【 – 字数作文】
篇一:《如何提高作文课堂教学效率》
如何提高作文课堂教学效率
学科：语文 姓名：廖红兰 单位：袁州区慈化小学
何谓效率？效率是指成本一定情况下，效果与时间的比值；或者时间一定的情况下，效果与成本的比值。
何谓课堂效率？是指单位时间里（40分钟），课堂教学的成果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要标志
课堂教学是否有效，不是看教师是否教的认真，是否讲完了课时内容，而是看学生是否真正学懂，看学生是否从中体验到了学习的兴趣，看学生有无具体进一方面发展，这才是衡量课堂教学是否有效的标准之一。
课堂教学的目的性，意识性强，通过教学，要使学生在一定时间、一定地点，掌握知识、习得技能、发展智力。学生在课堂上学到什么？得到什么？这才是有效课堂的意义所在。
关键词：作文课堂教学 效率 有效
作文教学课堂效率不高，这个问题至今难以得到根本解决，教和不教的区别不大。凡写事，无非是讲起因、经过、结果、高潮部分写具体；凡写人，也无非是以事写人，外貌、语言、动作、神态写生动，三年级至六年级，核心的作文知识就那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去讲了许多正确的废话。写和不写没多大差距，多写几篇，少写几篇，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目，高年级写的质量未必比中
年级时的好，由此我们可以看出，从三年级至六年级，共260多课时，但作文课堂教学的收效依旧模模糊糊，效率不高。
有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上，练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获，有所长进。
一、贴近生活实际，乐于表达
此从根本上为解决课堂作文教学之难题找到了一条出路。何谓贴近生活实际呢？就是作文教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶圣陶的这番话形象地说明了作文与生活的关系。 那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？
其一，要点是指学生生活，少写或不写与学生生活无关的作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可不写。如我就有一个好的做法：提倡、鼓励学生写日记，日记写得好的同学可以免写课本中的作文。日记直接反映学生生活，学生写起来束缚少，自然容易动笔，乐于动笔。
其二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生刚处于萌芽状态，缺乏主动的观察与思考，生活中的一些亮点容易流失。为培养学生的这种善于发现身边事物的主动性，教师首先要会发现，要会做捕捉这些生活中的亮点的能手。教师还要带领学生到大自然、到生活中去陶冶他们的性情，丰富他们的感情，引导
学生去观察、体验、感受生活，从而发现生活之美，让其笔下流淌着不息的清泉。
其三，教师还要有一颗慧心，做写作教学的开发者。开发学校生活，并能联系家庭生活，如针对小学生不懂感恩，不懂孝敬父母的现状，在班上开展“听父母讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心您”等活动，活动后让学生动笔。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才有内容可写，有话可说，有情可抒。
一、案例：即兴作文{怎样提高听课效率作文400字}.
一天早上，我发现一个学生将一个吃了一口的馒头扔进了垃圾桶，于是即兴设计了一次这样的写作练习：
师：“今天，我发现一位小朋友把一个吃剩的馒头扔进垃圾桶（出示只咬一口的馒头），你们说这事应该如何处理？如果被你碰到了你打算怎么办？说说自己的心里话。”
生：“我会及时把馒头交给校长。”
生：“我准备写篇批评稿。”
生：“我会告诉这位同学，农民伯伯种粮食很辛苦，不应该浪费。” 师：“你是当面劝告还是别的？”
生：“我将这件事告诉校长，并请校长在大会中告诉大家要珍惜粮食。”
师：“同学们，刚才大家说了很多的处理意见，你们认为那种办法比较合适呢？”
生齐答：“当面劝告。”
师：“同意，当面劝告比较妥。如果请你去劝告，你准备说些什么？”
（接下去同学们情绪激昂，个个欣然动笔）有效的作文教学，应该让学生感觉不到你在教他作文，一如“好雨知时节、润物细无声”。
二、作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 好文章有若干标准，其中，很注重的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命力。”然而，当前小学生作文普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢？
第一，倡导“我手写我口，我手写我心”。叶圣陶再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。例如当我们读到“小路热烈地奔向大路”这样的句子时，不应简单地以对错、好坏来判断，而应欣赏其表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。{怎样提高听课效率作文400字}.
第二，倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情来写，
为说真话、实话、心里话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是，每篇作文都搜肠刮肚，这就难免“空话、大话、套话”连篇了。因此，教师要把“厚积薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记等形式随时记录观察所得，存入自己的材料库，防止“材料用时方恨少”。
“千教万教，教人求真”，新课改要求我们还作文教学一个“真”字。从这个意义上说，有效的作文教学应该是作文与做人统一起来。
三、限时作文，当堂点评
1、限时作文。课堂时间是个常数，学生当堂作文必定有时间的限定，而我们在课堂作文教学中，常见许多学生将未完成的作文带到课后去完成，有的学生甚至在课堂上刚开了个头，而几乎整篇作文都是在课后完成的。且不说课堂作文异化成了课余作文，就学生作文质量而言，也是难以保障，尤其是基础差的学生，因得不到老师及时的指导更是放任自流。如此，效率能高吗？因此，我认为作文课应该留给学生足够的当堂作文时间，并且规定学生的作文时间，让学生都能在有限的时间内一门心思地、认真地完成作文。事实上，这样更易让学生发挥自己的作文潜能，看到自己的进步，从而增强自信心。对于作文基础差的同学，也可在有限的课堂时间里进行个别的、单独的指导，他们也听得格外专注，课堂的效率自然也就高了。
2、当堂点评。我们对作文常常是细批，总评写了一大堆。因此，批改作文的周期长，一般要三四天功夫，有时甚至要一星期。而到作
篇二:《初中生提高上课提高听课效率方法(二)》
初中生提高上课听课效率方法二{怎样提高听课效率作文400字}.
课堂记笔记。但是记笔记时是有方法的。有的同学为了记笔记而忘记听课，只是记着老师在黑板上写下的文字，这是远远不够的。记笔记要简洁明白，提纲挈领。难点不放过，疑点有标记，对联想，发现的问题要及时记笔记，同时记笔记时要留有空白处，以便于复习时弥补。
篇三:《怎样提高作文教学的效率》
怎样提高作文教学的效率
【摘 要】作文教学是语文教学中极其重要的组成部分。教师只有提高学生修改作文的认识，培养学生修改作文的习惯，教给学生修改作文的方法，激发学生写作的积极性，作文教学才会焕发生命的活力，才能提高作文教学的效率。
【关键词】 教学效率 修改能力 创造思维 多层次 习惯
【正 文】
作文教学是语文教学中极其重要的组成部分，如何有效地提高学生的写作水平，提高作文教学效率，是所有语文教育工作者必须面对的课题。我在平时的作文教学中，往往只注重指导“写”，而忽视指导“改”，从而偏废了学生修改作文的习惯和能力的培养，既影响了作文的质量，又不利于学生良好修改习惯的养成。因此，在中学的作文教学中，如何指导学生修改作文，是提高学生写作能力、提高作文教学的效率的重要步骤。 一、 提高学生修改作文的认识
俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”这句话指出了修改文章的重要性。试想，哪一篇佳作不是作者反复推敲的结果。因为再好的文章也需要不断的修改，才能更加完美。美国作家海明威的名著《永别了，武器》的最后一页，修改了39遍才满意，他把《老人与海》的手稿读了200
遍，才最后付印。我国的古典名著《红楼梦》，曾经“披阅十载，增删五次”才问世。鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动的地方却达160多处。可见作文不是写出来的，而是改出来的。因此，要使学生能自觉、认真修改自己的文章，必须提高学生修改作文的认识。
二、培养学生修改作文的习惯
《语文课程标准》对七到九年级的学生明确提出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。要求语文教师重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高学生的写作能力。修改，是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。
修改能力是写作的基本能力之一，需要我们在实践中去提高。我们大多数同学写好文章以后没有认真修改的习惯，因此文章的语言平淡泛味，很少有“春风又绿江南岸”的个性化表达，很难形成有个性特色的语言风格。因此，教师在作文教学过程中，应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的写作中养成修改作文的习惯，提高写作水平。正如叶圣陶先生所说，“要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。”
三、让学生明确修改作文的范围
一是改立意。要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料。主题是文章的灵魂，一篇文章正是因为有了主题的存在，才使得文章有了意义。如果文章主题抓得不准，挖掘不深，表达不清的话，就需要加工提炼。
二是改材料。主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想。文章的观点与材料必须要统一，观点统帅材料，材料表现观点。对于材料的取舍的要求，必须能够证明观点而且新颖典型有代表性，围绕这个要求合理取舍材料。
三是改结构。结构是文章的组织形式。要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。总之，我们要为自己的作文寻找一种最合适的表现形式。{怎样提高听课效率作文400字}.
四是改语言。语言文字是文章内容的表现形式，要想语言文字能够准确、完美地表达思想内容，就得进行语言文字的推敲。除了修改标点符号、错别字、病句外，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现他的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。” 四、教给学生修改作文的方法{怎样提高听课效率作文400字}.
作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。叶圣陶先生有句话说的好“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把
文章写好。”这就要求教师要教给学生修改的方法，让学生学会修改，不断提高修改的能力。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱，要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。
实践表明，学生在老师的指导下进行修改作文，是一种较为科学的批改方法，是发挥学生主体作用的具体表现。同时，在修改过程中，既培养了他们的自改能力，又培养了他们的创造思维能力，也更为有效地提高了他们的作文表达能力，使学生真正成为修改作文的主人。
（一）自改法。教师应该提倡学生采用“朗读修改法”，也就是说自己把自己的作文反复的朗读，在读中把自己觉得别扭的，不妥的地方，经过思考后都一一采用修改符号改正过来，一直改到自己觉得没有问题时为止。这样既运用视觉又运用听觉的修改方法，不仅培养了学生自己修改作文的习惯，而且提高了他们分析问题，解决问题的能力，还锻炼了他们的表达能力，同时又激发了他们写作文、改作文的兴趣。
叶圣陶先生说过“作文难得‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”所以，教师应思考如何引导指点学生，使他们养成自改能力，显得非常的重要。
（二）互改法。俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理
解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互改就显得十分必要了。 此法是指学生将作文进行同学间的交换修改。作文是为了表情达意的，即把自己的思想、认识、情感通过文字告诉别人，以便达到互相交流，共同勉励的目的。只有把自己的作文给其他同学来欣赏，提出建议，才能更好地知道自己的不足并改正自己的不足。
修改的方法多种多样：可以同桌互改，也可以采取三人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每人发给三本作文本，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。也可以四人小组互改，也可以一个大组内同学互改等等。这样做，同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。 让学生动手互改作文既能发挥教师的主导作用，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力，从而起到开阔眼界、增长见识、活跃思想，启迪智慧的作用。
（三）面改法
叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的办法是面改。”
篇四:《浅谈如何提高作文教学效率》
浅谈如何提高作文教学效率
作者：赖小丽 发布时间：2014年12月23日 来源：郴州市苏仙区岗脚学校 浏览： 条 1 次 评论：0
作文教学一直是语文教学中的一个“老大难”，师生们耗费了大量的时间与精力，收效却与付出不成正比。近年来，随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。在教学中，我利用学生兴趣、多媒体技术引入到了作文课堂，发现了一片广阔的新天地，作文教学效率大有提高。
一、观念改革，学生为主体
随着课程改革理念的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，作文教学中同样要凸现学生为主体，体现教师为主导。那么如何凸现学生为主体呢？
㈠明确写作的重要
我们首先要让学生感受写作的重要，可开展一些特别的活动，让学生去采访自己的父母或兄长，问写作是否重要，长大了是不是不用写作……明确了写作的重要，学生开始有强烈学习欲望，有了动力，也就有了内驱力。因此学生的写作变得很主动，一切对写作有帮助的他们都乐于去做，如：记日记，看课外书等。
（二）学生写真事，抒真情。
近几年，我们的作文改革，话题作文取代了以往的命题作文，话题作文以其开放、宽松、灵活的特点显示了强劲的生命力，它鼓励学生的求异思维和个性见解。可许多农村学校生为了片面追求“新奇”立意，一味地写一些表面的东西，而丢掉了重要的真情实感。一次考
试以《我发明了XX》为题，许多学生东拼西凑了一些自己根本一点也不了解的东西，脱离了生活，内容空洞，你能说他们想象丰富，理想远大吗？有一女生写了她要发明随身携带的电风扇，而且经济实惠。她讲述了家中不宽裕，父母总要在烈日下劳作，太热了，所以想用随身携带的风扇为他们送上凉爽的风，减轻疲劳，赤子之心不于言表。这样的作文当然比那些空谈更有思想意蕴。孔子说：“感人心者，莫先乎情。”我很赞同。真切地感受身边的小事，关注社会，关注普通人的生活状态，写真情实感，这也是提高写作效率的一个方面。
二、收集素材 丰富习作内容
自从我将多媒体技术引入作文课堂后，我便当起了有心人：收集与学生习作内容有关的图片、文字、声音、动画等，为他们建立一个习作素材库，以便给学生提供丰富而形象的写作素材，让他们主动观察和思维，“无米下炊”的问题就解决了。
如教学“我喜欢的一种小动物”时，学生只对日常生活中常见的小猫小狗比较熟悉，习作题材有限。这时，我就为学生打开了课件“作文素材库”中的“动物”文件夹，里面有小猫、小狗、小兔、白鹅、鸽子、青蛙等小动物的图片和文字简介；有平时拍摄下来的家庭小动物的生活片断；还有从电视节目中录下的一些表现小动物生活习性的镜头。他们个个兴致盎然，顿时眉飞色舞地议论开了。我趁机提出习作要求：根据自己的喜好选择自己最感兴趣的一种小动物仔细观察，然后写下来。学生写出来的小动物品种多样，各有特点，再也不是千篇一律了。
三、掌握方法 行文流畅自然
学生的习作兴趣有了，习作题材也有了，但如果没有掌握好写作的方法，就会出现学生面对有趣而丰富的题材而苦苦思索，难以下笔的现象。作文指导课上，教师自制声音、文
字、图象、视频、动画等多媒体课件来辅导学生写作，可以指导学生有目的、有重点、有顺序地写好作文，效果自然是传统作文教学方法无法比拟的。
如“写一种自己喜爱的树木”，教学时，我把自己写的一篇“下水文”《校园里的梧桐树》制成了教学课件，让学生边面容树木边朗读相应的文字，并点拨发现；这篇文章按时间顺序介绍了泡桐树一年四季的特点及它与同学们之间的关系。从结构上看，全文是按“总—分—总”的顺序写的。同时，在屏幕上祟这一写作方法，用上鲜艳的颜色，以引起学生注意。这时趁热打铁，启发学生模仿“下水文”的写法，写一种自己喜爱的树木。由于刚才用多媒体技术清晰地呈现了文章的结构特点和写作顺序，学生又各自有了习作对象，他们联系自己的实际，行文便流畅自然了。
四、改进评改方法
作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文效率的提高至关重要，主要从以下二方面改进：
㈠写后即评，注重时效。
教师要灵活机动将两周时间集中起来，写后即评，通过老师即时的评，很好地提高学生写作能力。每当我及时将作文本发给学生，看到学生迫不急待翻开，神情专注看着那红色的字迹，寻找“小波浪”，再体味老师的评语。
㈡巧用评价，优化心理。
①找“岔”挑“刺”，消除自满心理。教师对优生要避开基础一味表扬，这样更会助长自满心理，而找“岔”挑“刺”的作文评价，有效消除自满心理。
②“沙里淘金”，纠正自卑心理。
作文评语要有原则