【 – 字数作文】
篇一:《仿写：我的老师》
魏泽栋
我上小学有六年。教我知识的老师有很多。我印象最深的是我的班主任，李老师。
现在回想起来，他的脸上有一颗黑痣。他非常的凶。
他是一位语文老师，他写字写得非常好。有一次她教我们写毛笔字。有同学小声说话，他听见有人说话，就把说话的人叫了出去，说：“你不想学就在外面戳电线杆吧。”那个同学分辨了几句，这一下他可惹了祸，老师一下就发火了。他在外面来回地踱着。我觉得周围的空气都静止了，仿佛马上会有一个巨大的火山要喷发了。可是正当要说他的时候。他看形势不妙，也就没有再多说。老师足足骂了他20多分钟，其中警句甚多，我只记得有这样一句：XXX，！你是什么东西！
我的老师也有独到的地方，就是改作文。他最擅长的是把我写的那些废话都勾了。我记得有一次，我觉得我写得非常好了，可是我洋洋千余言的文章，经他的勾划之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，觉得气短，这使我掏心挖肺好不容易写出来的句子，可是被你一笔就勾了。但是老师说：“我给你勾了一大半，你再读读看看，原来的意思并没变。”我仔细一揣摩，果然在他勾的地方都是一些废话。在这勾划之间见出他的功夫。
我已离开李老师将近一年了，我真的是太想他了。
赵雨姿
老师，像一根蜡烛燃烧自己，照亮别人；老师，像甘甜的乳汁，哺育我们成长；老师，像太阳，把爱的光芒洒向每一个学生。
我记忆最深的是数学老师马老师。她披着飘飘长发，戴着一副眼镜，身材不高，其貌不扬，是一个极其平凡的人，但她脸上总是洋溢着笑容。 初到那个学校，老师对我很关心，我自己也感到莫名奇妙，老是把什么事情都给我去办，后来才知道老是觉得我稳重踏实，是个做班长的料，才委以重任。
第一次上数学课时，老师一进教室，他脸上的笑容不见了，变得严肃了。“把数学课本拿出来，第一涨所有概念抄写十遍。”老师严肃地说。班里顿时鸦雀无声。啊，这么严厉的老师。
老师给我们讲分数，还带了水果帮助学习，勾起了我们的兴趣，课上老师是不是有一个题串起了故事，每节课都绘声绘色，感觉很新鲜。 那次快期末考试了，各科老师刷刷的留作业，而数学老师只留了几道重点题然后让我们找时间复习复习。等第二天早上老师来到教室对我们说：“数学作业写起没？”“写起了。”异口同声地回答说。老师她昨晚还在想着我们会不会作业量太大了，毕竟有好几科呢。
我的老师是严厉的，和蔼的，是理解学生的，更是有独特教学方法的。她把爱的光芒洒播在我们班每一位同学心中，让我们快乐成长！
秦润禹
“一玉口中国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家""”每当想起这首歌时，我就想起了我小学时候三年级的老师，王老师。 那时，快要六一儿童节了，作为班主任的王老师要为班里出什么节目费一番心思。
上课时，老师告诉我和李锦诺让我们俩做《国家》这首歌的手语，之后，便经常把我俩叫过去，让我们跟着她手机里学，到六一时，我们圆满地做成了，我看到，老师正在观众席上对着我们笑。
老师平日里也十分关心我们，有一次上课时我发烧了，我也没感觉，因为当时大家在排队给老师背课文。老师看了看我还没背，便问我是不是不舒服，并且摸摸我的额头。随即，她站起来把我叫出去，打电话给妈妈，但我去校门口，扔下了剩下的学生，当时，我感动地热泪盈眶。 像这样爱护学生，认真负责的老师，我们怎么会不喜欢呢？她上课时，同学们都认真地听她讲课。
老师的优点不止这些，他不仅在课堂上和我们一起，可见有时也会像一个孩子似的跑来和我们一起跳绳、扔沙包。有时还会送我们一些小零食，小玩意。
老师那次在母亲节时让我们从家里带一些彩纸、小装饰、彩笔、胶水等，我们都不明白老师要干什么事情。到上课时，她让我们给母亲做贺卡来表现对母亲的爱。原来，老师是在告诉我们感恩呢！
两年，匆匆过去，我们上五年级了，要和王老师分别了。我原以为还可以再相见，可是事实打碎了这个希望，五年级，我换了新学校，再也不能回去了，到底还能不能相见呢？
“国的每一寸土地，家的每一个足迹，国与家连在一起""”熟悉的旋律一次又一次响起，然而，歌曲虽在，人却不相见了。老师，愿您工作顺利！
难忘啊！老师
张孜昂
田老师，您是我们学校里一位数学经验非常丰富的老师，您给我留下了深刻的印象。
那是在您刚带我们班的课时，我们上课不积极发言，生怕说错了挨批评，每当这个时候，您总是亲切而又和蔼地说：“别害怕，也别紧张，就是回答错了，我也不会责备您们的。只要敢于回答问题就是好样的。”这时，您的眼睛里充满了鼓励。啊！这目光只有母亲才有啊！
您对我们母亲般的关怀和抚爱，不仅在这里表现，日常生活中也有。 在您教我们三年级时。有一次，您上课时发现一位同学没有穿校服的裤子，取出裤子，一看一个好大的口子啊。下课后，您从办公室里取出了针和线，一针一线地封号了那位同学的裤子上开的大口子。那几年，您不知为多少同学缝了一个又一个口子！
您，是一位出色的灵魂工程师，没有辜负人民的期望，培养出一批又一批革命事业接班人。您像蜡烛一样，燃烧了自己照亮了别人；您像春蚕，奉献了自己装饰了别人；您像园丁，不辞劳苦灌溉花草。 我忘不了您，敬爱的田老师！
我的小学老师
何鑫雄
最使我难忘的，是我小学时候的女教师王老师。
记得，刚入小学，进入一年级。第一次见到这位老师，我深深地记住了。这位老师，有一双能看透我们小孩子心里的眼睛；长长的头发。我和班上其他小朋友，下课问问题，总会轻轻地捏住老师黄褐色的头发。 我们喜欢比较谁被老师表扬的多，我们都拿这事来炫耀。于是，为了得到老师表扬，每个人上课都努力学习。老师总会让我们看拼音字母的动画，不用太长时间，我们就把拼音字母记住了。
一次，老师得了感冒。但是老师每天打完点滴，都急匆匆的赶来学校。那几天，老师每次都起床很早，为的就是上课前打完吊瓶。那天上课了，老师也没来，数学老师给她打了电话，原来老师还在来的路上。到了学校，老师小跑着到了教室，一身泥。老师无奈的皱着眉头，对我们说：“弄了一身泥，脏不脏？”我们异口同声的说：“不脏！”因为我们不希望老师伤心，我们爱这个老师。
后来，下课的时候，无意中听到老师和别的老师的谈话：“来的路上，脑袋一昏，掉到泥坑里了。”老师们都劝他去医院检查检查吧。可是老师说：“一会儿还有我的一节课，上完再说吧。”
我把听到的一字不漏的讲给同学听。我们你看看我，我看看你，做了一个决定，告诉老师：“我们能自己学习，您快去医院吧！”老师知道了我们的决定，摇摇头说：“我没事，咱们接着上课。”我们却不动，老师无奈，只好朝校门走去。那一天，我们都是上了自习，可是，我们没有一个人捣乱，都安安静静的学习，因为我们想让老师安安生生的养病。 到了三年级才知道，老师打对勾，很有特点：总是在前面挂个小勾。我们就常常模仿。我们不仅仅模仿对勾，还学习写老师给我们批的“好”字，我们常常剪下来，用胶带缠上一圈，又一圈。然后大家拿来，比比看谁剪的最好。
老师爱我们，我们也爱老师！
篇二:《王老师》
小学语文阅读教学目标谈
横山县教研室 王宏钧
目标就是想要达到的境界和目的。《现代汉语规范词典》(2004年版)中注释为：希望达到的地方或标准，又在“目的”条中特意指出“目标”与“目的”的区别：目标侧重指努力的方向,“目的”侧重指行为的意图。现在都在讲有效教学，实际上就是要求教师要用较短的时间和比较优化和先进、效率较高的办法，让学生的学习达到预定的学习目标。教学中如果目标不明确，就会南辕北辙，更谈不上效率了，而且教学目标有三大作用：教学之前有导向作用，教学之中有激励作用，教学之后有测评作用。这三大功能，决定了教学目标的重要性。
当前语文阅读教学费时多却效率却不高，究其原因，一个非常关键的因素就是教师对课标中关于各年级各学段的教学目标不明确，教学中没有有效抓住本学段年级的教学重点，不能体现各年级的特点在实际教学过程中。如人教版一年级上册《哪座房子最漂亮》课文是：一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙,宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？就数我们的小学堂。一位老师第一课时教学时逐句讲解，学生失去读文、认字和写字的时间，最后的板书是：修学校 重教育
可见，该老师根本不知道这节课该让学生学什么。这样不分课型类别，不分学段高低，教学目标毫无二致而采取同一手段教学的教师实在不少。他们一般教每篇课文都是分析字形结构,都引导如何记住这个字,都是逐段分析,老师讲学生听,造成高不成低不就的现状。低年级不低,高年级不深入,中年级夹在中间成了二百五。最终结果是学生朗读不好,写字不好,口语不好，阅读能力无法提高。现就小学各学段的阅读教学目标谈点见解。
一、低段阅读教学目标的确定策略。
关于低段阅读教学的目标，我认为主要应从以下四个方面抓起，做到“四个落到实处”：
一是要把读落到实处。让每个学生都能用普通话正确、流利地朗 课文，做到不丢字、不添字、不破句、不错字。要达到正确、流利、“四不”，可不是容易事，必须要在认识字的基础上经过初读、范读、精读、指名单个读、表演读、加上动作读、同桌互读互督等才有可能实现. 。
二是要把识字、写字落到实处。因为识字、写字是低年级语文的战略重点。课标上规定小学阶段要认识3000个字，2500个字要达到“四会”，而低段就要完成它的二分之一，且不留课外作业，课堂上不认不写，就没有时间认写了。建议每节课拿出8分钟左右时间指导学生认真观察字的每一笔画在田字格中的位置，然后描红、仿写、临帖，在写正确、写整齐、写规范的基础上，力求写漂亮。
三是要把理解词句、课文落在实处。理解词句、课文应定在适当的程度。关于词句，课标上说是要了解词语的意思，仅仅是了解，有些低年级老师往往心情太急，不时超标。低段阅读教学要重点关注三类词语：一是新词和新的句式；二是关乎课文中心的词句；三是有引申义的词句。关于课文，课标上说要能读懂寓言、童话、故事、浅近的古诗，教学方法是尽量地结合学生的实际生活和知识水平，想办法勾起学生曾经有过的或者类似的心理感受，避免枯燥无味的讲解，让学生的口、手、脑、眼、脚都动起来，解放他们的一切，让他们去读、去说、去演，去感受文字的角色。
四是要把背诵和积累落到实处。背诵50首（篇）古诗文，还应积累精彩的句子、词，典型的句子、段落、篇章，如能把全部课文背熟更好。课外阅读总量达5万字以上。只有积累大量的字、词、句、篇，大脑才有可能灵活起来，将来落笔写作时才有词可写有话可说。特级教师于永正老师说：“平时多布云，说不定什么时候哪块云会下雨。”一语道破积累与运用之间的关系。平时积累不多，到时不能用“我手写我思”，对学生来说是最苦恼的事，也是最大的悲哀，更是语文学习的失败。
低段阅读教学，以上四条是基本口粮。如学有余力可适当提高要求，拓展些学生能接受的东西。但以上四条必须落实，“下要保底，上不封顶。”也可以说，这四条是低年级语文学习的“四大支柱产业”，是龙头，是保障，忽视这四条而搞别的就是“不务正业”，是“种了
别人的田，荒了自己的园。”学生的语文能力就是在这个基础上生长起来的。
一二年级的学习是基础中的基础。错过了这个时期再补课为时就晚了！用名师窦桂梅的话说,就是“要抢救儿童记忆的黄金时代”。让我们一起来把这“四大支柱产业”扎扎实实做好吧！
二、中段阅读教学目标的确定策略。
中年级已经有了学前三年、低段两年的学习经验，已经识写了一千多个汉字，已经学了一百多篇课文，会背五十来首古诗文和许多课文，会讲许多故事，读了几遍课文后就可以用自己的话说出课文的主要内容，课外阅读量已达到五万字以上，阅读量大的学生可能超过十万字甚至二十来万字，初步掌握了一些学习方法，朦胧总结了一些学习经验，对学校对老师比较熟悉，初步能与老师、同学交流自己的读书感受，部分学生甚至有自己的见解。中段语文阅读教学目标就是要在这一基础上把握。
中年级阅读教学要达到什么样的要求和程度呢？
（一）要提高对学生语言文字的感受能力。
1.继续抓好正确、流利、有感情的朗读课文。读出来的句子给人的感觉必须是完整的。教师要在技术层面进行指导，这一点在许多阅读课上缺失，究其原因老师说他自己读的不好。于永正老师执教《第一次抱母亲》时，整整一个下午、一个晚上都在反复吟诵课文，上课时没用多媒体，范读时他书都不看，简直是范背。他那丰富的语调中融入了自己对文本理解的情感，体验深刻，感情真挚，让我们听呆了，
看呆了。1400多人的会场，静得掉一根针都可以听见，只有于老师浑厚的男音在大厅中回荡。读完，足有一分钟的掌声，让我们惊叹不已。后来，于老师说：“学语文，两件事，一是内化，二是表达。而朗读融‘内化’与‘表达’于一体，是无痕而充满美感的教学手段。”最后，他语重心长地说：“老师们，做课件，不如练朗读。”
2.加强默读的培养。课堂上不但要书声琅琅议论纷纷，还要有默读深思。只有静下心来默读沉思，才可以培养边读边想的习惯提高识记效率和概括能力。许多名师讲座中都说，默读更加实用。所以，要培养学生养成在默读中沉思的习惯。
3.加强略读能力的培养。教师要教会学生迅速捕捉文章的要点，把书读薄了，也是关键的一条。
中段语文教学要特别注意这三个读的比例的变化。
（二）理解能力的培养。
现在的阅读教学第二课时的最大困惑，就是到底要学生把课文理解到什么程度才好。一篇文章放在低、中、高年级，甚至中学、大学都可以教。像《长城》原来在高段，现在放在中段；像《少年闰土》，小学上有，中学里有《故乡》，大学里还在研究鲁迅的《故乡》。同一篇文章，放在不同的学段，教学目标就应该不一样，因为教学中要遵循的一个重要原则就是要依据学生的年龄特征、知识储备情况开展教学。
中年级阅读的关键在：
引导学生结合上下文理解语句的意思。
篇三:《人教版五年级下册课文句子仿写训练指导》
人教版五年级下册课文句子仿写训练指导
一、仿照例句造句：
1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌．．．．
一曲表示我满心的愉快。
王老师对我们是那么亲切，那么和蔼，大家都非常尊敬她。 2、我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，
那样安静的态度。（排比句） 通过网络，我们可以很快地查老舍的生平简介，查辛弃疾的作品，了解新疆的开发建设。
3、花开了，就像睡醒了似的。（拟人句） ．．
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
4、两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮（qi
ān）架似的对起阵来。（拟人句） ．．
他们俩人各站一边，脸盯着对方，像斗红了脸的公鸡似的。 5、这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到．
的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的，满是蛆（q
ū）虫似的一片一片的熔岩一般。（比喻句）
仿句：她笑了起来，笑得像灿烂的花朵似的。
6、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人句改为陈述句）
古老的威尼斯又静寂下来了。
7、那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士（比．
喻句）
南极岛上的企鹅，姿势优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
8、走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情．．脉脉的少女，向人们频频点头。（比喻句）向日葵向着太阳开放，好似张开笑脸的孩童。
9、太阳微笑着，在天上行走。（拟人句）
龙公一见红彤彤的太阳像个大绣球，伸出爪子就把太阳抓进了湖中。
10、写一句打比方的话，赞扬老师关心我们成长。我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
二、句型转换
1、双重否定句改为陈述句
两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想 …… （双重否定句）两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，都会引起对往日商贸、文化繁荣的遐想 …… （陈述句）
2、设问句、反问句改为陈述句
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也是在表白自己的心。
爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，他也是在表白自己的心。
3、这一切难不倒我们的筑路大军。难道这一切能难倒我们的筑路大军吗？
4、未闻孔雀是夫子家禽。（否定句） 孔雀不是夫子家禽。（肯定句）
5、你现在不是没事吗？（反问句改为陈述句）你现在没事。
6、您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（反问句改为陈述句）
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
7、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
您为我们付出了这样高的代价，已足以表达您对中国人民的友谊。
8、你还算是一个党员吗？ 你不能算是一个党员。
9、可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你不该落泪。
10、瑞恩的老师没有想到，一个孩子能有这么大的决心。 瑞恩的老师没有想到，一个孩子怎么不能有这么大的决心呢？
11、比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
比起蚂蚁，我们没有理由言渺小、说卑微，没有理由自暴自弃、玩世不恭。
12、这样的话，你怎么说得出口？这样的话，你应该说不出口。
13、蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？
蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，不能一滴不掉。
14、这件事是你做错了，难道你还不承认吗？这件事是你做错了，你应该承认。
15、没有一个人不说蔺相如是个顾全大局的人。 难道还有人不说蔺相如是个顾全大局的人吗？
16、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？ 秦王