【 – 字数作文】
篇一:《写伤心事的作文500字》
写伤心事的作文500字 我的伤心事 “唉！冰冰为什么不理解我呢？”我问自己。这个问题我已经问了自己很多次了，但一直就是弄不明白，一想起来就伤心不已。 那回，我和冰冰一起值日。当我扫完地，正准备离校回家时，冰冰叫住了我，要我等她一起回家。我一口答应了。可没过一会，值日老师来清校了。要知道，放学后被发现还有学生逗留会扣班上的分的。我想告诉冰冰值日老师来了，正要开口时，突然又想：“如果我一喊，值日
老师不就知道我在这了吗？不管这么多了，三十六计——走为上策，明天再跟冰冰解释吧！” 第二天一早上学时，我看见了冰冰，连忙跑过去准备跟她解释。可没等我开口，她就愤怒地看了我一眼，什么也不说就跑开了。“冰冰为什么不理我呢？可能是因为昨天的事吧。我一定要解释清楚，要不我跳进黄河也洗不清了。” 放学的时候，我又看见了冰冰，当我跑上前去时她又跑开了。“这回一定得跟她说个明白！”于是我死命追着不放。就在我快要追上她的时候，冰冰突然转身对我大喊：“你还要追到什么时候？昨天我叫你等我，你答应了，可我扫完地后你却不见了，我以为你还在等我！“我，”冰冰你听我解释。昨天我等你的时候""”我还没说完，冰冰又说：“哼！你不用编故事来骗我了，我已经上过一次当了。我以后再也不相信你的话了。”说完她就转身走了。只剩下呆呆的我，呆呆地望着她远去的背影。 失信冰冰这个好朋友，虽然不是我的错，但我还是很伤心。我一定会再向她解释的，直到她原谅我。
篇二:《想起这件事,我真愧疚作文500字》
想起这件事，我真愧疚作文500字
想起这件事，我真愧疚
王诗远
那天，放学晚了一些，我过了马路，准备坐公交车回家。车站已挤满了放学的学生，马路上车来车往，华灯明昼，尘土被车轮卷得在空中飞舞。
公交车迎面而来，停在我的身边，我迅速冲了进去，坐在座位上，悠然自得的看着路上的车水马龙。随着汽车的发动，一位老人出现在我的视野中。他鬓发斑白，眼窝深陷，头上戴着破旧的帽子，显得异常苍老，脸上写满了年去岁来的印迹，他缓缓上了公交车，从口袋里掏出一块硬币，“当”的一声，硬币进了箱里。随后，吃力的迈着沉重的脚步，朝着我这边走来。脚步声越来越近了，每一步好像踏在我的内心深处，我手足无措，故意看了看旁边的景色，又看了看身边的朋友，朋友似乎没有发现，依然痴迷于窗外，我低下了头。老者靠在我的身边，扶着把手站着。公交车突然开动，老者差一点跌倒，我的心咚咚的跳着，想起离家那么远，我狠心地坐在座位上不动。老者轻轻地叹了一口气。突然，一个学生站了起来，说“老爷爷，请到这里坐下吧！”老人答应着，被那个同学扶着坐在了座位上。再看那个同学，脸上全是稚嫩，却那么懂礼貌。想到这，我脸如红布，心里翻江倒海一般。【肖像描写和心理描写细致准确】 到站了，我和朋友急匆匆下了车，谁也没有说话。想起公交车上的一幕，我愧疚极了，那位同学就像一面镜子，映照着我的私念，也教会了我许多道理，
【“尊老爱幼”是中华民族的美德，只有谦让，才会使心灵丰满而充实。】
【生涩】
又是新的一天！
总评：
1.王诗远的作文给人的感觉是动的，一种气韵流动着，而不是静止的平面的，而是活的。
2.口语向书面语转化的很好，积累的书面语能学以致用。
3.想象力丰富（写作一气呵成，不打草稿），能进入到描摹的场景中，写文章的感觉非常好。
篇三:《是不是很厌倦(500字)作文》
精选作文:是不是很厌倦(500字)作文
2014年1月21日星期二晴 下午是最后一场考试，政治和历史。明明是三点半考试，我一点半就出发了。 学校门口很热闹，即使是寒冷的冬天，即使距离考试还有2小时。这样的天气，总是不祥的。果然不出所料，两个男生打起来了，围观的人把路挤得水泄不通，许多汽车的主人烦躁的按喇叭，无济于事。没有人劝架，只是不停地起哄。渐渐地，一个男生眼角湿润了，毕竟只是初中生，毕竟只有十三四岁。 一会儿后，他们平息了怒火，拍拍身上的灰，扬长而去。围观的同学大呼无趣，也散了。是不是很厌倦？整天跟这样一群人生活在一起，也是无奈的啊。因为讨厌这一切，所以我被当成异类隔离了啊。他们用这样的方式来抗争枯燥的生活，一旦有人说：这是不对的。他们脸上的笑就逐渐被冻结，变得诡异起来，把那个人当成叛徒。他们不愿打破这种氛围。 一堆同学就在前面，没人来招呼我。在热闹的人群里，根本就没人在意我这个毫不起眼的豆芽菜。看动漫会被人说幼稚，看书会被人说无趣，看电视会被人说不务正业。无论我怎么做，大家都会挑出毛病。 是不是很厌倦？心情不好总是有人来火上浇油，心情好了总有人来打击。看我不顺眼就明说啊，我就是讨厌无病呻吟，我就是讨厌虚假伪装，我就是讨厌你们营造的这个变态至极的氛围！ 是不是很厌倦？对啊，可是又无法改变啊。黑子，把你那坏了的桌子扔了吧，看着太不顺眼。初一:邹绎蝶
篇一：高中生作文厌倦情绪探析
高中生作文厌倦情绪探析
作者：高萍
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年
二、命题被动少激情
无论是命题作文，还是材料作文，都是以老师为核心。不管多么糟心的题目，学生也只能接受。学生永远处于消极应付的状态，哪有兴趣、动力可言？为老师写，在考试指挥棒鞭笞下写，在枯燥无味的条条框框束缚下写。这些因素使师与生、教与学之间产生矛盾、形成压力，致使学生对作文产生一种疑虑、厌倦的心理。
平时的作文训练也不一定每次都要老师出题，可以向学生征集题目，让学生就自己感兴趣的题目进行练笔。或者老师多提供几个题目，让学生选择，这样既可以突出老师的主导性，也可以突出学生的主体性。否则，每次写作文时，老师搜罗了一个题目，学生虽无话可说，但必须要写，只好急得咬笔头了。{想起来就难过作文500}.
三、能力欠缺无计施 我们得承认，个体差异是客观存在的。有些人听一首曲子，能激动地泪流满面，有些人却毫无反应。同样，有些人写作文时，文思如泉水汩汩涌出。有些人却搜肠刮肚写不出一个字。有些人极有悟性，看到一篇优秀范文就可以受到启发，有的人看完了还不明就里。有的学生确实没有写作的才能，所以厌恶写作文。那么真的无计可施吗？可以有很多方法，比如背范文，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多背背，就会提升写作文的能力。还有就是研究写作文的方法，比如文章的结构，素材的选取，语言的运用。把老师的指导和自己的实践相结合，慢慢摸索出适合自己的写作技巧。还有一个办法就是多写。“拳不离手曲不离口”，熟能生巧就是这个道理。 只要是一门学科，都会有相应的研究方法，通过方法的掌握，即便不能攀登到顶峰，也可以保证基本符合要求。
如果夸大自己的无能而不去积极应对，那么写作文的时候真的会因为无能为力而产生厌倦的情绪的。
四、缺少激励无动力 批改作文时，老师一般既要找出学生文章的优点，也要找到缺点，但是大部分老师或者因为批改任务重，或者就是因为习惯，更倾向于指出学生的缺点。但是现在的学生从小是在“你真棒！”声中长大的，对于批评少有虚心接受的胸怀。而且人都是希望被肯定的，所以我觉得老师不妨多找找学生的优点，并且分批在班级给予表扬。让学生意识到写好作文是件很光荣的事。要激励写作兴趣、欲望，应营造作文有人看、有人评、有人赞、有人学、有人崇拜的激励氛围，使每篇作文都可能拥有最多的读者。我们可以通过学生互改与教师批改相结合的方式，可以通过评定佳作、发奖鼓励、佳作专辑、列“排行榜”等方式来激发学生的兴趣{想起来就难过作文500}.
对于好的作文要加以表扬，对于有问题的作文一定要及时指出来，老师不必在班级层面上说，最好私下里交流，让其反复修改，直到写出相对满意的作文，让他意识到自己可以通过努力取得进步。
绝大部分同学的作文既没有明显的缺点，也没有过人之处，这样的文章可以让他们自己改，找出优点和缺点，认识自己是很重要的。然后老师在这个基础上要让他发扬优点，修正不足。
很多同学，因为屡战屡败，从来得不到老师的肯定和赞扬，所以越来越不喜欢写作文。中国有句俗语“士为知己者死”，如果我们的老师都能成为学生的知己，那么学生会不会发奋起来，把作文写得好一点点呢？只会批评指责，自然让人心生厌倦。
面对学生对作文的厌倦情绪，我们不能气馁，要分析其原因，采取相应的对策，让他们不那么讨厌写作文，甚至喜欢写作文。“冰冻三尺非一日之寒”，要用我们的耐心和爱心去面对厌倦写作的同学。即便是块坚冰，也要把他融化了，即便是块顽石，也要把他捂热了。厌倦是失败的开始，只有热爱才能取得成功。
篇二：让学生换一种心态写作
让职中生换一种心态写作文 王南雁
内容提要：注重语文实践能力的培养，是职业高中语文教学的首要任务。从这一主导思想出发，我们提出 “写作文是为了交流”的写作要求。要求学生在作文里学会交流，学会理解，学会相处，学会做人， 写出真情实感。向学生灌输“写是为了交流，交流需要写作，在交流中学习写作”的思想，从写作方式、评价标准与方式等方面进行了一些探索，收到良好效果。
关键词： 职中 接力作文 心态
注重语文实践能力的培养，是职业高中语文教学的首要任务。从这一主导思想出发，在作文教学中，我们给学生提出了“写作文是为了交流”的写作要求。要求学生在作文里学会交流，学会理解，学会
相处，学会做人， 写出真情实感，“让我们分享你的快乐，分担你的痛苦”。我们向学生灌输：写是为了交流，交流需要写作，在交流中学习写作的思想。在帮助学生改变写作心态，提高写作的兴趣和能力方面，我们作了以下的工作。
1、改变写作方式 为了使写作真正能够达到交流的目的，就必须改变过去那种学生写了交，老师收了改的作文方式。使写作文处于一种比较开放的状态。首先开放作文本。除了每人有一本作文本之外，将全班同学分成八个小组，每小组共用一本作文本，每天每人轮流写作文。取名“接力作文”。其次，开放写作空间。开始，教师对作文不作任何规定，让学生随心所欲。先放后引。
手。职高学生的作文也存在与做人脱节，思想与生活剥离，内容空泛虚假的毛病，抄袭现象严重。对学生作文的评价从“是不是自己的”入手，渐渐的发展为是否写得有情趣，有新意。有助于实现“改进”和“提高”的原则。评价尽可能采取表扬手段，使学生明确教师的导向，以便最大限度的保护学生随时都可能丧失的写作积极性。写出属于自己的一点东西，哪怕开始的时候它很稚嫩，很粗糙，很不象样子，教师也都予很高的评价。在初始阶段，对文章的字数、字词句、篇章结构等都不作要求。由于评价标准的改变，使学生的写作风气渐渐改变。其次，评价的指标尽可能多元化。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。尽量使评价的内容、要求具有多样性，如批语中开辟了“榜上有名”，“一孔之见”，“精彩片断”、“最有真情”“最佳表达”、“最佳观察”“最关心时事”、“最有爱心”、“最佳文面”、“耳目一新”等栏目，尽可能多方面的挖掘学生作文中的闪光点，扶持学生在作文的路上走得更远些。
写得还不够好，也往往会得到同学们的认可，同学比老师更宽容，这种宽容使大家的写作变得比较轻松自由。，而教师也采取顺应学生的引导方法，尊重学生独特的感受、体验和理解，充分肯定学生的评价。这种宽松的氛围这种宽容使大家的写作变得比较轻松自由 。有一位很厌倦写作文的男同学，经常抄袭作文。他抄的《 我学会了做饭》和《爷爷教我玩陀螺》，不少同学看了，说他写的不是太幼稚就是不可信，弄得他很不好意思。后来他也只好写自己的生活。他的《紧张的一天》写了自己担任学校学生会干部一天里检查学校卫生的情况。大家看了都觉得他写得不错，不仅了解了他们学生会干部的工作，还理解了他们的辛苦。
作文中写出了自己的烦恼后，其他同学都劝她容忍，教师给她提供了一个效果改善的办法，使她非常高兴。有时就某个大家关心的问题，老师也写上一篇，老师不怕献丑，学生积极评价，不但教学相长，还增进了师生情谊。
实践表明，以交流为起点和归宿的“接力作文”充满教学活力，能比较好的调动学生写作的积极性，有利于学生之间的互相学习共同提高。如果教师引导更得法，相信一定会有更大的收获。
2008-6-21
篇三：读你千遍也不厌倦
教育类稿件
读 你 千 遍 也 不 厌 倦
每个学生都是一本书，都是一本意境隽永、精彩纷呈的书。品读学生这本书，可以读出童心的敞亮，可以感悟教育的真谛，可以匡正教育的失衡，可以提升教育的智慧??可谓“读你千遍也不厌倦”。学生，恰似我们的教育典籍，时时在感召和引领着我们。教育，需要为师者正确地解读学生这本书。
一、一片冰心在玉壶——你有一份特别的爱
【案例】
小曹是一位年轻的女教师，对学生非常关爱。
有一段时间，曹老师代理一年级某个班的班主任，并且兼教语文。令她感到奇怪的是，几天后，每当下课的时候，那个班有个小男生经常在办公室门口探头探脑地看她，有时还会亲热地叫她一声，或者对她笑一笑。曹老师想起来了，这个孩子叫孙阳。
有一天，孙阳又来了，曹老师把他叫了过去，亲切地问：?你是有事找我吗？?? 嗯—— 嗯——??不要紧，你说吧！?她鼓励孩子说下去。?老师，我""我想嫁给您，好吗？?曹老师忽然一愣，然后立即平静下来，亲切地说：?你是个好孩子，但是哪有男孩子嫁给女孩子的呢？??那——那您嫁给我好吗？??可是""我比你岁数大多了，这不合适呀。?孩子用手挠挠头，然后说：?老师，那么您做我的妈妈行吗？?看来，孩子有些不达目的誓不罢休。这个要求对曹老师来说似乎是个难题，但她平静地说：?我可以答应呀，不过你可要回去问一问你的爸爸、妈妈，看他们同意不同意。??好！?孩子响亮地答应了一声，高兴地溜走了。
在这件事中，曹老师做得好，不仅是回答得巧妙，更在于她给了学生一颗宽容、关爱的心。我们常说，教师要“爱生如子”。可以想见，曹老师在日常的教育、教学工作中一定是这样做的。她以对学生的关爱赢得了学生对她的敬爱。曹老师的应允，一定使这位学生的心头以及家长的心头都如沐春风，而她自己的心中也必定充满了阳光。教育是一门科学，又是一门艺术，“爱”是为师之魂。在这方面，斯霞等著名特级教师对学生的挚爱影响了多少教育工作者啊！
曹老师这样做，不是给了我们很多启发吗？
二、山花红紫树高低——“沉默”的原因各不同
【案例】
那节课，我和学生正在学习课文《草船借箭》。
忽然，有学生质疑：?诸葛亮神机妙算，他明明知道周瑜让他三天造十万支箭是有心陷害，为什么还不揭穿呢？?这真是一个好问题！
我先引导学生专心研读下文借箭的过程，接着让一些学生调动已有的阅读积累，畅谈?草船借箭?的背景""在此基础上，再探究那位同学的质疑。
于是，学生对这个问题各抒己见，有的说：?诸葛亮胸有成竹，有完成‘任务’的把握，没有必要揭穿。?有的说：?这是为了麻痹周瑜，以便顺利借箭。?还有的说：?因为诸葛亮想到，和曹军交战确实需要
箭。?""
说得多好啊！这时，腼腆的小颖犹豫地举起了手。我微笑着说：?请小颖说吧！?小颖站了起来，吞吞吐吐地说：?老师，我——我也想到了一点。不知道会不会说错""?真是欲说还休，这孩子有顾虑呢！我灵机一动：?你可以轻轻地告诉我啊！?说完，我便走下讲台，来到她跟前，侧耳倾听。腼腆的小颖眼睛一亮，立即凑在我的耳边轻轻地说：?老师，诸葛亮这样做是为了保护周瑜的面子，对孙权和刘备两军的联合有好处。??说得多好啊！?我不由自主称赞了一句，并且把她的答案告诉了其他同学，有几个同学竟为她鼓了掌！我惊喜地发现，这节课上，小颖的目光自信多了，读书的声音也响亮多了！
【反思】
老师提问后，有的学生往往默不作声。这样的现象课堂上时常可见。究其原因，主要有以下几个方面。一是学生还没有想出答案；二是学生仅仅想好了一点点或是对自己的思考没有把握；三是有的学生性格内向，羞于发言。对于后两种情况，采用鼓励引导的方式激励学生发言，这当然可取。但是一下子要求性格内向或基础不扎实的学生大胆、自信地回答问题，实在勉为其难。怎么办？老师不妨换一种方式诱导学生发言，对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉我。”然后，走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话。
这样做，会取得较好的效果。主要表现在以下几方面：
1、缩短了师生之间的心理距离。老师这样做，学生会因此感受到老师对自己的特
别关注和充分理解。并由此产生强烈的向师性。{想起来就难过作文500}.
2、便于老师灵活地修正或运用学生的答案。当老师倾听到的答案正确时，可以将答案公之于众，并给予赞赏，然后适时引导：“??说得多好啊！下次你自己大声地将答案告诉大家，那样会更好的！”如果有不足，老师可以对答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“??说得有道理！其他同学再补充补充吧。”如果不正确，老师不要忙着公之于众，可以说：“××同学已经积极动脑，告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生将问题深入讨论下去。这样处理充满了人文关怀，符合学生身心发展的规律。因为能在课堂上大胆发言，既与性格有关，又与知识技能有关，是需要逐步培养的，不应急于求成。
3、这样做有利于吸引全班同学的注意力。当老师侧耳倾听时，即使是思想开小差的同学也会被这“师生默默交流”的情境所吸引，大多数学生都会不由自主地进入探究问题的情境中去。课堂教学会产生一种“此地无声胜有声”的意境。
于是，我真切地感到，那节课上，我的侧耳倾听，不仅给了孩子一个表达的机会，它或许点燃了行将熄灭的思维火花，带来了即将失落的人格尊严，铸就了尘封已久的信念追求??
这真是一个精彩的侧耳倾听！这精彩，源于我倾听了学生的悄悄发言，更在于我倾听了生命个体特别的心声。
三、道是无晴还有晴——你的“唐突”不过分
【案例】
篇四:《我最后悔的一件事作文500字》
有一件使我想起来就觉得惭愧的事，虽然已经过去很久了，却时刻教育着我，深深地印在我的脑海里。 那天，我拿着几元钱去商店买水彩。售货员正和同伴谈话，漫不经心地把找回的钱草草数了一下就递给我，并对我说：“你自己数数，看够不够。”我接过一数，哈，多了一元！正好买一支雪糕。我把钱和水彩往口袋一塞，就匆匆跑出店门。 在回家的路上，我得意地掏出水彩看。这时，好像有什么东西掉在地上。可我毫不在意，根本没有理会。路边有卖雪糕，我正想掏钱买，我的钱呢？我连忙翻了几遍口袋，还是没找着。唉！这次完了，钱准是丢了，被人捡走了！不要说雪糕买不成，回家非挨骂不可。 我垂头丧气地拖着沉重的双脚往家走。刚走几步，忽然传来娇嫩的声音：“大姐姐，请你等一等。”我惊讶地回过头去，只见一个小女孩举着一些钱，急匆匆地跑到我跟前。她说：“大姐姐，这是你的钱吧？刚才我看见你丢了东西也没发觉，我捡起来一看，才知道是那么多钱，可你却走远了。”我喜出望外，太好了，这回我可不用挨骂了。我连忙向小女孩道谢。她毫不在意地说：“不用谢，老师经常教育我们要拾金不昧。这算得了什么。”说完就蹦蹦跳跳地跑开了。 我望着她那远去的背影，忽然觉得这个不知名的小女孩比我高出许多，我跟她比是多么渺小啊！
篇五:《回忆(500字)作文》
精选作文:回忆(500字)作文
小溪是大海的回忆；花朵是果实的回忆；过去是未来的回忆；在我的成长过程中，有许多事情值得我去回忆，或快乐、或烦恼、或伤心，这些回忆中的事情就像一颗颗星星，在我的脑海里闪烁着。 春天，是我最向往的季节，因为春天生机盎然，还有我最喜欢的鲜花都盛开了。我几乎每天都要去那儿花的海洋。在太阳的照耀下，花儿们显得格外精神，一朵朵娇艳的小花舒展开自己那漂亮的花瓣，红的、黄的、蓝的、紫的，但我却钟情于白色的小花，看