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【 – 字数作文】

篇一:《作文百法9(41–45)》

作文百法(41—45)

41.要选取典型的材料

典型,意思是“具有代表性的”;典型的材料,指的就是具有代表性的材料。那么,怎样的材料才算是“具有代表性的材料”呢?概括地讲有两点:一是这个材料能表现、突出中心思想;二是这个材料能代表其它的材料——选取其它任何材料而不选这个材料不行。可见,选取典型的材料作文,可以节省笔墨,使文章短小而精悍、有力。在小学语文教材中有这样一篇文章,题目是《忆铁人》。这是一篇写人的文章。文章先概括地写铁人王进喜关心群众,时刻把群众的冷暖放在心上。接着,便具体记叙有一天他去托儿所查看这件事。他听到孩子的哭声,便急步推开保育室的门进去,并且狠狠地批评了那位阿姨;在回去的车上,当得知批评错了,身为钻井指挥部副指挥的王进喜,立即让车调头回去,当面向那位阿姨赔礼道歉;这还不算完,晚上他还为此事万分不安、自责不已,夜都很深了,还在辗转反侧、难以入睡。只这一件事,就足以表现出铁人王进喜“关心群众、勇于自我批评、严格要求自己”的高尚品质,无需再举他例。大家再读读下面这篇短文,想想文章写得怎么样?所选的材料是否典型:

我的二婶儿

我的妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶,这在全村是出了名的。可是凭心而论,在孝敬奶奶这一点儿上,妈妈比起我的二婶儿来,还差得远呢!

做好了饭菜,二婶儿总是先把奶奶扶到桌前,把好吃的菜拉到奶奶一边。新买来席梦思床垫,二婶儿让二叔先给奶奶铺上,好让奶奶躺在床上能舒服一些,换下来的木板床他们自己用。为了让奶奶的皮肤保持清洁,二婶儿每周给奶奶擦一次身,从里到外换洗一次衣服。

有一天,我去二婶儿家,见二婶儿正背着奶奶走下楼来。我问这是要去哪儿,二婶儿说:“前几天天气不好,今天好不容易晴天了,我背奶奶到楼下晒晒太阳。”二婶儿把奶奶背到楼下,轻轻放在小凳上,让奶奶坐稳。随后,二婶儿又上楼拿来梳子,端来一盆温水,坐在奶奶身旁,一边和奶奶谈着家常,一边为奶奶梳头、洗脚。梳洗完毕,二婶儿又把奶奶的腿托起来,平放在自己的怀里,认真地给奶奶剪起趾甲。看着二婶儿的动作、神态,真像是在雕刻一件十分精细的物品。我说:“二婶儿,我来给奶奶剪吧!”二婶儿抬起头,笑着说:“我来吧!等我的眼睛花了,再由你来为奶奶剪。”

多好的二婶儿啊,我真为奶奶有这样的好儿媳自豪、高兴。

本文太感人了,所选材料太典型了。仅二婶儿背奶奶晒太阳,为奶奶梳头、洗脚、剪趾甲这一件事,就足以表现二婶儿无微不至地孝敬奶奶的高尚品质。它比选取其它十个、二十个材料更能说明问题;除这个材料之外,再多选取哪怕只是一个材料,都是多余的。这再次提示我们:在选取作文材料时,务必要增强“典型”意识,无论是选取真实的、熟悉的、新颖的材料,还是选取独有的、感受深的、藏匿心底的材料,都要与“典型”挂钩,都必须是典型的材料。

【思考练习】

(1)什么是典型的材料?作文时为什么要注意选取典型的材料?如何选取典型的材料?

(2)写一位自己最尊敬的人,要求选取典型的材料来表现人物,自拟题目。

42.要善于选取生活中的小材料

什么是小材料?小材料,指的就是日常生活中的小事——场面小,人物少,时间短(是“一幕”或“一个时刻”),情节简单。

有的同学认为:作文的材料必须是惊天动地的大事;什么见义勇为啦,舍己救人啦,拾到巨款主动交还失主啦等等,只有这些材料才值得写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事,认为这些“针头儿线脑儿”的小材料,既俗气,平淡无奇,又缺乏新意,不值得写。于是,就出现了这样的现象:作文课,特别是考试、参加作文竞赛,一遇到作文题目,就绞尽脑汁去搜寻“大材料”;搜寻不到,就捕风捉影、夸大其辞,真真假假,半真半假,真中掺假,甚至挖空心思去进行编造、无中生有,或套背优秀作文选中的文章,将其改头换面。这样做,既害人,也害己。

作文时,的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料”,这些,前面都已讲过;生活中那些琐碎的小事,也的确不是都能够作为写作材料而入文的。但是,有一点必须要澄清——决不是所有的小材料都不值得写。

生活中有许许多多,垂手可拾的材料,虽然很小,但往往含有丰富的韵味,能够以小见大、发人深省,能够反映出很深刻的道理;有的还像晶莹的宝石,闪烁着光芒。比如:饭桌上,爸爸总要先吃上顿剩下的饭菜;妈妈舍不得自己买件新衣服,却舍得花大钱为我买课外读物,让我参加课外兴趣小组;原来爸爸反对我养花,把我栽在院中的花全给拔了,种上了玉米、豆角,好帮着维持生活、填饱肚子,可今天爸爸却找来花种督促我在院中养些花草,美化环境;垃圾筒堵了,人们捂着鼻子上下楼,好像谁都没有看见;楼道中放着火炉,炉上炖着肉,把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏得变了模样;?? 这些都是我们司空见惯的小事,也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、“没意思”吗?真的“不值得写”吗?大家再来读读下面这篇小文,体会一下小材料的魅力:

老师妈妈

这天中午放了学,我回到宿舍里,咦,我的被褥呢?一个同学告诉我说:“刘老师把你的被褥抱走啦!”我一听,心里想:糟了,老师一定发现我尿床了。我来到刘老师宿舍,只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢!我走过去,低声说:“刘老师,是??是我不好,我??”刘老师打断我的话,安慰我说:“没关系,你还小。”听了老师的话,我不害怕了。老师又把我拉到身边,小声说:“来,告诉老师,你在家尿床不尿床?” 我不好意思地说:“在家,半夜里妈妈总是叫我起床上厕所,要是妈妈不叫,我就会尿床。”刘老师听了说:“哦,昨晚怪没人叫你,从今天开始,每天夜里我一定叫你起床上厕所。嗯,还有,晚饭时你少吃咸的,少喝水。”说完就让我午睡去了。

躺在床上,清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声,我久久不能入睡??刘老师,您真像我的妈妈。

这篇小文不足 400 字,情节简单至极,只写了刘老师的四个动作(抱→拆→拉→洗),说的四句话,但却淋漓尽致地表现出刘老师对学生体察入微、关怀备至的高尚品德。难怪小作者躺在床上,久久不能入睡,真切地发出“刘老师,您真像我的妈妈”的心声。

生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是,随手可拾。这些小材料,我们熟悉,容易写好,写起来又节省时间,何乐而不为呢?因此,希望同学们作文时,要特别重视选取自己生活中的小材料来写,以小见大;下决心扭转“大材料写不来、写不好,小材料又不写”的被动局面。

【思考练习】

(1)什么是“小材料”?作文时为什么要重视选取生活中的小材料来写?

(2)以《一件小事》为题,写一篇短文,要求能够做到以“小”见“大”。

43.作文,不能“就事论事”

读同学们的作文,常常会看到这种现象:原原本本地叙述所要写的内容;叙述完了,文章也就结束了。全文到底要说明什么,表现什么,

读者无从知晓。大家读读下面这篇习作,想想本文是不是存在这个毛病:

记爸爸和妈妈之间的一件事

我的爸爸、妈妈都是四十来岁的人了。他们脸上总带着笑容,平时也很少吵架。可是一天晚上,他们却因为看电视吵了起来。

那是一个星期六的晚上,我们刚吃完饭,忙碌了一周的爸爸就迫不急待地打开电视机,津津有味地看起京剧节目来。妈妈因为进修快考试了,所以坐在里屋要抓紧时间看书、复习整理,准备考个好成绩。爸爸看节目入了迷,把电视音量放得很大,不时还跟着节目唱上几句。这样,使妈妈不能安静地学习。

于是,妈妈就对外屋的爸爸说:“你把声音关小点,最好别看了;我得好好看看书,过几天就要考试了。”妈妈一连说了两遍,可是爸爸没有行动,还是原来那样,可能是太爱看了。妈妈又到外屋催促,可每次催,爸爸总是说:“你去看你的书吧,我这就把声音放小。”可是说是说,爸爸始终没有把声音关小。

这下,妈妈可控制不住了,几步走到外屋,“咔”的一声,就把电视机给关上了,然后又去里屋看自己的书。爸爸见此情景,也生了气,站在外屋嚷起来。妈妈听爸爸正在骂自己,气就更不打一处来,也骂了起来。就这样,他们越吵越厉害。

我在他们当中,劝谁,谁也不听,急得我直哭。最后没办法,我就把大伯、大妈找来了。在他们调解下,这场家庭风波总算平息了。

全文内容具体,层次清楚,结构完整,语句也很通顺。只是读了文章后,大家能够看出小作者要表达什么思想感情,或要说明一个什么道理吗?是同情妈妈?是支持爸爸?还是要说明父母之间应互相体谅???都看不出。

文章出现这种现象,原因就是作者写文时,缺少写作目的,也就是没有想到为什么要作此文。 记叙文,内容必须要真实,但这并不是说记叙文就是简单地、原原本本地记录生活中的具体事例。人们常说:言为心声。即语言是人的思想的表达。因此,每写一篇文章,无论写人叙事,还是写景状物,也不管篇幅是长是短,都必须要通过记叙具体事例或具体的描述,来表达作者的立场、态度、爱憎分明的思想感情,即表达一定的写作目的、中心思想——或说明一个什么道理,或表明自己的一个什么观点,或赞扬一种什么品质,或批评、讽刺一种什么现象??总之,一篇文章没有中心是万万不行的。

中心思想是文章的“灵魂”,它统帅材料。多么生动的材料,只要没有中心,写出来的文章也只不过是一篇连缀起来的“流水帐”,毫无意义。这就要求同学们,作文前务必要弄清此次作文的意图、中心是什么,不能盲目落笔;作文时,或直接、或含蓄地将文章的中心表现出来,决不能只“就事论事”,无目的、“无所为而作”。

【思考练习】

(1)什么叫“就事论事”?作文出现“就事论事”现象的原因是什么?作文为什么不能“就事论事”?怎样才能做到作文不“就事论事”?

(2)给《记爸爸和妈妈之间的一件事》这篇短文确立一个中心,然后按照“作文不能‘就事论事’”的要求和方法,来修改原文。

44.作文,中心要明确、集中

中心明确、集中,指的就是中心思想要突出,贯穿全文,成为统领全篇文章的核心。写文章,缺少“意”,原原本本地“就事论事”,这不行;文章有“意”,只是不明确,不集中,既想表现这儿,又想说明那儿,让读者如坠雾中,不知你到底要表现什么,说明什么,这也称不上佳作。大家读读下面这篇短文,想想文章的中心思想是不是明确、集中:

我懂得了这个道理今天,阳光和暖,微天拂面,真是一个上体育课的好天气。上课的铃声响了,我们排着整齐的队伍,齐声向马老师问好。马老师对我们说:“从今天起,我们主要上单杠练习课。” 随后,马老师来到单杠前,双手握杠,轻轻地上了单杠。只见他一会儿双手撑杠,倒竖蜻蜓,一会儿单手握杠,前后回环??同学们看得出了神。当马老师下了单杠时,大家才想起叫好。我悄悄地对体育委员范鸿群说:“马老师可真有一手!” 接着,马老师边口述要领,边作示范动作,要我们学习上杠、下杠的动作。我练习了好几次都没有成功,心里灰溜溜的。后来,在马老师鼓励和指导下,我终于学会了上杠、下杠的动作,心里真高兴啊!没有老师指导,我怎么能学会这些动作呢?因此,我懂得了这样一个道理—— 只有虚心接受老师的指导,才能学到本领。

同时,我也懂得了,遇到困难不要怕,只要你勇敢,而且掌握了克服困难的方法,困难就会向你投降,胜利是属于勇敢的人的!

大家一定看出来了,本文的中心思想有两个:一是“只有虚心接受老师的指导,才能学到本领”;二是“遇到困难不要怕,只要你勇敢,而且掌握了克服困难的方法,困难就会向你投降,胜利是属于勇敢的人的”。显然,文章的中心思想不明确,不集中。作者到底想要说明什么呢?读者无从知晓。这便严重影响了文章的质量。

中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的,是文章的“灵魂”,是贯穿全篇的“统帅”。作文或真切表达自己的志向、兴趣爱好,或强烈抒发自己的喜怒爱憎情感,或着意体现时代的精神风貌??总之,中心思想要明确、集中,最好不要既想表现这个,又想说明那个。 怎样才能做到中心明确、集中呢?以下几点要特别引起同学们的注意:

(1)深刻理解中心思想明确、集中的重要性。“中心明确、集中”,这不光是写作文的重要要求,也是写好作文的一个重要诀窍。中心越明确、集中,写作精力和主攻方向就越集中,作文就越容易写好。没有靶子,就难以练出百发百中的好射手;中心不明确、集中,也就很难写出有重点、生动感人的好文章。另外,也只有中心思想明确、集中,写出的文章,读者才容易读懂、爱读,并从中受到启发和教育。这就需要同学们作文时,对“中心明确、集中”这项要求,要给予高度重视。

(2)动笔作文之前,务必要先明确文章的中心思想。比如命题作文:

若题目已经限定、揭示出中心(这种情况是个别的),下面只需要直接围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心(这种情况是普遍的),审题、选定材料之后,紧接着就要依据材料的具体特点,确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前,不仅要确定出文章“写什么”,还要明确“为什么写”。不能选好材料后动笔就写,写后再说,有什么就算什么;否则,中心思想自然是含糊其辞,难以明确、集中的。

(3)小学生作文,一篇文章最好只确定一个中心,不能多中心。多中心,也就意味着没有中心了,文章也就成了“流水帐”,成了一盘散砂,“灵魂”也就立不起来了。就说《我懂得了这个道理》一文,如果只选定其中一个中心,习作的中心思想也就明确、集中了。

【思考练习】

(1)中心明确、集中指的是什么?为什么中心要明确、集中?作文时,怎样才能做到中心

明确、集中?

(2)给《我懂得了这个道理》一文选定其中一个中心思想;接着想一想:文中哪些内容与中心思想关系密切要具体写,哪些内容与中心思想有关系但不密切要简略写,哪些内容与中心思想无关不要写;然后动笔修改原文。

45.要学会立意、提炼中心

遇到或选取到一个作文材料,认真思考此材料到底都可以表现、说明什么,自己决定准备用此材料来表现、说明什么,这个思考的过程,

就是提炼、确立中心思想的过程。大家读读下面这个材料,想一想能从这个材料中提炼出怎样的中心

思想呢?或这个材料可以用来表现人物怎样的品质呢?

粗心

上星期的一天,早上妈妈跟要上班的爸爸说:“你下午回家的时候,别忘了买点菜。”爸爸“是是是”答应着走了。下午 5 点多了,我和妈妈在家里左等右等也不见爸爸回来。我对妈妈说:“爸爸再不回来,我就到楼下的食杂店买面包。要不饿死我了。”我的话刚说完,就听有人敲门。我想一定是爸爸。我跑过去把门打开一看,真是爸爸。爸爸手里拎着一个大兜子,我想准是什么好吃的。我接过兜子打开一看,兜子里全是作业本。我小嘴一噘说:“菜买了没有?”爸爸一拍脑门儿说:“呀,我又忘记了。”

我说:“忘了,忘了,作业本怎没忘拿回来呢?”爸爸拍着我的头说:“谁让我是老师?”没办法,我和妈妈只好买面包吃了。这都怪我的爸爸粗心。

爸爸粗心,忘记了买菜,却不忘要批改的作业本。这样对比起来思考,就不难发现,这个材料表现出了爸爸热爱学生,热爱工作,废寝忘食的品质。

怎样确立、提炼材料中的中心思想呢?

(1)要了解“中心”一般所包含的内容。小学阶段,“中心”一般包含以下几方面内容:①表现社会(或集体)的某种风尚或道德,如讲奉献、尊老爱幼等。②表明自己受到了什么教育,明白了什么道理。③抒发自己某种感情,如对大自然的赞美,对损公利己行为的痛恨,对一种事物的喜爱等。④表现他人的某种品质,如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。

(2)要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯。发现或选取到一个作文材料之后,总要透过材料的表面现象,反反复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么,多想几个“为什么”。这样,就把“意”从材料中提炼出来了。如:

以前自己家里没有电视机,每晚总到别人家去看;好容易买了一台 12 英寸黑白电视,全家人高兴得了不得;后来,家里又买了一台,东、西屋各放一个,大人、孩子互不影响;现在,家里又新购置了一台29 英寸平面直角遥控大彩电,放在了客厅,那两台黑白电视机从此被冷落了。这个材料可以说明什么呢?反复推敲、探究后,就可以得出这样的认识:家人的生活要求、标准逐步提高→是因为家庭生活水平日益提高→是因为国家改革开放、富民政策好。这样,材料的“意”就被提炼出来了。{家庭风波400}.

(3)要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。

①拿到写人的材料,要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机—— 他为什么这样说,为什么这样做,他是怎么想的,为什么这么想,寻找出支配人物言行举止的思想根源,进而确定出这个材料可以用来表现人物什么特点,是赞扬他某种好思想、好品质,还是批评他某种错

篇二:《四五年级作文题目》

四五年级作文题目

A组 1、作文题目:感谢

提示:[1]写出你感谢谁,为什么要感谢?[2]写出一件具体事例,表达你感谢的心情。

2. 作文题目:我惹了祸

提示:写清你惹了什么祸,怎么会惹祸的,惹祸后的心情,受到什么教训?

3. 作文题目:我战胜了

提示:[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。

B组 1.作文题目 有趣

提示:[1]把题目补充完整。横线上可填上“这堂课”、“这件事”、“这次活动”或某个人等;[2]重点要写出“趣”。

2.作文题目: 真好

提示:[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等;[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。

3.作文题目:我喜欢吃

提示:[1] 把题目补充完整。横线上可填“西瓜”、“荔枝”、“小笼包”、“大闸蟹”等等:[2]写出喜欢吃的原因,吃的过程,尤其要写出自己的感受。

C组 1.作文题目:我的双休日

提示:[1]想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗?为什么?你不

愉快?为什么?[2]写出自己真实的感情和想法。

2.作文题目: 真开心

提示:[1]把题目补充完整,横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等;[2]通过具体的事例写出开心的原因,写出自己真实的感受。

3.题目:文明在我的身边

提示:写一件法发生在身边的讲文明的事,内容要真实、具体。 D组 1.作文题目: 真开心

提示:[1]把题目补充完整,横线上可填;得了一百分”、;得了一等奖”、;受到了表扬”、;旅游”等等

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