【 – 字数作文】
篇一:《当小鸟来到小驯鹿的家》
小鸟来到小驯鹿的家，看到眼前美丽的房子，兴奋的说：“你家真漂亮啊！”驯鹿爸爸走出了大门来迎接他们，看到久未相见的老朋友，非常激动。中午，驯鹿爸爸为他们准备了丰盛的午餐，他们一起吃的很愉快。午餐过后，他们一起做游戏。驯鹿爸爸玩的很开心，就像回到了去年他和小鸟一起在森林里的时光。快乐的时光总是过的很快，转眼间已到了傍晚，小鸟依依不舍的和他们告了别，飞回了自己的家。真诚的友谊让他们拥有了快乐。
篇二:《小鸟来到驯鹿家》
小鸟来到驯鹿家
小鸟跟着小驯鹿来到了她的家，小鸟看见去年同她一起成长的那棵树会走路的对，原来是那只小驯鹿的爸爸呀。老朋友相见，都有说不完的话，流不完的泪水。老驯鹿和小鸟紧紧地抱在一起，小鸟激动地说：“老朋友啊，你最近过的好吗？我在远方好思念你呀！”老驯鹿感动地说：“是啊，我也好想你，我们这次见面，我们一定要说个够。”在一旁的小驯鹿和她的妈妈眼眶中也钻出了一滴滴眼泪。最后，小鸟和老驯鹿还有他的家人告别，飞往她的家。
江苏泰州靖江外国语小学二年级:淡水无味
篇三:《23.会走路的树 公开教学第二课时详案》
23.会走路的树
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好小鸟和驯鹿之间的对话。
2.理解课文内容，通过朗读、想象课文留白、表演等方式感悟驯鹿和小鸟之间深厚的友情。
3. 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学过程：
课前积累小诗《小鹿》
花的影、叶的影， 给你被一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的树，高昂着你枝枝丫丫的角，闪进密密的大森林里。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息。
一、 复习
1. 听写词语： “好奇、有趣、大概、激动”
同桌互相批改，对的打勾，错的画点。听写的全部正确，加一颗星；不仅正确，而且自己美观的，再多加一颗星。
2.复习课文主要内容。通过上一节课的学习，你能说说课文主要讲了什么内容吗？
【设计意图：复习前课所学，为精读课文，理解课文打下扎实的基础。】
二、 精读课文1-4自然段，体小树与小鸟的深厚友情。
1. 学习1-2自然段。
师：我们来看看小鸟和驯鹿相遇时的情景吧！请小朋友自由读课文的1-2自然段，找出它们的对话。想一想，你从中感受到了什么。
【设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂】
学生交流汇报。预设：好奇、热情、友好等。教师相机指导朗读，读出情感。
让我们一起读1-2自然段，感受它们之间美好的相遇吧！学生齐读。{小驯鹿把小鸟送回家300个字}.
【设计意图：在理解文本的基础上，学生多种形式朗读，不断与与文本对话，积极主动地发掘文本的含义和感情】
2. 学习3自然段。{小驯鹿把小鸟送回家300个字}.
师：它们的友好不仅体现在它们相遇时，还体现在他们的亲密相处中呢！请小朋友自由朗读第三自然段，找一找，你从哪些词语可以看出他们之间的深厚友谊？
例如：
（1）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回
家，多么喜爱、关心小鸟呀！）
（2）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。 小朋友想象一下，小鸟会跟着小树去什么地方？看到哪些有趣的东西？
同桌讨论交流、汇报。
让我们用朗读来感受它们之间的亲密相处吧！齐读。
【设计意图：从时间到景点、景物引导学生想象，感受小树和小鸟之间的纯真友情，并积极主动表达。】
3. 学习第4自然段。
去了这么多地方，小鸟增长了许多见识。小鸟一天天地长大了，马上就要飞走了。这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？告别时会说些什么？
演示告别。师：“小树，我要飞走了，这么长时间的陪伴。”生演示
师：小树，再见！明天春天我会回来看你的！生演示
【设计意图：在小鸟和小树依依惜别的情境中，让学生大胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶。】
小鸟和小树在春天相遇，并且相处得很愉快。可是即使在小鸟飞走的那一天，她都不知道小树的真实身份，她一直把他当作“会走路的树”。
三、 学习5-9自然段，感受小树与小鸟相见的惊喜与激动
在分开的日子里，小鸟特别想念那棵会走路的树。第二年春天一到，小鸟就迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。他们是怎么认出对方的呢？赶紧读读课文的5-9自然段吧！
1. 出示5-9自然段。
2. 出示对话。师：他们是从这几段对话中认出对方的。（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待会儿用朗读来汇报。
3. 你有把握读好哪一句？ 读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。例如：
（1）“你也是一棵会走路的树吗？”评价：读出了疑问的语气，读出了小鸟心的疑惑。 “也”去掉可以吗？读读看。生汇报。
“也”表示小鸟的心里一直挂念着去年的那棵树木呢！我们一起来读一读。
（2）“对呀，人们都叫我驯鹿”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“大概”猜测的语气。“常常”时常挂念。{小驯鹿把小鸟送回家300个字}.
（3）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
读出了小鸟激动的心情。你连小鸟的 心情都感受到了呢！你能在这儿加上提示语再读一读吗？出示 “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟 叫起来。
【设计意图：提示语的增加，融入了学生独特的情感体验】
（4） “是的！是的！” 师：小驯鹿为什么连说两次“是的！”？激动。
【设计意图：小树和小鸟的友谊也在对话中产生。抓住对话，抓住对话中的关键词，启发学生思考，读好了对话，也就理解了小树与小鸟之间的深厚友情。】
4. 现在有信心把它们的对话读好吗？和你的同桌分角色读一读吧！
指名一组同桌朗读，师生评价。
5. 能不能加上动作演一演呢？ 表演前，小导演们提些建议吧！语言、动作、神态等。
（1）指名一组同桌上台演示，其他小朋友认真听，仔细看，待会儿请你们说说它们演得怎么样。
（2）学生评价。从语言、动作、神态等方面评价，提出建议。
（3）学生再次演示。你们接受他们的建议吗？再试一试，你们一定能演得更好！
（4）全班演示。你们也想演吗？一组二组演小鸟，三组四组演小驯鹿，老师读旁白。
【设计意图：学生通过朗读，与角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。以演促读，使他们学得活泼、主动。]】
此时的小鸟才知道 自己的朋友不是一棵会走路的树，而是一头驯鹿。
四、续编故事，激发想象力和创造潜能。
1.瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。这对日思夜想的老朋友将重逢了，它们会说些什么，做些什么呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2.续编故事，交流汇报。
【设计意图：课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]】
驯鹿（父）
23、会走路的树 小鸟
小驯鹿（子）
篇四:《会走路的树简案二》
苏教版小学语文二年级下册
《会走路的树》教学设计{小驯鹿把小鸟送回家300个字}.
执教教师：胡 蓉
一、教材分析：
课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册第23课《会走路的树》,是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。第一部分(第1—4自然段),写小鸟认识了一棵“会走路的树”,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西;第二部分(第5—9自然段),写小鸟认识了驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿的一家。全文语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，正确书写生字。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。
三、教学重难点
识字写字，朗读课文，引导学生在读中感悟小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而激发学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。{小驯鹿把小鸟送回家300个字}.
四、教具准备
教学ppt、小鸟、驯鹿图片、生字词卡
五、教学课时：3课时
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，正确书写生字。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，学会感恩。
教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣
1、板书出示“树”，你的小脑袋中想到了哪些树？那么你见过会走路的树吗？今天我们就来学习这个有趣的故事，板书课题
1、指导学习“路”
2、齐读课题，质疑。
（设计意图：从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。）
二、初读韵文，整体感知
1、自由读课文
（要求：带着问题，画出生字词，分好自然段，遇到难读的地方借助拼音多读两遍。）{小驯鹿把小鸟送回家300个字}.
2、检查字词读音
（1）同桌互读 （2）小老师带读 （3）小组赛读 （4）全班一起指读 （设计意图：。引导并用多种朗读方式弄清生字新词的读音，为流利朗读课文打下基础。）
3、读句子
3、分段读文，认识“驯鹿”
（1）分段读文，边读边思考：会走路的树是什么呢？（驯鹿）
（2）认识驯鹿：你看，它来啦！跟它打个招呼吧！孩子们看看，他长什么样子？
4、整体感知
1、分清角色：小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿
2、快速浏览课文，从哪里知道驯鹿是小驯鹿的爸爸。
（设计意图：通过自由读、分段读多种形式，力求让每个学生都能读通顺、读流利，则是让学生根据自己的实际情况，有选择、有目的的进行自主学习，就能让学生在读中整体感知课文内容。）
三、品读课文1-4小节，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。
（一）相识的热情：
下面就让我们一起来看看小鸟刚见到驯鹿爸爸时的情景吧！
1、创设情境：春天的早晨，太阳公公刚刚露出了笑脸，树林里一只小鸟有了新的发现，他
看到一棵金色的小树在走来走去。
2、同学自己读一读课文的1到3自然段，边读边想：这是一什么样的小树呢?
师：一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇。
预设一：出示小鸟和小树的对话
（1）学习生字“奇”，理解词语“好奇”。
（2）朗读指导
预设二：于是小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（1）引导学生通过词语：“好一会儿”和“送”体会小鸟的热情。
(2)学习生字“送”。
预设三：相机出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。
（1）引导学生从“天天”理解小鸟和小树的形影不离。
（3）朗读感悟:通过朗读把小树和小鸟有好读出来。
（设计意图：朗读有两大功能：一是感悟功能；二是再现功能。朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。这同时也体现了以读为本的教学法。）
（二）拓展延伸
相机出示：就这样，小鸟跟着这棵树去了好多地方，看见了许多有趣的东西。
（1）联系实际理解：有趣
（3）用相应的句式说话：小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。
（设计意图：让学生尽情地联想，充分发挥他们的想象力，只要有一定的合理性，老师都应该给予鼓励。因为，只要人有想象力，那么他的创造能力也将是无穷的。）
（4）朗读第三自然段
（三）分别时的不舍：
1、告别时，小鸟会对小树说什么？
2、朗读指导：体会小鸟对小树的感激，和分别时的不舍。
（设计意图：说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。）
四、回归整体 品味情感
这是值得永远记住的一年，让我们一起读一读1到4自然段，让我们分享他们在一起时的快乐，静静地感受他们分别时的不舍！
五、教师小结：
第二年春天，小鸟又回来了，他和会走路的小驯鹿之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味
23 会走路的树
驯鹿