【 – 字数作文】
篇一:《短篇小说 (3000字)》
专题讲座
高中中国短篇小说阅读教学研究
黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）
一、小说单元教学的单元内容组合说明
这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。
这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。
首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。
掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。
从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。
从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。主要有两种情况：一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。按照这样的
原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。
二、小说单元教学目标（内容）确定依据
中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。而应该有所凭依。本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：
1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。
2．教科书对小说教学的要求
教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。
弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。
3．整合后的小说单元环境描写的特点
整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。本单元的中国小说环境描写特点鲜明：从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。{小说短篇在线阅读}.
这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
4．学情是确定教学目标的重要依据
教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。
在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于经验式阅读；对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。
学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。
因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。
对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。学情分析切忌只看表面现象,不察就里。头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。
高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。对小说中环境描写的特点，并未有深透的把
篇二:《十大必看中短篇小说之二》
十大必看中短篇小说之二
1、《如何说爱你》
作者：沁恬 [暂未授权]
驻站时间：2013-04-23
状态：已完成
类型：后宫小说
总点击：5月
推荐：0
总字数：78674
总推荐：0
书籍简介：
爱一个人，该说出来吗？
要如何说？
其实，她只要这样静静看著他就足够了。
看著他在事业上施展抱负、意气风发""
也许，她只是个无足轻重的小助理，
但，能为他做事、不时关心他的身体健康，
为他处理生活琐事，就是她最大的满足了。
他们之间，原本就天差地远——
无论是家世背景、学经历、工作能力，甚至是外表"" 即使他后来事业陷入谷底，她对他的爱意依然不减， 而且愿意拿出多年投资获利让他东山再起。
然这一刻，是不是已到她该离开的时候了？
他那美丽干练的前女友已回到他身边帮他。
他们""会复合吧？
爱一个人，真的只要心里觉得幸福就可以""是吗？
阅读地址：/info/15/15692.html
2、《百万孕母》
作者：衣沅
驻站时间：2013-04-23
状态：已完成
类型：后宫小说
总点击：7月
推荐：0
总字数：67433
总推荐：0
书籍简介：
这小妮子真大胆，打工赚钱竟还窃笑他这个老板？
既然她一副看好戏的样子，就别怪他拉她下海一起玩""
什么?!生个孩子就给一百万美金？哇！是美金，而不是越南盾耶！ 姜晓玬被偷听来的对话，吓得差点被猪排给哽得无法呼吸，
真不知这些有钱人的脑子到底是怎么想的，要孩子难道不会结婚吗？ 还搞什么代理孕母这种事，简直是脱裤子放屁──多此一举。 更何况，对方不但钱多到她几辈子花不完，还长得一表人才"" 啊！莫非""他是个只爱男人，不爱女人的GAY?!
不过管他是不是，其实也不关她的事，可""谁知道，
她不过是偷听被人抓包，这种“好康”的事就落到她的头上?! 虽然她的确很缺钱，而且有了这笔钱，她就能完成自己的梦想， 可是，为了习舞的梦想，难不成她真的要卖自己的肚皮？
而且，那家伙还规定要用“自然方式”来""生孩子?!
阅读地址：/info/15/15693.html
篇三:《短篇小说这样读》
【第四届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会的一点感受】
短篇小说这样读
广东省深圳市宝安区龙华第二小学 刘素红
正当心里回味着小学语文大师王崧舟老师那诗意的课堂时，浙江省的特级教师周益民老师又给我们展示了一堂别具匠心的语文课——《贝壳，白色的贝壳》读书会。这是一篇长达五千多字的短篇小说，周益民老师引领着学生用两节课就把故事读通、读懂了。这么长的一篇小说，居然在短短的两节课内让学生心领神会，令全场的老师惊叹不已。
这堂课分为“讲故事接力赛”、“以‘喜欢与不喜欢这个故事为话题’展开交流”、“以‘孩子们与朱伯伯的故事’、‘说谈谈孩子们与朱伯伯是什么级别的朋友’为话题展开对人物性格的剖析”和“师生共写”四大板块。
在“讲故事接力赛”环节中，周老师让一个孩子用一句话概括一小段故事内容，（要求其他人必须认真听）然后老师的话筒传给另一个人来接，孩子们个个都专心致志地听，把故事的基本内容归纳出来了。这样的教学既培养了孩子认真聆听别人说话的习惯，又提高了学生的概括归纳能力。当孩子们沉浸在讲故事之中，老师的新任务又让孩子激动起来，周老师让孩子们快速浏览故事，找到自己喜欢与不喜欢故事的依据。孩子们快速地读读画画，然后一个接一个地发表了自己的见解，这个环节没有半点紧张，老师富有诗意的肯定性评价（如：你可以当语文老师，语言清晰，条理清楚；你的声音富有感情，普通话又标准，将来也许能当上中央电视台的节目主持），使人感觉到就像跟老朋友谈话一样舒服。
在谈谈“子们与朱伯伯的故事”的环节，老师给予孩子们充足的时间，让孩子品味描写孩子个性的语言，让孩子知道描写人物时不但要抓住人物的外貌特征，还要抓住人物的动作和心里活动写，而这些都是在不知不觉中进行着，学生在这种潜移默化中学会了写作的方法。另外，老师让他们聊“孩子们把朱伯伯当作什么级别的朋友”，让孩子读文句，说原因，引导学生读书通文意，孩子们在阅读的时候不知不觉地学会了读书的方法，真是令我想起了杜甫的“随风潜入夜，润物细无声。”语文的能力培养在周益民老师的教学中显得那么的简单有序。
最精彩的是“师生共写”环节。学生以故事中小孩的身份写想对朱伯伯说的心里话，而周老师则以朱伯伯的身份给孩子写信。学生尽诉衷肠，老师以成人对孩子的看法书写了心中的所想，文字精炼情真，就好像一首美丽的诗一样打动着每一个学生的心灵，打开了孩子的心结，引起了对“真正朋友”含义的共鸣，体现了老师的语文功底深厚，令人折服。
周益民老师与学生的读书会是成功的，他通过共读构建了良好的话语环境，有利于学生阅读交流；他通过话题构建交流的信息，打开了学生的话匣子，使学生能真正畅所欲言；他通过表达交流提高语言表达的品质，体现了语文是多元的概念，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的书面语言和口头表达能力。他打破了以往教学生写读书笔记的三步曲：开头先把书介绍，中间努力做检讨，最后来把决心表，为学生轻松写读书笔记做了很好的导向工作。
周益民老师的课堂是平等、轻松、和谐的，犹如涓涓的细流，滋润着学生的心灵，培养着学生的语文能力，我佩服着，学习着，进步着。
篇四:《第八章 明代短篇小说》
第八章 明代短篇小说
明代短篇小说有文言、白话两种，而以白话的成就为高。白话小说的代表为“三言”“二拍”，其中又以“三言”最为优秀。白话短篇小说是宋元话本的继续和发展，由于宋元话本受到了读者的广泛欢迎，因而也引起文人浓厚的兴趣，并进行搜集和创作。明代便出现了许多文人模拟话本形式创作出来的专供人们阅读的白话短篇小说，也就是拟话本。标志着说唱文学逐渐从口头创作中分离而成为文人书写的文学作品。在收集、整理、创作白话短篇小说方面贡献最大的便是冯梦龙。
一．冯梦龙和“三言”
(一)冯梦龙的生平和思想
冯梦龙(1574—1646)，字犹龙，别号墨憨斋主人。祖籍长州(今江苏苏州)，他与哥哥冯梦桂、弟弟冯梦熊被称为“吴下三冯”，都是风流才子。他毕生从事戏曲、民歌和白话小说等通俗文学的搜集、整理、和编撰工作，成就卓著，为古代文人中所罕见。他曾改编长篇小说《三遂平妖传》、《新列国志》，推动书商购印《金瓶梅词话》，刊行民间歌曲集《挂枝儿》、《山歌》，编印《笑府》、《古今谈概》、《情史类略》，编辑有散曲集《太霞新奏》，也曾写作传奇剧本，并刻印了《墨憨斋传奇定本》十种。而最重要的成就，是编著“三言”。
冯梦龙在思想上深受进步思想家李贽的影响。在文艺上，他也接受李贽的观点，成为明代通俗文学的大师。
(二)“三言”的主要内容
冯梦龙选编的短篇小说集《喻世明言》(1621年刊行，原称《古今小说》)，《警世通言》(1624年刊行)，《醒世恒言》(1627年刊行)，总称“三言” ，各四十篇，共计一百二十篇。内容上有新有旧：“三言”中约有三分之一是宋元旧篇。约三分之二是明代的话本和拟话本。在明代作品中，约有半数是直接反映现实生活的，而另一半是取材于历史或宗教传说故事，也多曲折地反映了当时的社会现实。其中也有作者自己的作品夹杂在其中，难以一一断定。
“三言”的主要内容有以下三个方面。
1．描写婚姻、爱情的故事。在这一类作品中，歌颂了坚贞诚挚的爱情，表现了反对封建道德，反对禁欲主义，追求幸福自由和平等爱情的思想，反映了市民阶层新婚姻观、爱情观。
《杜十娘怒沉百宝箱》是具有代表性的作品。小说塑造了杜十娘的光辉形象。