【 – 字数作文】
篇一:《沪教版小学三级(下)第七单元 语文32 全神贯注课后、课外练习(答案)及作文课课练》
32 全神贯注
[原文]
1 法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂(dì)芬·茨(cí)威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态万方的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病""左肩偏了点儿，脸上""对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
2 茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动""一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
3 茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
4 茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
5 威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工
作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
[注释]
仪态万方: 形容姿态、容貌十分忧美。
【练习】
阅读芳草地
1．预习课文，围绕课题质疑问难。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第2节。
词句活动室
1．选择带点词语的意思，在括号里打“√”。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病""．．
左肩偏了一点，脸上""对不起，请等一等。”
（1）端庄安详。（ ）
（2）仔细地看。（ ）
2．读句子，想想带点字的词语能不能去掉。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，
好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁．．．．
在激烈地争吵。
语言直播厅
*你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯
注”的？有什么与众不同的表现？在小组里说一说。
一、基础知识
1 看拼音，写汉字
quán shén guàn zhù diāo sù zhì yǒu yí tài wàn fāng
jié zuò duān xiáng jī lǐ gū lū zhēng chǎo qíng xù
Chī chī de mò míng qí miào měng rán bào qiàn
2 组词
详（ ） 邀（ ） 抄（ ）姑（ ）咕（ ）
祥（ ） 激（ ） 吵（ ）估（ ）沽（ ）
3、给加点的字选择正确的读音，加上横线 。
邀请（yǎo yāo） 挚友（zhì zhí） ．．
痴迷（chī cī） 仪态万方（yì yí） ．．
4 在括号里填写符合下列各句意思的词
全部精神高度集中，形容注意力高度集中。 （ ） 仔细地看。 （ ） 形容姿态、容貌十分忧美。 （ ） 自作主张，直接行动。 （ ） 没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不
明白。 （ ） 交情深厚的朋友。 （ ）
5、写出近义词
挚友（ ） 感触 （ ） 端详（ ）
全神贯注（ ） 展现（ ） 打扰（ ）
激烈（ ） 异样（ ）
6、写出反义词：
全神贯注（ ） 激烈（ ）
7根据要求写词语
1、○“全神贯注”表示注意力集中的词语，请你再写出几个：
2、○“叽里咕噜“表示声音的词语，请你再写出几个：
8、文章出现了三处省略号。第一小节两处省略号表示（ ）， 第2小节中的省略号表示（ ）。
9、判断，如果是比喻句请打上勾
1、他像喝醉了酒似的，整个世界对他来讲好像消失了。○{关于描写我全神贯注练琴的作文}.
（ ）
2、会场上响了雷鸣般的掌声。 （ ） ○
3、奶奶好像想起了什么似的，立即将橙子塞到我的手里。○
（ ）
二、作文课课练
作文训练目标：学习正面侧面相结合的描写手法.
一）正面侧面相结合的描写手法有什么好处？
二）说说本课文哪几节属于正面描写？哪几节属于侧面描写？
三）模仿课文，运用正面侧面相结合的描写手法，写一篇300字的文章，题目自拟。
【练习答案】
阅读芳草地
1．预习课文，围绕课题质疑问难。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第2节。
词句活动室{关于描写我全神贯注练琴的作文}.
1．选择带点词语的意思，在括号里打“√”。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病""．．
左肩偏了一点，脸上""对不起，请等一等。”
（1）端庄安详。（ ）
（2）仔细地看。（ √ ）
2．读句子，想想带点字的词语能不能去掉。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁．．．．在激烈地争吵。
带点字的词语不能去掉。因为句中“好像”和“似乎”都是茨威格由罗丹的“嘴里叽哩咕噜”、“ 眼睛闪着异样的光”所引发的感觉、联想，并非罗丹真实的行为。否则，去掉了“好像”和“似乎”，“ 跟谁在说悄悄话”、“ 跟谁在激烈地争吵 ”就成了罗丹真实的行为。 所以“好像”和“似乎”不能去掉
语言直播厅
*你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？有什么与众不同的表现？在小组里说一说。
一、基础知识
1 看拼音，写汉字
quán shén guàn zhù diāo sù zhì yǒu yí tài wàn fāng
全神贯注 雕塑 挚友 仪态万方{关于描写我全神贯注练琴的作文}.
jié zuò duān xiáng jī lǐ gū lū zhēng chǎo qíng xù 杰作 端详 叽里咕噜 争吵 情绪 Chī chī de mò míng qí miào měng rán bào qiàn
篇二:《全神贯注》
《全神贯注》导学案
年级 班别 姓名 执教老师
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4. 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学重点：
1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。 教学难点：
课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 【自主探究】
一、我能用自己喜欢的方式朗读课文，做到读准确、流利。 二、自学生字
1.我会读生字并给生字组两个词 2.找出生字的易错（点字音 字形 ） 3.找形近字 4.找多音字 5.学习新词
6.联系上下文理解词语 三.理清脉络
默读课文，我知道这篇课文是按照 顺序写的，故事的起
原因是 ，结果是 。 交流 展示】
1、.在文中找出描写罗丹全神贯注工作作风的句子。（语言、动作、神态方面 ） 2、.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在说3、.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（从他的眼光里看到了什么？） 4、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 他像喝醉了洒一样，（用一成语）整个世界对他来讲好像已经消失了。 5、学了这篇文章我的收获是 。 【达标检测】
完成《课堂作业》47面课后巩固。
【合作
篇三:《全神贯注》
《全神贯注》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。
【教学重点】
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。
【教学准备】
课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。
2、那你们能不能用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。
5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。
二、初读课文，整体感知{关于描写我全神贯注练琴的作文}.
（一）出示自学提示一
1、自由地读课文，注意读准每个字的读音。
2、边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？
（二）检查自读效果。
1、读词语。
2、查工具书或联系上下文理解词语：挚友、端详、仪态端庄、莫名其妙、径直、全神贯注。
3、课文主要讲了一件什么事？
三、研读感悟，交流展示。
（一）出示自学提示二
默读课文，画出最能表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或体会。
（二）交流展示：
师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？ 句子一：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。
2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他
的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）
还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。
句子二：
他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动""一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
1、预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。
2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势） 继续交流！
句子三：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(chī)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。
1、什么是“醉”？什么是“痴”？
老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？
像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。
2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！
还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！
句子四：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（suǒ）。
1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。
2、师评价：是啊，真是太投入了。
句子五：
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。
2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！
四、学习最后一段
师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？
小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
五、总结写法。
1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展
现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发现了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。
小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！！
六、以文带文，拓展阅读。
1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？
2、学生读文章，画句子。
3、交流：
同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？
预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双;奇妙而完美”的双手。）的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感