【 – 字数作文】
篇一:《改写《三顾茅庐》(1400字)作文》
精选作文:改写《三顾茅庐》(1400字)作文
话说是刘备便屁颠屁颠的来到诸葛亮的茅草屋前，可是诸葛亮知道他要来，早就去外面游山玩水去啦。其原因也很简单：现在的刘备简直太凄惨了，他本人的徐庶军师被徐庶的老娘和曹操拐了之后，徐庶只能离开刘备，但是在走时他让刘备找诸葛亮。但是刘备少是伤兵，怎能比得上大阔佬曹操和早已脱贫致富奔小康的孙权。想当面拒绝刘备，可是诸葛亮可是一个五好青年，如果传出去难免有人说他见死不救，那他这几年来辛辛苦苦才得来的好名声可就全白费了。还有啊，如果当面拒绝的话，那个傻大个张飞保不准就一个板砖砸过来了，诸葛亮才二十多岁啊！正是一个风华正茂的年纪，死了多可惜呀！而且他一死，他养的小鸡，小鸭，小猪之类的肯定被张飞这个嗜肉如命的给炖了！所以他不得不暂时离家一段时间，理所当然的，刘备没有见到诸葛亮，只好悻悻离去。 又过了几天诸葛亮让他的小童回来探探风声，这次小童正好遇上刘备一行人。刘备见诸葛亮还没回来，他那榆木疙瘩似的大脑不知为什么，居然开了窍，意识到了诸葛亮不愿见自己，便多留了一个心眼，告诉小童自己以后不会再来了，然后便走了。诸葛亮听小童说刘备不会再来了，心里那叫一个高兴呀，差点没把旅馆的房顶给拆了。于是他马上回到家，重新过起了他的小康生活。 又过了几天，刘备又想起了请诸葛亮这个事，于是他叫人去看看诸葛亮回来没，听到诸葛亮回来的消息后马上带上张飞等人快马加鞭赶往诸葛亮家，中途连休息都没让马休息，于是到目的地后，那三匹马就光荣的牺牲了。但本着浪费可耻的心态，刘备等人把马剥了皮，然后吃了马肉，又卖了马皮。（编者：可怜的马呀，死了也不能安生，遇主不淑啊！刘备：你给我哪凉快哪呆着去，那是我的马我想怎么样就怎么样，你管不着？阴曹地府前的一只马打了一个喷嚏：怎么搞的，死了也会有人怀念我这只马？）众人来到诸葛亮的茅草屋前，打了诸葛亮一个措手不及。诸葛亮听到小童说刘备等人来时，刚喝下去的水立刻喷了出来，正好喷到小童的脸上。诸葛亮苦笑了一下，说：我居然被刘备给骗啦！然后只好请刘备等人进来。等刘备请他分析天下大局时，诸葛亮爱显摆的毛病就犯了，原本他想胡说一通，让刘备认为诸葛亮没什么才华，只是徒有虚名罢了，可是他为了显摆，把自己的见解滔滔不绝的说了出来，弄的刘备眼冒小红心敬佩的看着他。诸葛亮也发觉了刘备的异样，便说：你别看我，我是不会帮你夺天下的。刘备听了后，想：如果你不答应，那我那3匹马不就白死了。不行，诸葛亮一定得走，来时我都给兄弟们说了，一定会把诸葛亮带回来，如果没来，那我多没面子，以后怎么在这个人吃人的世界上混啊。打定主意后，刘备用了他的终极杀招：哭。要说到哭，刘备可是个行家里手，哭的那叫一个惊天地，泣鬼神啊！直哭的天昏地暗，日月无光。那流出的泪水简直快赶上黄河了。诸葛亮见状，心想：唉，看来只能跟他走了，不然不仅自己的茅屋保不住，恐怕自己也要在这泪水中死翘翘了。想到这，诸葛亮心不甘，情不愿的跟刘备走了。 从此诸葛亮跟着刘备南征北战，立下赫赫战功，成了三国演义里最着名的人物。而诸葛亮后来感慨道：看来当初跟老大走还真是一个明智的选择。(编者：也不知道是哪个家伙当初死活不想跟刘备。诸葛亮：闭嘴，再多话我让赵云带兵灭了你。编者：是我创造的你，我想说什么就说什么，要是把我逼急了，我下一次就写你被天上的陨石砸死了，看你还敢嚣张。这时编者发现前方有10万大军向自己开来，领头的正是赵云。编者：哇，我开玩笑的你还当真啊！哼，我要写你最后在军营中病死。那先在我闪，反正君子报仇。10年不晚。拜拜)六年级:潘炫霖
篇一：三顾茅庐
《三顾茅庐》教学反思
初二语文张大光
《三顾茅庐》是根据
古典长篇小说《三国演义》
求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
教学时，根据课文的特点，从以下三个方面进行教学：
1、抓鲜明的对比
文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。刘备决定
篇二：三顾茅庐
★一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )
2、组词
3、抄写比喻句。
篇三：三顾茅庐
《三顾茅庐》
2.写不明白，在理解上有偏差。
我们来看这份作业，他选择的句子是——（点击课件），只写到读了这句话我体会到刘备对诸葛亮的尊重。没有用抓住关键词等方法说明刘备对诸葛亮的尊重表现在什么地方，如果还能联系上我们生活中的做法，展开合理的想象就更好了。
马上在小组交流后，一定要把没有得★的地方，或是像这样写得不具体的地方进行修改，让你的批注更完善。选择一颗星的同学要认真倾听，向写得好的同学学习。
（二）分异质小组交流
1.给你们几条交流小窍门：
（1）组长合理安排交流顺序。
（2）大胆发言，敢
于说和别人不一样的。
（3）认真倾听，吸取精华，补充完善。
2.小组交流。（限时5分钟）
（三）全班交流
小组汇报。（要求汇报声音响亮，其他同学认真倾听，有不同的想法要积极补充） （抽签） ．．．．
根据学生汇报交流情况相机出示 ．．．．．．．．．．．．．．
▲
当时诸葛亮正在午睡，为见诸葛亮一小面儿，足足在外面恭恭敬敬地站了5—6个小时，其心之诚显而易见。 ☆重点引导分析： 出示：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”
① 生谈体会，其他学生补充 ② 提升：
a谁来演一演“恭恭敬敬地站”这个动作？
你瞧，他把手放在胸前，低垂着头，多么虔诚啊！
b刘备在三顾茅庐时多大？（50几岁）诸葛亮多大？（20出头）年龄之差让我们感受到什么？
刘备当时是什么身份？诸葛亮呢？堂堂的刘皇叔等一介草民，他这样自降身份为的是什么？（刘备是汉朝的宗室，汉靖王刘胜的后代）
c小结：是啊，刘备像口渴想要喝水那样渴望得到贤能之士，这就是成语——求贤若渴
d读一读这句话，读的时候要突出关键词来表现刘备的诚心诚意？（练读、指名读、齐读。）
小结：这句话直接抓住了刘备的动作这个细节描写，表现了刘备的诚心诚意，这是正面描写。
（板书：正面描写）
▲讲刘备故事{写三顾茅庐的作文}.
刘备尊重人才还有许多其他的小故事呢？选择5星的同学有没有谁能给大家讲一个？
1-2名学生（讲故事梗概即可） 板块二：认识诸葛亮
过渡：从文中，从同学们介绍的故事中，我们对刘备有了进一步的了解，深刻地感受到他的诚心诚意和对人才的尊重。那诸葛亮是何许人也？值得刘备诚心诚意的邀请吗？课前同学们都选择了星级任务单
分别作了充分的准备。
点击课件：
星级任务二：认识诸葛亮
★★★★★结合资料链接或精读书目《三国演义》某一两个故事，谈谈对诸葛亮的认识。
★★★仔细读课文并结合资料链接谈谈对诸葛亮的认识。
★仔细读课文，找出文中的有关语句背一背，并说说自己的想法。
（逐一出示，明确要求）
（一）汇报交流
1.挑战1星的背诵。 选1星挑战的起立，文中有一处直接描写诸葛亮的，会背吗？一齐背给大家听听。 同学对这个句子写了自己的想法，请他来说说。
2.点名写得好的学生说感受。（点击课件）
对这个句子， 同学看了资料以后，再加上自己的认识，有一段独到的见解，我们来听听。
3.挑战5星的分享故事。选择5星的同学，结合诸葛亮的故事谈谈对他的认识。只要能讲出故事的梗概就行。
4.结合练习中的成语，小结提升：（点击课件）
听了同学们对诸葛亮的介绍内心感触很深，他初出茅庐就——才华横溢；草船借箭——料事如神；部署空城计——胆大心细，真是一位具有雄才大略的旷世奇才啊！（板书：雄才大略）
▲难怪刘备高兴地对关羽、张飞说： 齐读
出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
（三）环境衬托
1.这位具有雄才大略的诸葛先生当时隐居在这样的山林之中——（出示语段）齐读。
2.同学们，这段环境描写所选取的景物是非常有代表性的，山岗、松林、清溪、翠竹，映衬了诸葛亮的刚正不阿，高风亮节的高尚品质。尤其是
讲给同学们听，比一比谁讲得生动。
★继续熟练背诵三、四自然段。{写三顾茅庐的作文}.
（一）学情分析： 过渡：同学们，学习语文如果仅仅限于把课文学会了还远远不够，更应该跳出课本，勇于实践、广泛阅读培养自己的语文能力。课前老师结合大家的意见设计了这样一份拓展实践星级任务单，大家根据自己的喜好有所选择，并且做了相应的准备。下面请大家根据所选星级任务分区交流，或排练。选择改课本剧的分为两组，选取一份最好的剧本，博采众长，修改完善后进行表演。选择三国故事的四人一组交流故事，推荐讲得最好的同学在全班交流。选择1星的同学到老师这来过关。
（二）学生分区准备。
（三）各区学生分别展示学习成果。
1. 1星同学背诵过关。（2名）
2. 3星同学请组长汇报。推荐2名同学给大家讲故事。
3. 5星同学选择一组表演，同时展示课本剧剧本。
先展示改写的课本剧，加以表扬。
学生表演，并点评。 拓展实践：
★★★★★《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》是我国的四大名著，建议小朋友任选一本精读，读后和你的小伙伴交流阅读心得。
★★★语文实践：同学们自由组成小剧组，组员一起研究，将《三国演义》里的其他故事编成课本剧，并进行表演。
★ 诸葛亮是一位深受人们喜爱的人物，《三国演义》中关于他的故事有许多，请搜集诸葛亮的故事，讲给同学们听，比一比谁讲得生动。
▲资料链接：当时的社会，军阀割据、诸侯混战，刘备作为汉室后裔心怀匡扶天下的野心，希望能在这乱世中有一番作为、建功立业。当时刘备的手下，已经聚集了关羽、张飞、赵云等一些出色的武将，也拥有一定的兵力。然而，由于集团中没有一个可以出谋划策、制定战略战术的人物，使得刘备集团一再败退，形势危急。在这种情况下，刘备愈发意识到一个“军师”的重要性，因此他应徐庶的推荐，三顾茅庐，终于请得诸葛亮出山。
下页篇四：关于“三顾茅庐”的材料作文 “三顾茅庐”的求贤之道 湖北考生 三顾茅庐的故事人们已经耳熟能详。刘备屈尊三顾寻访卧龙，孔明隆中对策纵谈天下。此后，刘备从亡命将军变为了一方枭雄，诸葛亮也开始了他叱咤风云的政治生涯。从占据荆、益二州到白帝托孤，
篇二:《关于“三顾茅庐”的材料作文》
“三顾茅庐”的求贤之道
湖北考生
三顾茅庐的故事人们已经耳熟能详。刘备屈尊三顾寻访卧龙，孔明隆中对策纵谈天下。此后，刘备从亡命将军变为了一方枭雄，诸葛亮也开始了他叱咤风云的政治生涯。从占据荆、益二州到白帝托孤，两人肝胆相照，心神无二，被后世视为君臣信赖的典范。
《三国志》作者陈寿称之为“诚君臣之至公，古今人炎盛轨。”也许是因为历来英雄相惜，千古同慨，忧国忧民的诗圣杜甫感叹道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”然而，时至今日，每每读到《三国演义》中那段精彩的“三顾茅庐”，在慨叹的同时，又想到了另外一点——求贤之道。求贤的方式很多，燕昭王广罗贤士，借的是物质条件，曹孟德召纳能臣，凭的是三次颁布《求贤令》""这些虽然都是求贤，但“三顾茅庐”却技高一筹。刘备三顾，获得了诸葛亮的感恩之心，所以即便后主刘禅如何昏庸，诸葛亮也鞠躬尽瘁，死而后已，与其让大贤大德之士怀着“试一试”的心理主动上门，不如像刘备，深谋远虑地选择亲自访贤，求贤。三军易得，一将难求。善于发现人才，寻求人才，使用人才是领导者必须具备的能力。在中国古代，不乏这样的智谋之士。周文王为了消灭残暴的商纣王，到处访贤求能，他在渭水南岸遇到了直钩钓鱼的姜尚，听了他对治国安邦的一番见解，心悦诚服，马上请他到王宫，这位姜太公在文王死后，辅佐武王伐纣，一举灭商，文王靠他的远见卓识访求到了出类拔萃的贤才。
八百年后，楚汉相争，韩信因为得不到重用而离开刘邦，萧何亲自连夜追赶，并建议刘邦以韩信为大将，韩信明修栈道，暗度陈仓，帮助刘邦出蜀中，得天下，萧何月下追韩信，靠他的一片诚心追回了难得一见的将才。任何时代，任何范围内，总会有一些贤能的人，这些贤才如果能拥有合适的舞台，能充分发挥自己的聪明才智，一定会为国家和人民多做事情。
求贤，将有一定才能的人寻找出来，招至身边或让其在原有的地方施展才华，最终加快社会发展的进程。重视人才，求贤若渴，懂得运用“三顾茅庐”的求贤之道的人是开明的，也一定会得到贤才的诚心，有所作为。
［名师点评］
事实胜于雄辩，“三顾茅庐”的求贤之道甚是开明：诸葛亮、姜太公、韩信""他们的成功不能说明吗?大量的举例论证令人信服；燕昭王、曹操""他们的求贤之道能比刘备的吗?类比论证令人折服。本文道理论证少，摆脱一味地理论说教，以事实说话，是本文的一大优点。
引经据典选材得当，语句简洁而有力，过渡自然而论证严密，论据典型而说理透彻，内容充实而主题深刻。详略得当，以“三顾茅庐”为主要事例。“三顾茅庐”的典故妇孺皆
知，选择这一典故，成功有二：一是选择大家熟悉的写，无疑是极具说服力的；二是“求贤”仍然是一个具有时代气息的热门话题，颇有新意。熟悉历史典故，古为今用，把握时代脉搏，思
篇三:《三顾茅庐》
《三顾茅庐》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
二、说教学目标
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。
三、说教法、学法
第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解
“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了
”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比喻句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。
四、说教学过程
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟
体会诚意” “品悟比喻句，读写结合”三个环节引领学生深入文本。
一、复习导入，寻找切入点
通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的交流中，我相机出示课文的第一自然段，鼓励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚心诚
意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。{写三顾茅庐的作文}.
二、精读感悟 体会诚意
1、抓住人物对话，感悟人物品质