灵动、丰富多彩。
生活中处处有感动。
然而，并不是每一个人都能经常有感动的体验。 因为体验感动首先与人的思想、个性、情感有关，同时还需要“技术”。 感动需要观察。许多人们司空见惯的景物，其实蕴涵着不少令人感动的因素。一棵小树、一粒石子、一缕阳光""往往能使细心的观察者心潮澎湃，情不自已。 感动需要联想。联想能使我们与客观世界有效地沟通
起来，达到你中有我、我中有你，物我合一、人我合一的境界。 感动需要感悟。感动是一种倚重于情感的高层次的审美活动。然而。理性的思考，能使我们从更深的角度去认识事物，把握其本质，领悟其意蕴，提高自我的人生境界。 观察是景——风景、情景、场景"" 联想是情——亲情、友情、爱情"" 感悟是理——事理、情理、哲理""
景情理化而为一，就是把握感动，认识人生的真功夫。 一个写作者，应该锻炼出这一点“真功夫”
你不是渴望自己的作品“感人至深”吗？那么，在写作之前，请首先让自己的灵魂经受“感动”的洗礼吧！
创新的语言不俗套
有时候，一篇作文就因为一个准确、形象、富有表现力的词语而生动起来，就像王安石因为“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得妙而使这首诗成为杰作一样。可更多的时候，我们作文里处处充斥着陈腔滥调，让人怎样也提不起兴趣。
“第一个把美女比喻成鲜花的是天才，第二个把美女比喻成鲜花的是庸才，第三个把美女比喻成鲜花的是蠢才。”这话有点道理，却也显得尖刻，毕竟不是每个人都是语言天才。但他说明了一个道理：再好的语言，当它已成为一种模式后，都会僵化，都会失去他原有的魅力。而我们的作文里就充满了这些语言的硬伤：提起老师就说他们是“蜡烛”；写到清洁工就写他们多么“伟大”；一着急就拿“热锅上的蚂蚁”打比方；失败就写“失败是成功之母”""这些语言本都是好的，但当他被用上千遍万遍后就成了一种套话，让人麻木，不能激起读者任何想象和联想。当语言失去表现力后，就成为僵死的语言，写出来的文章也就充满陈腔滥调，僵化呆板，毫无吸引力。
不知从什么时候开始，我们总要在作文的最后抒发一下情感，喊几句口号。举例：《燃烧的蜡烛》的结尾：在我心里顿时领悟到，燃烧的蜡烛和教师的爱是互相融洽的，教师和蜡烛为人类付出的是一样的。“春蚕到死丝不尽，蜡炬成灰泪未干。”作者用“蜡烛”还不满足，还要加上更加俗套的诗。有这样一个结尾：感谢你们啊！残运会上的英雄们，是你们让我懂得了信念与意志的重要性，是你们令我深感拼搏精神的崇高！这样的写法有一种嚣张的做法：我就是要这样写，你敢不给我高分吗？
俗套的语言还表现在对事物和人物的观点和看法上。当我们要对生活中的事物和人物发表一些看法时，我们的思
篇四:《生活的体验作文》
如果说生命本是一张白纸，那么人生中的种种体验便是那涂抹在这白纸上的色彩，或绚丽，或清淡，或空灵，或凝重。那一点一滴的体验构成了生命中最美丽的色彩。我静静的、愉悦的、勇敢的享受着——我生命的色彩。 生活中少不了体验，因为生活需要体验，是用心用脑去体验。 在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐；在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩；在追求个性的路上活的轻松自如，是体验生活的潇洒；在追求事业的路上活的异常艰难，是体验生活的艰辛。生活就是这样，是苦与乐的结合体，是潇洒与艰辛的结合体。 生活的体验，让我不断的坚强，勇敢；让我从懵懂的女孩长成了懂事的少女，我感谢生活中的体验。 生活的体验让我快乐，也让我一点一点的懂事。 那注定是一个倒霉的暑假，妈妈爸爸出了门，我不愿被束缚在爷爷奶奶的手中，于是“山中无老虎，猴子成霸王”。我一人当起了家。 自己一人感觉真爽！可以在被窝里一直赖到“太阳照屁股”。起来后，先得烧早饭，可我平时在家里是个小公主，娇生惯养，哪会烧呀！当我进退两难之时，一袋面包跃入了我的眼帘。对，早饭不一定得是烧菜嘛，总得偶尔换换口味。于是，我凭面包牛奶混过了早饭关。 吃过早饭后，我开始看电视，平平安安地度过了几个小时。可转眼又快11点了，肚子咕咕直叫，我又不想再吃面包了，无奈，只好拿起大马勺。今天的午饭我掌勺！我手忙脚乱了，什么也弄不清楚，味精、盐都分不清，就是错把辣油当成了麻油，害得我吃饭时直吐舌头，这顿饭是没法吃了！此时我才发现，原来我的家庭常识是那么少，对这个家所做的也那么少！ 快乐体验，体验快乐，乐在苦中，苦中有乐！这短短四句绕口的话足以表达这一天下来我的深刻感受。
篇五:《创新作文,“新”在何处？》
创新作文，“新”在何处？
正文：
1999年“新概念作文大赛”倡导“新思维、新表达、真体验”,拉开了创新作文的序幕；2000年，作文评分首次推出“基础等级”和“发展等级”“两级”评分制，特别是发展等级，旨在鼓励考生大胆创新,写出有创见、有个性的文章。
创新作文，“新”在何处？需要我们放出眼光，运用脑髓，挖掘“新”意 ， 探索“新”路。从教学实践中我总结了以下几个方面：
一、立意深
“意，犹帅也。”立意是文章的灵魂，它是决定文章质量的关键。 人云亦云，一没有价值，二没有新意。因此，要训练学生立意创新，要鼓励学生不为大众看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育．激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”、论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对
常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“常在河边走，怎能不湿鞋？”“人在屋檐下，不得不低头”、“谦虚是美德”等，都可以创新思维，逆向立论：常在河边走，就是不湿鞋；人在屋檐下就是不低头；要勇于展示自我等等。
常规的作文，它的观点大众化，人云亦云，混迹于茫茫人流中毫无特色。“砺尽千沙始到金”,真正的创新作文，它的观点应该别致、独创、有深度，是作者反复思考的结晶。即便是陈旧的材料或话题，也要能做到“见人之所未见，发人之所未发”，开掘材料中人们轻易不能觉察的闪光点，跳出俗套，闯出新路。
二、视角新
“换个角度会很美”。对待同样的话题，选取与众不同的切入点，敢于独辟蹊径，开拓新路。
传统的作文要求规规矩矩、四平八稳、限制条条框框，使学生不敢越雷池半步。因而写出来的作品千人一面，笔下的人物假大空，没有棱角和个性，更无从谈“新”。而在创新作文中，首先就应体现一种新的思维：角度力求新颖、别致。选取不一样的切入点，文章也就会千姿百态、意趣盎然。可以从话题的主要事件切入，也可以从次要事件着手；可以评主要人物，亦可论次要角色；可跟大家齐声叫好，也可以对材料说“不”；可以从正常思维，还可以从逆向思考""种种情况，不一而足。
有些学生偏科，我举韩寒的例子让大家展开讨论。韩寒七门功课挂红灯，甚至认为学习除专长以外的学科是“穿着棉袄洗澡”。最初
的几位同学都赞同韩寒的观点，全面学习会导致平庸，不如学好一技之长。我抓住时机启发、追问：“难道发展特长必须以牺牲其他学科为代价吗？韩寒能作为中学生的一面旗帜吗？”有的受到鼓舞，畅谈基础学科的重要性，就象盖房子，不打好地基，如何起高楼大厦？ 有的说韩寒的《三重门》已暴露出综合知识的不足，发出“韩寒的路能走多远”的慨叹；有的想得更深远：韩寒也是个人才，学校为何拒之门外?质问一张试卷定乾坤的人才选拔制度，指出应该“不拘一格降人才”；有的思想更为深邃，剖析造成韩寒现象的社会原因，指出应试教育的弊端；还有的佩服韩寒初生牛犊不怕虎的个性""学生见仁见智，畅所欲言，欲罢不能，提出了许多独到的见解，同学们也情不自禁，不时报以热烈的掌声。{体验创新作文}.
我想创新作文就应该这样，让学生丢掉脑子里固有的条条框框，从而多角度、不拘一格地写出文章来。有什么比得上学生在作文中说自己的话更令人欢欣鼓舞的呢？
三、材料鲜
学生的作文材料常常雷同：提起“逆境成才”就用张海迪，论证“坚持不懈”就想到爱迪生，做好人好事不外乎捡钱包""人云亦云、千人一面的现象严重。
创新作文，在材料的要求上，首先就应该鲜活，不能只从故纸堆里找那些老掉牙的东西。其实，在我们身边就有许多具有时代感的例子。克服困难和挫折、奋斗不息的例子，不止张海迪，与我们学生同龄的人也有，比如桑兰。这个家喻户晓的不幸姑娘，体操比赛时摔成
伤残，但她没有颓废，而是努力振作、笑傲人生。这就是个典型，报纸上登载了好