【 – 字数作文】
篇一:《成功的快乐(500字)作文》
精选作文:成功的快乐(500字)作文 喜是快乐的，每个人都会经历让自己开心的事情，每一次成功都会为我带来无与伦比的快乐。 我的快乐在于去年的一次跳舞比赛，也正是因为这次比赛才让我体会到了自己努力后获得的快乐。 经过一年的细心学习和刻苦练习，又到了比赛时间。妈妈带我来到金阳一中体育馆参加一年一度的拉丁舞国际锦标赛赛场。到了赛场，我四周环顾，发现这里太漂亮了，豪华的天花板上有许多五彩斑斓的灯光，照得整个舞场光芒四射，我怀着忐忑不安的心情来到了候场区。 放眼望去，观看台上坐满了人，不一会儿，一位身穿工作服的姐姐走了过来，她给我们发了选手号牌。又过来一会儿，下一组准备，下一组准备赛场传来了激动的声音。接着又听到了熟悉的数字，0651，0651我连忙拉着舞伴来了舞池中央。 首先进行的是恰恰，接着是伦巴，最后是牛仔。我看着一个个选手昂首入场，听着一曲曲熟悉的音乐在耳边回荡，我紧张的心情渐渐的放松了下来。随着音乐响起，随着观众热情的掌声，跟着音乐的节拍，轻松自如地完成了已经练习了成千上百的舞蹈动作。我信心满满地等待着评委给出的成绩。等待只有三分钟，可是这三分钟可真长啊！好不容易到了公布成绩的时刻了，我在本组中获得了第二名。 虽然，这次我没能获得第一名的好成绩，但我非常享受这个过程，让我明白了一个道理，只要有辛苦的付出，就一定会有甜蜜的收获。五年级:余紫曦
篇一：快乐作文,成功作文
快乐作文，成功作文
作者：王和莉 来源：《学校教育研究》2015年
程更清楚，同时表演的学生可以自我评价，观看的学生也能进行有效的点评，教师引导学生对事件进行完整叙述。学生可以把自己平时积累的好词佳句与大家分享，教师指导学生进行写作时，并适时用上这些语句，整个课堂，学生是主角，教师只是组织者和引导者。当然，除了画画，表演还可以做试验，做游戏以及及时运用多媒体，让课堂活跃，让课堂更贴近于生活。在这些情境和活动中，老师要善待学生，尊重学生，尽量帮助差生，同时要多用一些鼓励性的话语，如“不错！”“真棒！”“你演活了！”等，这些语言可以让学生找到自信。
三、评语激励，体会成功
作文评语也是习作教学中的一个重要环节，老师可以借助评语给学生传授知识，进行思想交流，使学生体会成功。教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优点。尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，发现作文中的一些闪光点。教师多用一些激励性评语，如“这次作文进步了！”“你的作文用上了好词，不错！”等都能激起学生对写作成功的追求。同时不要吝啬自己的分数，因为长期的低分数会让孩子对作文没兴趣了，长期这样下去，学生没有自己写作后的快乐，反而会形成一种恶性循环。差异永远存在，我们心态要好，也许一句鼓励，一次高分，就可以从此改变一个学生对作文的看法，从此不再怕作文，爱上作文。
四、讲评展示，收获快乐
作文教学是双文本教学，作文教学应以“生”为本，在整个作文教学中，其实作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，讲评作文比指导更重要。教学并不是以写完评语打完分数就完了。如果在讲评中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。在作文讲评时要注意多维评价，同
时贯穿知识的指导，让学生体会到自己作文成功的同时也尝到更多更有效的习作方法。讲评时可以展示优秀作文，让学生上台读一读自己的作文，也可以展示好词好句，甚至可以是好的书写或是好的立意、好的选材、好的布局等，这样可以极大地鼓舞学生习作的热情，也可以综合提高习作水平。特别是对一些中下生，这样的点评满足了他们的成功感，大大激起了学生们的写作热情。当然对于面比较大的一些病句，病段，我们可以单独列出来作为例句例段作为分析，让学生进行修改，这样又一次让学生在纠错中找到了成就感，体会到了作文的乐趣。赏识是激励学生的重要手段，它对于人的情绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意、欢乐的情绪。一个班级中总有一些写作水平高的学生，那么作为老师应充分为他们创设一些条件，可以鼓励他们去参加各级征文，可以去试着投投稿，这样在他们获得成功享受快乐的同时，也对其他学生也是一种鞭策和激励。
素质教育就是老师素质的教育。教师教学每一堂课都要从学情出发，以学定纲，以学定导。作文教学就是要多给学生一点趣味，多给学生一些展示，多给学生一种方法，让学生们愿意写、有的写，知道怎么去写，从写作中体会到快乐与成功，感受到语文的乐趣，这才是我们作文教学的最终目标。
篇二：快乐作文 体验成功
快乐作文 体验成功
摘要：激发学生的写作兴趣，通过各种方式丰富学生的写作素材，提供形式多样的练笔机会，让他们获得成功的体验，从而乐写，善写作文。
关键词：积累、观察、有感而发、师生共评
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是”无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？近几年来我在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果.现总结如下，希望各位同仁多批评指正。
一、积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论
是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录
下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来.如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到
我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱??要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅的《故乡》后，要求同学们用“白描手法”去写某个同学或老师；学了余光中的《乡愁》，让学生用“寄情于物”的方法写一段抒情文字，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
五、等级打分，激励
学生
具体做法是将作文分为a、b、c、d四级。在
乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经
下页篇三：享受成功 快乐作文
享受成功 快乐作文
翔宇教育集团淮安曙光双语学校 周海兵
一、问题的提出及背景。
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，多年的小语教学改革中很多老师同全国小学语文教学工作者一起进行了多种行之有效的作文教学改革的探索，在作文激趣、作文内容的丰富、作文教学方法及批改等方面创造了很多成功的经验，有效地提高了作文教学的质量。但是素质教育要求我们要在教学活动中使学生们在学习知识的同时形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。因此，实际的作文教学实践活动让我常常为这样一些问题而困惑：
问题一：
当前由于实际情况的局限，我们面临的是大班额学生的教学，教学时间、个人精力有限，受学生基础状况参差不齐等不得不承认的客观条件和现实局限，迫使很多老师采用了“抓二头，促中间”等方式。凭心而论，60%—70%左右的中差生得到的辅导和关心必竟有限。如何有效地让每个孩子学有所获、在原有的基础上有新提高从而大面积地提高质量呢？ 问题二：
良好的习惯对一个人的健康成长之促进作用不容置疑，小学生共性的良好学习习惯曾是研究的热点，已有很多好的经验可以借鉴。那么作为小学作文教学个性的独有的学习习惯及教法该如何培养？该习惯又将对学生整个学习起什么推动的作用呢？
问题三：
如何真正地使学生成为独立的、自主的、高效的学习者，其中一个较关键的问题就是要训练和提高学生自我认识能力，使他们学会一些终身学习都受用的方法。这是我在过去的教学中一直比较重视而努力探索的问题。这也就是七十年代部分心理学家提出的“元认知”的概念。那么，如何提高学生的元认知能力呢？
带着以上问题我去寻找和学习了有关理论，试着用理论来解释实践并指导自己的工作。于是，我认真学习了成功教育理论并试着采取了一些措施从不同的侧面来解决作文教学的实效问题，因为“给儿童以学习劳动的欢乐和取得学习成绩的快乐，唤醒他们的心灵里的自豪感、自尊感，这是教育工作的头一条金科玉律”（苏霍姆林斯基）。
二、关于成功教育理论的概述。
成功教育理论鲜明而响亮地提出了让每个学生获得学习成功的口号，这是成功教育的主旨，也是成功教育的总目标。当然我个人认为对“每个学生”及“成功”等概念的理解的确需要实事求是，一分为
二。（“每个学生”不可能完全包括少数生理特殊缺陷者，智残儿童及个别其它特殊儿童，而“成功”也有不同程度之区别。）但是让我们所教的每个孩子在原有基础上有所提高，真正地学有所获应当是我们每个老师努力争取达到的目标。就成功教育理论来看，这个总目标作为一个本质的因素贯穿渗透于成功教学整个系统内部的各个组成要素之间，起着导向、控制等作用。而就整个系统而言，本世纪二、三十年代泰勒曾提出了教学目标、教学活动、学习评价这三个教学过程的重要因素。用一个简单的“△”可以形象地表示出三者之间的关系：
1、 教学目标不仅是教学活动的指南，也为评价提供依据；
2、 教学活动一方面为评价提供了样本，另一方面也丰富、充实了教学目标；
3、 学习评价既可判断教学目标的正确性、可行性，也能反馈、控制教学活动。 很明显，这是一个教学控制系统。教学也只有成为控制系统，才可能使教学目标的达到成为可能并获得切实保障。远东国际出牌社贺师礼所著《成功教育论》一书中设计的成功教学
论与教学实践紧密联系的教学控制论和控制论教学的典型结构框架。这里需要说明的是：成功教学模式与目标教学模式有相通之处，但它体现了成功教学所独具的、使每个学生通向成功之路的特有本性和功能，我认为其积极意义在作文教学实践中有较好的运用的背景和基础。
三、成功教育理论在小学作文教学中的具体运用。
针对成功教学“目标——活动——评价”教学模式，前面提到过去大家已对“活动”进行了探索，这里相关经验可在教学中进行引进，不再赘述。本文主要针对“目标”“评价”而言谈谈我的点滴作法：
1、学生个人作文目标拟定。
教学目标是课堂教学的指针。每学期开始，老师引导学生学习本学期作文要求并从总体上介绍本期作文教学内容和新要求，使师生对本期作文概况做到胸有成竹；同时再引导学生结合自己作文的优势和
篇二:《我拥有,我快乐(500字)作文》
精选作文:我拥有，我快乐(500字)作文 我拥有，我快乐 鸿雁外语学校五年级 张宸 一大清早，我睁开眼睛，拉开窗帘，一缕温暖的阳光照着我。哦，今天一定是个好天气！我连忙脱下睡衣，换上了早装，然后洗洗漱漱，坐在了餐桌旁。妈妈把早餐端上来，哇，小米粥，鱼汤，小咸菜，还有鸡蛋，我都爱吃，妈妈真懂我的心，我真高兴1 早饭后，背起书包，高高兴兴上学去！小鸟在空中自由飞翔，有的停在树上或电线杆上叽叽喳喳地唱歌，那声音真是悦耳动听，仿佛在向我问候呢！你们好！我忍不住回应着，一低头，鞋带松了，我连忙蹲下来系鞋带。突然我发现一群小蚂蚁在搬运食物，它们坚持不懈地努力着，终于齐心协力大功告成。啊，小小蚂蚁真是勤劳啊！ 站起身来，前方交警叔叔在指挥交通，纵横交错的马路上车水马龙，井然有序，还有清洁工们在不辞辛劳地打扫着，街道上干干净净，我的心情更加舒畅！我爱这个美丽的小城！ 课堂上，我认认真真听讲，积极发言，专心书写和运算；课间时，大家有说有笑，教室里充满了欢声笑语；放学后，和伙伴们结伴回家，谈论着奇闻异事"" 回到家里，变得更自由，我的作业早已完成，想干什么就干什么，真好！读书，感受故事里的喜怒哀乐，作者真棒，我将来也要写书！ 哦，平凡的日子，我也能感受无比的快乐！ q q 群 5 5 3 4 8 9 5 3
篇一：作文：我拥有我快乐
我拥有，我快乐（一）
天空拥有白云，显得格外蔚蓝；花朵拥有绿叶，显得格外美丽；大海拥有波浪，显得更有生命力""我？我拥有平凡，如果平凡也是一种拥有的话。
因为平凡，我可以不必太过追求什么，停下脚步，享受那一米阳光，坐坐，在某个放飞希望的清晨，或是满师黄花堆积的黄昏，去欣赏那飘逸的云；因为平凡，我可以不用尝那大起大落后的一蹶不振，毕竟，我没有李白梦碎后仰天大笑出门去的豪爽，也不曾有苏轼被贬后，那“日食荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”的超然；因为平凡，我拥有一棵平凡的心去体会那“心远地自偏。”的美妙。
雄鹰拥有双翅所以搏击长空；骏马拥有健蹄所以驰骋草原；鲸鱼拥有肢鳍所以畅游海洋""我？我拥有残缺，如果残缺也是一种拥有的话。
月，最美不过于一轮残月；水，最美不过于一池漪琏，冲破平静。维纳斯的最美，刻画在那残缺的手臂上，海伦·凯勒的最美融入了她的天生残疾里，上帝夺走了本该属于他们的最美，，我相信，上帝对每个人都是公平的，我不可能完美。因此，我拥有了残缺。应为这残缺，我失去了本该拥有的最美。但我更知道，这一点残缺，令我与众不同，因为这点残缺，我才能做真正的自己。这残缺之美，才是最有纵深价值的美，才是最美。
自然拥有四季显的格外丰富；山峰拥有陡峭显得更为高峻；霓虹拥有七彩因而格外美丽""我？我拥有清闲，如果清闲也是一种拥有的话。{快乐是创造500}.
人生之乐莫大于闲，因为清闲，不必未了鲜花与掌声去攀登那高山峭壁，不必有为权势勾心斗角的闲心。有时间来欣赏这美丽的世界，不经想起陶渊明的那句“采菊东篱下，悠然见南山。”的美妙生活。青山绿水，茅屋一间，雪白窗纸，微浸绿色，此时独坐其间，闲，亦快乐着。
人生是一张白纸，拥有缤纷的色彩，才有充实的人生，但在我这里，充实并不是灯红酒绿，纸醉金迷。
人生是一杯清水，拥有精致的冲剂才会清香甜美，但在我这里，清香甜美并不是排斥茶一般的平淡与苦涩。 人生是一片夜空，拥有灿烂的星光，才有辉煌有壮观，但在我这里，辉煌与壮观并不等于掌声雷动，皇冠耀目。 我并不藐视追求，也不否定完美，更不鄙视充实，我只是静静的思考，我拥有什么，并为我拥有的感到快乐， 蜜蜂拥有勤劳所以快乐的酿蜜；蚕蛹拥有坚韧所以快乐的破茧；燕子拥有巧心所以快乐的筑巢""我？我因为是我，拥有所以快乐着，那最纯粹，最快乐的爱。
我拥有，我快乐（二） 朋友们，不要再抱怨生活中的不尽人意了，闭上你的眼睛，在大脑里仔细搜索，你会惊奇的发现：“噢！原来自己拥有的这么多！”
我曾听过这样的一个故事，一个落魄颓唐的年轻人在经历了失败的打击后，对生活失去了信心。他认为自己一无所有，于是找到了一位智慧的老人。老人问他：“我用100万来买你的双手好么？”“当然不行！”年轻人急忙反驳。“那我用500万来买你的双腿好么？”老人继续问。“不！”年轻人还是坚定地回答。老人笑了，说“你看，你已经拥有这么多了。”
这个故事让我很是感动，我仔细想一想，原来我所拥有的，也远远不只只有想象中的那么少。{快乐是创造500}.
我可以感受父亲如山一般的父爱，在遭受挫折时，总有一双温暖而厚实的大手可以将我从泥泞中拉出来。我也可以体验涓涓细流一般的母爱，在受伤时妈妈送来的那一杯暖茶，总可以给我破碎的心