【 – 字数作文】
篇一:《千手观音观后感》
千手观音观后感{千手观音的作文初中}.
她们的手时而伸开，好像一朵耀眼的金花；她们的手合拢时，好像一朵含羞草。
看完了她们的表演，我情不自禁地鼓掌，知道了她们是聋哑人时我完全震撼了！她们听不到美妙的音乐，但是她们有眼神。用心去感受这美妙的音乐！
你们在无声的世界如荷一样高洁，把一杯诱人的美酒，沉醉了大地。你伸出千只柔情的手臂，用柳枝，把曾经流过的泪，化为舒心的甘露，滴进了我的心田，驱走我所有的伤痛，带给我无限的希望！{千手观音的作文初中}.
假如我是一名画家，我要把她们画得最美丽；假如我是一名摄影家，我要把她们最美丽的姿态拍下来；假如我是一名作家，我要为她们描写得如仙女；假如我是一名谱曲家，我要为她们作出一首最动听的音乐。可是我不是画家，不是摄影家，也不是作家，更不是谱曲家，而是一名普普通通的小学生，我只能用一支笔把你们描写出来！
我说你们美丽娇艳可人；我说你们美丽是给自己的的心采摘一片美丽的彩云；我说你们的美胜过世界上所有的人！
你们跳的不仅仅是舞蹈，而是心灵之舞，对自己生命的赞歌，我彻底震撼了，在我心里她们不是聋哑人，而是比任何人都健全的人！相比之下我如此渺小，你们是一朵耀眼的金花，我何时能像你们那样在舞台上绽放自己的光彩！
今天，我只能用平凡的文字来描写对你们生命的震撼，明天，我也用心灵之花来谱写自己的生命之歌，做一个生活的强者！
作者:孙思妍
篇二:《百字作文是千手观音》
百字作文是“千手观音”
我们都很希望自己是个“千手观音”，神通广大，有千般法力，万种能耐。有时戏想，百字作文还真有些“千手观音”的味道。{千手观音的作文初中}.
首先，百字作文对习作有障碍孩子有非常显著的促进作用。那些老是写不出、写不好作文的孩子，他们一直被我们忽视、冷视，每逢习作指导课或是练习时就蜷缩在“墙角”。我曾经称其为“角落天使”。幸好有百字作文，为他们提供了展示自我的空间，成了他们习作进步的阶梯。因为百字作文的形式的短小，他们能够坦然参与，因为百字作文对文章形势多样化的包容，他们勇于放胆表达，因为教师对百字作文鼓励得及时，他们的信心在参与中滋长。百字作文就像是一种全新的“搜索方式”，它能搜索出班级中一直被忽视的写作人才，能唤醒许多孩子的写作天赋。特级教师于永正的著名言论“孩子每写的一篇习作都应该评１００分”相信大家都不陌生。百字作文也正是强调对每个孩子要设身处地鼓励与关注，使他们乐于参与到习作训练中来，快乐地玩、学、说，最后快乐地写。但愿我们都能真心诚意地把目光投向这些“阳光照不到的角落”，关注到这些“窗边的小豆豆”，让每一个孩子参与习作训练都成为一种精神享受。
其次，百字作文是单向训练的阵地。与各种技能的形成过程一样，作文是一种特殊的表达技能，它不可避免要进行训练，方可达到“熟能生巧”的目的。希望孩子们经过六年的学习，最终能达到“易于动笔，乐于表大”的程度。其中，要想表达得“易”与“乐”，需要集中进行各种单项训练。例如孩子们需要掌握：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、环境描写、听觉、嗅觉、触觉描写……
不可否认，进行一篇作文练习就能够综合以上各项训练，但不可避免的会产生顾此失彼的现象，也许本次练习中很强调语言描写，但是行动描写又缺失，只有期待在下篇强化进行。而一个学期的作文训练，按进度安排总共只有八次，这相当于隔靴搔痒。无怪乎很多孩子小学就要毕业了，还不能运用正确的标点符号进行对话描写。 幸好有百字作文，它能有效解决这一问题。我们不妨将各种训练项目罗列出来，结合在每一阶段百字作文的训练中分项展开。例如第一阶段主要针对孩子的语言描写，我们可以引导孩子用百字摘录家人的对话，捕捉各种场合的语言作为素材，写成如《餐桌趣闻》、《爸爸的秘密》、《妈妈的唠叨》等百字作文。等到此项训练基本为大多数孩子掌握后，下个阶段则强调动作描写，鼓励他们在写作前参与游戏、课间活动，并以此为素材写成《快乐十分钟》、《我的绝活》、《看谁是个木头人》、《搞笑小游戏》等{千手观音的作文初中}.
百字作文。各项训练依次排开，逐项“击破”。教师坚持在自己执教的班级中，有计划、有目的、有组织地将小学阶段孩子们必须掌握的单项训练通过百字作文一一强化，就能很有效地将作文的基本功训练得扎扎实实。
第三，百字作文是培养孩子们自我修改习作有效途径。历来，教师修改孩子的作文都被认为是天经地义的事。孩子的作文写完后，就习惯性地往上一交了事，教师也习惯性地批阅。批改，成了一道习作生产流水线上必不可少的工序，少了它，无论孩子、家长、领导还是自己，心里都很不踏实。因此，很多教师郑重宣布：“将精批细改进行到底”。在此精神感召下，我们常以一种高高在上的姿态来审视、批改孩子们的习作，以己之意强加于他们身上，一门子心思在学生作文里寻找写错的字词、用错的句子与语法、修辞乃至结构篇章。俨然一个编辑在校对“要闻版”的头条那样谨小慎微。我想说：咱们根本没有权利也没有必要这样做。
我一直感觉为孩子的习作写评语、做润色是件难事，下不了手。除非时光倒流，我和他们一起生活，一起写作，否则，我哪有资格对他的心血评头论足？因此有专家呼吁：让儿童评论家来评论儿童的习作，因为他们才有共同语言，才有发言权，最起码说能看得懂。
幸好有百字作文，它的特点决定它恰好给了孩子一个自我修改习作的机会。首先它短小，这有利于孩子在修改时集中注意力，先学着改好小片段，逐渐扩展到大作文；其次它的素材鲜活生动，很多就是发生在孩子们身边的事。因为熟悉、新鲜，这能有效激起孩子修改的兴趣；第三百字修改后上交教师批阅，因为短小，所以批阅时间也不会拖太久，这就使得它与教师之间形成高频率互动，有利于孩子及时得到修改的反馈信息，得到教师的指导，逐步形成修改的技能技巧。
您看看，这百字作文还真有些“千手观音”的味道吧。只要您扎实地开展此项试验，也许您还会认识到这尊“观音”更大的威力呢！
我给何老师提个意见{千手观音的作文初中}.
四年级 陈慧凌
今天我给何老师提个意见。昨天晚上，因为我找不到练习册，今天中午差点没作业做，还打电话回家让爸爸再找找，可是爸爸经过翻箱倒柜之后还是没找到。最后发现练习册就在老师的讲台上。之前，我也找过何老师，可何老师却说：“你中午住在哪里跟我没关系，练习册放哪里跟我也没关系,我只管你下午要教作业……”我想，要是朱老师的话她肯定会问问全班同学，有没有同学拿错藏书包里了，就冲这点，我给何老师提个
意见:希望他今后能对同学再细心些。
评语:很感谢这珍贵的意见。从作文的角度说，这篇习作足以证明孩子在百字中敢想敢说，说真话，这是难得的写作态度。
本文作者是何捷“”{千手观音的作文初中}.
福建教育学院附属第二小学 朱子同
何老师不是发表了许多作文吗？但还缺一个最有意义的——在《语文》课本上发表一篇作文！想一下，何老师在课堂上教自己的“杰作”，那该是多么古怪呀！如果那样，他就不用去仔细备课了，那一课只有他才教得好！
到时候，课文注释中也会有一条——本文作者何捷。我看了一定非常高兴。
评语:说实在的,看了此文我很感动，孩子对我的评价和期待都是我努力前行的非常动力。 没牙的烦恼
三年级 郑智恒
今 天中午，太阳火辣辣的，我在班上吃着红扑扑的苹果。 我的牙齿掉了几颗。我咬了一口，哎哟，真痛!就像一根铁钉扎在牙龈上。我只好用旁边啃，一小口一小口啃着苹果，啃了一会儿，看一下苹果。呀!果肉像被蚂蚁啃过的一样。就这样一直啃一直啃，还没啃一半，我的牙齿就酸了。牙齿小弟，牙齿小弟你什么时候才长出来呀!我没有你好苦啊!
评语：多么生动的习作啊，如果大家都能像小作者那样及时的将自己的切实感受记载下来，习作就会像生活一样丰富多彩啦！
篇三:《初中作文》