最新消息:学生作文网,您身边的作文指导专家!

忠言逆耳还是顺耳作文 忠言逆耳作文800

字数作文 zuowen 1浏览

【 – 字数作文】

篇一:《《忠言顺耳更利于行》作文指导》

忠 言 顺 耳 更 利 于 行

一、能把材料化入文章

常言道:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。但我认为,忠言顺耳更利于行。(评:开门见山,简洁醒目)

《战国策·赵策》中“触龙说赵太后”一节讲,强秦攻打赵国时,赵国向齐国求救,齐国提出必须以长安君为质,太后不肯,大臣强谏,(忠言逆耳)掏心窝子的话说了一大堆,但忠言逆耳,赵太后不但没有答应,而且放出话说:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”。(不利于行)大臣们谁还敢进谏。(评:略写部分叙述简洁,言之凿凿)(高二五班:曹忠刚)

二、能较好概括材料

赵孝成王元年,幼主初立,太后摄政,政局动荡。强秦乘机进攻赵国,赵向齐求救,但齐国提出必须以赵太后爱子长安君为人质,赵太后溺爱长安君,坚决不答应,大臣强谏(忠言逆耳),太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”,事情闹僵了(不利于行)。‖这时,老臣触龙进见,他一进门,碰上的恰是太后的“盛气而揖之”, 触龙先向太后道歉说自己脚上有毛病,不能早来看太后,不知太后身体好否(忠言顺耳),使“太后之色少解”(利于行),然后求太后给自己的小儿子安排工作,早早托付了他,把话题自然引到爱子问题上来(忠言顺耳),使太后笑着同他说话(利于行),并认同了触龙提出的“父母之爱子,则为之计深远”的道理(忠言顺耳),最终答应“质子于齐” (利于行)。(评:“忠言逆耳”部分稍详且用语不能很好体现论据确凿的要求)(高二五班:曹娜娜)

三、能例后分析增强说服力

“话有三说,巧者为妙”,忠言为什么要逆耳,顺耳不更好吗?(评:开头简洁)

""

如果触龙直言进谏,伤及赵太后的颜面,可能会使赵太后更加恼怒,不仅会招来唾面之辱,而且于事根本无益。(评:例后反向假设分析)

由此可见,忠言顺耳更利于行。(高二五班:姬亚荣) 四、优化组合成文

常言道:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。但我认为,忠言顺耳更利于行。

《战国策·赵策》中“触龙说赵太后”一节讲,强秦攻打赵国时,赵国向齐国求救,齐国提出必须以长安君为质,太后不肯,大臣强谏,掏心窝子的话说了一大堆,但忠言逆耳,赵太后不但没有答应,而且放出话说:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”。大臣们谁还敢进谏。(忠言逆耳不利于行)这时,老臣触龙进见,他一进门,碰上的恰是太后的“盛气而揖之”, 触龙先向太后道歉说自己脚上有毛病,不能早来看太后,不知太后身体好否,使“太后之色少解”,然后求太后给自己的小儿子安排工作,早早托付了他,把话题自然引到爱子问题上来,使太后笑着同他说话,并认同了触龙提出的“父母之爱子,则为之计深远”的道理,最终答应“质子于齐”。(忠言顺耳利于行) 如果触龙直言进谏,伤及赵太后的颜面,可能会使赵太后更加恼怒,不仅会招来唾面之辱,而且于事根本无益。(例后反向假设分析)

由此可见,忠言顺耳更利于行。

1

篇二:《忠言为何不能顺耳》

忠言为何不能顺耳

“良言苦口利于病,忠言逆耳利于行”,作为一名班主任,为何不能给学生“顺耳忠言”,让学生有如坐春风,豁然开朗之感。这就需要班主任不但要有较高的文化素养,更要具有幽默、含蓄、高超的批评艺术。

一、、反话正说法

班主任批评学生过程中恰当地使用反话正说法,不但使批评变得风趣、诙谐、意味深长,还能使学生在笑声中认识到自己的缺点并改正。

一次,“淘气大王”李立用纸团“袭击”同学,正好砸到刚要推门进屋的班主任的脸上。同学们“哄”的一声笑了,李立却吓得缩在课桌上。班主任走到李立面前,并没有批评他,而是和颜悦色地说道:“好枪法,一枪击中目标,以后你成了神枪手,可不能忘了我这个‘活靶子’哟”。教室里的气氛顿时轻松起来,李立也露出感激的目光。班主任接着说:“不过,教室不是演练场,以后练绝技,不要在教室里练,同学们说好不好?”“好”同学们异口同声地说。还有一位老师更“绝”,一次数学考试,他发现班上的女生普遍考得比男生好,就说:“我真为我们班的女生骄傲,为什么?因为她们考得好,超过了男生!同时,也为我们班男生的谦虚而骄傲——”(老师故意把“骄傲”两个字音拖得很长)“哄”的一声,大家都笑了!女生们笑,是因为老师在夸她们;男生们笑,则是因为老师的妙语是对自己的一个极巧妙的批评。

二、妙用类比法

在班级管理中,班主任经常遇到一些既不能明说又不能不说的事情,这时,教师就可以采用类比批评法。

有一女生,陷入早恋的感情漩涡中,严重影响了学习。于是,班主任就给她打了这样一个譬如:“在一片树林中,小树苗儿沐浴着阳光雨露,茁壮成长。可是其中有那么一两颗小树却过早地开花结果了,等到它们醒悟过来的时候,别的小树已经长成了参天大树,而它们却永远成了“小老树”,不能再长高了。”说完,用充满深情的目光注视着她,语重心长地说:“我们可不能做那些“小老树”啊!”心有灵犀一点通,那位女生从班主任的话语中听到了弦外之音,慢慢低下了头。从此,她一心扑在学习上,各方面都有很大提高。

三、他山之石法

“他山之石,可以攻玉”,班主任可借助历史或现实中的人和事,对学生进行类比暗示,旁敲侧击,使学生认识到自己的缺点和错误,从而达到批评学生的目的。

去年下学期,学生举行队列队形、广播体操比赛,某班也投入到紧张的训练之中。刚开始,有些同学嘻嘻哈哈,连队形也站的不成样子。班主任没有板起脸来斥责学生,而是讲了一个:“孙武教阵”的故事。一次,孙武为吴王阖闾训练宫女,他把宫女分成两队,并向宫女申明了训练的要求。但前两次宫女们都大笑不止,不听号令,孙武下令斩了两名队长。等到第三次训练时,队伍向左转、向右转、起立等都合乎要求,没有一个敢出声。班主任补充说:“当然,孙武手段确实狠了点,但也表现了严格要求、严明纪律的作用。”故事讲完了,同学们立即变得严肃认真起来,动作标准、到位,快、静、齐。后来,这个班在全校比赛中,取得一等奖的好成绩。

四、表扬肯定法

“表扬”和“批评”是一对反义词,但它们不是“冤家对头”,有时让它们“联姻”,会取得更好的效果。

有这样一位学生,上课经常迟到,老师找他谈心,他答应以后改正。可第二天上课铃已经响了,他才姗姗来到教室。班主任并没有批评他,而是当着全班的面表扬了他:“今天你只晚来了不到一分钟,老师真为你高兴。如果以后再提前一点就更好了!”这个同学的脸“腾”

的一下红了。从此以后,他竟判若两人,每天总是早早到校,学习成绩也提高很快,后来被同学们选为班干部。

一些班主任在批评学生时,也先使用赞扬,但他们在赞扬之后却往往来一个“但是”,这是不足取的。学生会认为老师前边的表扬是言不由衷,是批评的前奏。其结果,不但批评不会凑效,前边的表扬也被学生理解为虚情假意了。教师如果摒弃这种转折式(虽然……但是……),而采取假设式(如果……就……),效果就可能大不相同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生,老师对他说:“你的学习很好,如果多团结同学,多关心班集体,就更会受到老师和同学的欢迎。

五、教师自责法

教师以自我批评的形式促使学生深思反省,从而达到委婉、含蓄地批评学生的目的。 例如:某班在校田径运动会上竞赛成绩很好,但由于班级秩序较差,未被评上精神文明班级。总结会上,班主任是这样讲的:“这次运动会,我们班没评上精神文明班级,我有很大的责任,因为我忙于做裁判工作,没有时间到班级中维持秩序。在此,我向大家表示我的歉意。”说着,他向同学们深深举了一躬,体育委员站起来说:“责任主要在于我们,怎么能怨老师呢?下次运动会看我们的表现吧!”班主任会心的笑了。

六、故作糊涂法

教师批评教育学生一定要弄清事实真相,要明察秋毫,绝不能糊里糊涂。但有时候教师故作糊涂,也会收到事半功倍的效果。

冬天来了,天气越来越冷,于是有些同学躺在宿舍里睡觉不上早操,班主任便在班会上讲道:“天气越来越冷了,有些同学便躺在宿舍里留恋起热被窝来,不想上早操了,据我了解,这种情况在别的班级是有的,我不知道别的班级有没有?”班主任说到这里,故意的问同学们:“我们班有没有这种情况?”“没有!”同学们齐声答道。果然,第二天早晨,全班同学没有一个睡懒觉的。故作糊涂法不是“葫芦僧判断葫芦案”,而是“难得糊涂”。

七、苏氏问答法

即“苏格拉底问答法”,指在和对方论辩时,想方设法让对方按照他的思路发展的同时,慢慢钻进自己设置的圈套,从而驳斥对方的观点,使对方心悦诚服的接受。

王伟不小心把墨水撒到赵鹏的衬衣上,赵鹏一拳打在王伟的脸上,王伟的鼻子流了血。别的同学劝赵鹏,他却振振有词:“谁让他把墨水撒到我衣服上!”班主任找到赵鹏,于是有了下面的谈话:

“听说,你那件衬衣是你妈妈送给你的生日礼物,你一直未舍得穿,是吗?”

“是。”赵鹏回答的很干脆。

“这么一件心爱的礼物被别人弄脏了,就是放在我身上,我也会很生气,你说是不是?” “是。”赵鹏疑惑地看了看班主任,但仍然答道。

“衣服脏了,总能洗干净的,洗一次不行,就洗两次,对不对?”

“对。”

“可同学伤了感情,是不是损失更大?”

“是。”

“何况别人是无意间弄脏你衣服的?”

赵鹏沉默了一会,说:“老师,我错了。”

实践证明,苏氏问答法在班级管理中是行之有效的。

八、换位思考法

在班级管理中,个别学生对学校或班级制定的一些管理制度、办法有抵触情绪,对此,班主任可在学生中开展“假如我是校长”、“假如我是班主任”的主题讨论,让同学们在角色互换中理解学校,理解班级管理中班主任的良苦用心,以便更好的配合学校、班级的管理工

作。同样教师也来个“心理位置互换”,假如我是一名学生,受到这样的批评,心情会怎样呢?处境会如何呢?什么样的话听的进去?什么样的话会反感?通过“心理位置互换”的思考,教师的批评就能言和色夷,很容易被学生接受,教育的效果也就非常明显了。

当然,讲究批评的艺术,并不是对学生一味的“妥协”、“忍让”,对一些自我意识浅薄、错误严重、态度恶劣的学生,应该以严肃的态度、严厉的措施进行处理。

总之,班主任工作千头万绪,只要多动脑、多实践,总能找到最佳的、最让学生心悦诚服的批评方式。随着现代医药学的发展,许多“良药”外面都包装着一层糖衣,早已不再苦口;难道我们在批评教育学生时,不能注重一下方式方法,在“逆耳忠言”的外面也包上一层“糖衣”,使之“顺耳”吗?

————《教书育人》2009.10

篇三:《忠 言 顺 耳》

“忠 言 顺 耳” 效 果 好

兆丰郭金华

如何培养教育好第三代,这是我们爷爷奶奶、外公外婆共同关注的话题。孩子们犯了错,或不听话,有责任心的老人都会对其劝戒或批评教育。在大家看来,“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行” 这句话是个千古不变的真理,我却认为,批评教育孩子,“忠言顺耳”效果会更好。

其实,早在两千多年前,人们就已懂得了忠言顺耳的道理。战国时期,秦国伺机进攻赵国,赵国向齐国求救,齐王要太后少子长安君做人质,赵太后不答应,大臣们劝告太后,太后声明:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面。”左师触龙为了国家安危,挺身而出,从日常琐事谈起,激起太后感情上的共鸣,又总结了历史教训,终于使太后同意“令长安君为质” ,遂使大功告成。大臣们“言虽忠,却逆耳” ,而触龙则是“言亦忠,且顺耳” ,对太后晓之以理,动之以情,终于使她听进了“利于行” 的顺耳忠言。由此看来,忠言顺耳效果会更好。

“忠言” ,就是忠诚正直之言。在现实生活中,忠言最重要的表现形式就是教诲劝戒。孩子们年龄小,阅历浅,生活经验不足,难免会出现这样或那样的差错,对他们进行批评教育也是必须的。而作为批评者,我们应该讲究方式方法,不应简单粗暴,要把逆耳忠言变成顺耳忠言。“顺耳” 的

实质是“顺心” 。所谓顺心,是指批评者不但要抓住问题的实质,而且要理解孩子们的心理,了解其个性特点,因势利导,水到渠成。只有真正做到了这些,才能把逆耳忠言变成顺耳忠言,才能把良苦的用心和利于行的效果结合起来,真正达到批评劝戒的目的。(663字)

篇四:《忠言逆耳助我行》

忠言逆耳助我行{忠言逆耳还是顺耳作文}.

一、 主要问题

此次作文,相当一部分学生在写作时忽视了题目的要求。主要存在以下问题: 一是不知什么是逆耳的话,片面理解为鼓励的话或转述别人的激励之言。鼓励的话多也容易写,但是,这些忠言是好听的,不是逆耳的!

二是部分同学一半议论一半叙事,文章开始“四不像”了。这正是我们要极力避免的。

二、 审题指导{忠言逆耳还是顺耳作文}.

这是个命题作文,它化用了生活中的俗语“忠言逆耳利于行”,强调了逆耳忠言对人成长的帮助。根据题目提示,选材应来自生活中不动听、不顺耳的言语对自己成长产生积极影响的事件,可以叙事写人,也可以议论说理。这里只分析叙事写人。

在审题时就一定要注意题目中的限制,题目中到底有哪些限制呢?

主要是“逆耳”和“助我”。

所谓逆耳:(某些尖锐中肯)听起来使人不舒服的话。还有“忠言”一定要写上,这些“忠言”是有特指意义的,“逆耳”一定是听起来使人不舒服。

所谓助我:是对自己有帮助或启发,让自己有进步。要明确“助我行”要真实的表述自己的生活经历,可以是“我”在逆耳忠言帮助下完成的一件事情,也可以是“我”在其帮助下成长的过程。

在此基础上多角度构思:

可以记叙自己对生活中某一句逆耳忠言由反感到在实践中领悟、认同的认知过程。让文章情节曲折起伏,增加文章的可读性。

可以以忠言为线索叙述说出逆耳忠言的人对“我”的真诚、热情帮助,表达亲人之间、朋友之间、师生之间的真挚感情。

可以写一句忠言对“我”的帮助,也可以写“我”在多句忠言的指引下成长的历程""

文体上可以是写人叙事的记叙文,可以是叙事散文,

顺序上可以灵活运用倒叙、插叙,以增加曲折。

手法上可以选择自己擅长的顺序、结构、语言风格,安排细致精彩的细节描写、细腻真实的心理描写、跌宕起伏的情节设计、真挚朴实的感情抒发、生动鲜活的语言扮靓文章。切忌空洞、枯燥、没有生活气息的泛泛介绍。

四 友情提醒(务必要重视)

考场作文,一定要有这样几个意识:

一是设计构思意识。要用提纲在下笔前勾勒构思、设计、安排一个完整的、有曲折的结构。

二是突出中心意识。文中的事与细节为突出一个中心而努力,目的明确。 三是线索贯穿意识。这是我们此前强调不够的一点。如果是全文叙一事还好,如果是几件事或者写散文一定要有一条主线串起全文,而这条主线也一定要系于中心,不呆偏离。

忠言逆耳助我行 1

那一起走过的风风雨雨,那一起经历的酸甜苦辣,那一句句谆谆教诲,便是我前进的动力

——题记

山重水复疑无路

一成不变的生活使我感到厌倦。正值青春年华的我不免对生活有些冲动和幻想。对我一天天扮演的好学生、乖宝宝的角色有些厌烦,真的想有些改变。那时的我不懂事,便真的做了错事。

上课不再听课,课下不再努力,玩手机,听MP3,逃课,去网吧。终于,我的成绩一落千丈,好像陷入了无底深渊,不见天日,自己却还认为很好,但我的学业没了希望。

柳暗花明又一村

纸是包不住火的,妈妈很快知道了这些事。无奈的老师把她叫到学校,把我的情况一五一十地告诉了妈妈。当妈妈找到我的时候,我正在教室的一角,沉醉于武侠小说的刀光剑影之中,幻想着行侠仗义的江湖生活。妈妈的目光落在我急忙掩饰的双手上,满怀着失望与哀伤;我绝望地看着妈妈,说不出一句话来。我跟随妈妈回了家,心中默默地等待着一场暴风雨的来临。然而,妈妈给予我的却是一场语重心长的谈心。母亲的话很严厉,那话语,虽逆耳,可是我得承认,的确有道理,它能帮助我走出误区,带给我希望,带给我阳光。

黄沙百战穿金甲

转眼间,到了初三,这是初生活中决定命运的一年。努力,加油,在苏轼的“人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥”中阅读坦然;在李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”中体会自信;在“青山有路终须到,金榜无名誓不归”中读出梦想。妈妈说过的那些话时时在我的耳旁回响,激励着我一直向前。三年的磨砺,已使我充满信心,坚信有汗水有付出就一定有收获。

不破楼兰终不还

窗外,骄阳似火,我心坦荡。我坚信自己一定能够成功,不去问结果如何,只要努力就不会后悔。一时间,老师、父母的谆谆教诲纷纷闪现,心中真情流淌。

门外,同样烈日炎炎。母亲啊,您一定在那门外不停祷告吧!我知道,您的目光始终跟随着我,鼓励着我;您的逆耳忠言我都牢牢地记着,时时告诫着,激励着我,使我不断进步,走向灿烂的未来。{忠言逆耳还是顺耳作文}.

【推荐理由】这是一篇阅卷专家组评定的标杆作文。文章之所以被定为标杆作文,由以下几点特色决定:{忠言逆耳还是顺耳作文}.

1、审题准确,中心突出。“逆耳忠言助我行”这个题目审题的关键是“助我行”,也就是怎样帮助我成长。这篇文章审题准确,中心突出,这是作文成功的基础。

2、结构新颖,层次清晰。作者围绕中心叙事,采用片段连缀的方式,用四句诗作为四个小标题。构思很新颖,很巧妙,故事的层次也很清晰。

3、感情真挚,真情动人。文章叙述的是对母亲的感激之情,在写作中,这一情感通过细腻的描写、真诚的表白表现出来,形成感人的氛围。

忠言逆耳助我行 2

我绝望的闭上眼睛,想着一次又一次令人心灰意冷的考试,想着一张又一张令人失望的试卷,这么多的努力终究还是失败,累了,我躺在床上,用被子捂住脸,顿时无边的黑暗袭来······

终于,经受不住电脑的诱惑,我开始疯狂的上网、听歌、玩游戏——夜深了,窗外十分安静,整座楼仅一家的灯亮着,房中传出“噼噼啪啪”的打字声。屋里的我还在忘我的玩着游戏,红红的眼睛早已证明我已疲倦,可我还是不放手,不是不想,而是迷恋已久······

本想第二天晚上还这样坚持下去,可我却遭到了父母严厉的斥责。“嫩骨头,这点挫折都经不起还行?还玩游戏,现在这个时候能玩吗?······”听了父母说的话,心里很不是滋味,可反过来想父母说的很对,我不能遇到一点挫折就气馁!

于是,在父母的逆耳忠言下,我开始努力学习、奋斗!

烈日炎炎的夏天,强烈的阳光照耀着大地,知了热的哇哇叫,好像在说;热死了、热死了······”狗儿吐出了红色的小舌头。孩子们都吃着冰棍儿捉着蚂蚱,但他们不知道,还有一个小女孩在父母的教育下默默读书。豆粒大的汗珠一个劲儿地往下落,一直浸湿了我的衣衫。妈妈走了过来,用毛巾拭去我头上的汗珠,说:

转载请注明:中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 忠言逆耳还是顺耳作文 忠言逆耳作文800